張春來

在小學數(shù)學教學的過程中貫徹素質(zhì)教育的教學觀點，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學生方法的能力，教授學生學習的方法，而不是過多地采用“填鴨式”的教學方式，將基本的知識灌輸給學生，無心著力進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我認為應(yīng)當有針對性的對新課程實施過程中出現(xiàn)的問題，從“授漁”的基本點上出發(fā)，提出正確有效的解決方法。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學新課程實施過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）過于單一的教學模式

受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上很多教師還是一直是講解為主，把學生當作被動的接受者，實際上就是“注入式”教學。課堂教學教師往往以自己的教案程序為中心而進行教學工作。講授新課喜歡“開門見山”，師生互動也是簡單的教師問、學生答的方式，一些教師只關(guān)注到少數(shù)“主角”和教師配合共同演繹“教案劇”，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維，拓寬數(shù)學教學的意義具有極大的阻礙作用。這也正是為什么許多小學成績優(yōu)異學生在以后接受更高層次的教育時，逐步不能適應(yīng)素質(zhì)教育所要求的多角度，全方位，深層次思考問題的原因所在。

（二）夸大多媒體教學的作用

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，現(xiàn)代化教學手段的運用越來越多。運用多媒體可以擴大教學容量，增強直觀性，因而，可以它有助于提高教學質(zhì)量。好的多媒體的確可以起到畫龍點睛的作用，然而有的教師卻誤解了多媒體的作用，一堂課上頻繁運用各種媒體，弄得學生眼花繚亂，自己疲憊不堪。其實，多媒體只是用來輔助教學的，如果在課上占了“主角”，效果反而會事倍功半。課堂教學中老師能代替的、生活中有實例的，有時候只需要一塊小黑板就可以達到目的，再用多媒體就是多余了。

（三）對數(shù)學“美”的忽視和曲解

數(shù)學是一門以嚴謹、抽象著稱的學科，它的定律、概念、公式等都要求簡潔、明了、準確，在許多數(shù)學的精煉描述中都蘊含了豐富的內(nèi)涵。在新課程理念下的數(shù)學更是一門充滿對稱美，藝術(shù)美，人文美和哲學思想的學科。而許多教師卻忽視了數(shù)學的“美”，將數(shù)學課堂教學僅僅理解為向?qū)W生講授原理、公式的過程，認為學生理解了、會做了就是完成了教學任務(wù)。小學生由于特有的年齡特點，對抽象的數(shù)學知識，大多感覺枯燥無味。在這樣的學習過程中他們根本感覺不到學習數(shù)學的快樂，更別提發(fā)現(xiàn)數(shù)學的“美”了。

（四）學生合作學習流于形式

實際教學中，一些教師不能正確理解合作學習的要旨，很多課堂上的小組合作學習方式只是流于形式，表現(xiàn)在：時間上沒有保證，一個問題給學生討論，學生才開始說就被打住，根本沒有起到應(yīng)有的作用；問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也被拿來討論，浪費時間；交流缺乏平等，所謂的合作學習，變成了幾個優(yōu)等生展示自己的舞臺，大多數(shù)學生成了看客。

二、從授予的角度談完善小學數(shù)學課堂教學的策略辦法

形成以上這些問題的最根本的原因，是在日常的教學工作中忽略了方法的教授，使得一切改革的措施都沒有深入的解決實際中的核心問題，沒有抓住“授漁”的重點。

（一）教學中巧用情境，讓課堂生動起來的同時，讓學生切實感受“授漁”的方法教學的重要性

在教學中，創(chuàng)設(shè)各種情境，拓寬學生學習數(shù)學的渠道和途徑。好的教學情境能引發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的主動積極性。教學中，可根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合教材內(nèi)容適時、適地安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性。在新課引入時，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學生想揭密的問題意識。

（二）堅持創(chuàng)新性教學，是堅持“授漁之道”的前提與基礎(chǔ)

很多從事小學教育多年的老教師，普遍反映，談到“創(chuàng)新”時“江郎才盡”。不可否認，很多教師在多媒體課件的設(shè)計上絞盡腦汁，在情境的創(chuàng)設(shè)上愈加復(fù)雜，但卻在數(shù)學教學的實質(zhì)性創(chuàng)新上無法深入挖掘。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，如何進行創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學課堂教學的重要原則。只有改革數(shù)學課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生不斷探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的能力，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，才能實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在探究性教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，主動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。總言之，創(chuàng)新雖是教學過程的創(chuàng)新，但更是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。

（三）注重合作和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，為學生突破思維的困境提供保障

探索與合作交流，是學生學習數(shù)學的重要形式。數(shù)學交流主要表現(xiàn)在學會與他人合作，與他人交流思維的過程和結(jié)果，初步形成評價與反思意識。數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用，通常采用小組合作、共同探究的形式進行。教師首先提供讓學生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學生有效地參與。同時，也為學生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，鼓勵學生明確表達自己的想法和接受他人的思想。因此，在實踐活動中應(yīng)關(guān)注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)。新教材中的實踐活動課，為學生提供了廣闊的合作與交流的機會，教師可以利用這些課著力培養(yǎng)學生的合作和協(xié)調(diào)能力。

（四）鼓勵學生講題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維邏輯

在課堂或者課余，多多鼓勵學生進行講題，將學生分成多個小組，可以小組內(nèi)討論，也可以小組之間進行討論。鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于想象，只要是與所討論的題目有關(guān)，可以不限制其講題的方式和所引用的材料，并對敢于說出自己想法的學生進行語言鼓勵，不論其發(fā)言質(zhì)量的好壞或者結(jié)果的對錯。這樣做的目的是培養(yǎng)學生活躍的思維，使其在今后的學習中能更好的將所學知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)統(tǒng)一的體系，以便于在此基礎(chǔ)上進行更高的攀登。endprint