劉祖梅

摘 要：高效課堂是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方法和策略，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是高效教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式；高效分析

作為教師根據(jù)教學(xué)需要，可以選擇最合適的教學(xué)方法，這就是教無定法，但我覺得有一個(gè)不變的中心：英語課的設(shè)計(jì)都要是漸進(jìn)式的——-也就是為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)坡度：由低到高，由簡到難，由已知到未知的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

一、真正的備好課為漸進(jìn)式教學(xué)做好準(zhǔn)備也是高效教學(xué)的體現(xiàn)

1.深入鉆研課標(biāo)，大綱和教材。

吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和前后的邏輯關(guān)系并做好對(duì)教材的補(bǔ)充。在備課時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯把語法目標(biāo)整體劃分為逐步遞進(jìn)的階梯式。這就要求備課至少以一個(gè)單元為整體進(jìn)行。以現(xiàn)在初三正在進(jìn)行6單元為例，課標(biāo)要求的關(guān)系代詞有四個(gè)（who，that，which，whom）：第一課時(shí)who代人，that代物引導(dǎo)的定語從句，并且只講它們做主語的情況，第二節(jié)who代人，that代物引導(dǎo)的定語從句，并且只講它們做賓語的情況，第三節(jié)who，that，which，whom和可以省略的情況，第四節(jié)whose做定語的情況這種情況是對(duì)教材的補(bǔ)充。語法就以形成了由低到高的一個(gè)坡度。

2.關(guān)于每個(gè)單元單詞的處理。

關(guān)于一個(gè)單詞要講多少，備課時(shí)根據(jù)教材和課標(biāo)要作到心中有數(shù)，單詞的呈現(xiàn)形式也要心中有數(shù)。其實(shí)對(duì)于單詞的講解是這幾年以來我的一塊心病，原因是：按整個(gè)單元全部處理完，顯的比較整齊而且學(xué)生的筆記也會(huì)很整齊。單詞處理完會(huì)讓人覺得這個(gè)單元松了一大口氣。學(xué)生自學(xué)都可以了，那么在聽力，3a，Reading中單詞已沒有推測理解的意義。現(xiàn)在我這樣處理單詞：單詞不是以整個(gè)單元一次性的處理。我有時(shí)按SectionA，SectionB和Reading三部分來講解；有時(shí)按頁處理；有時(shí)按單詞的詞性處理；如果要講單詞，要講的生詞由學(xué)生在黑板上列出，分為三類，已經(jīng)會(huì)的，推測的，一點(diǎn)不會(huì)的。已經(jīng)會(huì)的學(xué)生講；推測出的和一點(diǎn)不會(huì)的當(dāng)堂去課本找?guī)в羞@個(gè)生詞的句子，根據(jù)上下句去理解。這樣形成了一個(gè)由已知到未知的坡度。

3.學(xué)情的分析。

初三的學(xué)生是帶有一定的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和解題策略等進(jìn)入教室的。如果忽略這一點(diǎn)，低估了學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致簡單的重復(fù)和資源的浪費(fèi)；而高估了學(xué)生，又必然導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)而失敗。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)狀應(yīng)是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。只有每位教師準(zhǔn)確捕捉學(xué)生在該部分學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)或者學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對(duì)此精心分析、提出相應(yīng)的教學(xué)措施，我們的教學(xué)才有可能沿著正確的軌道進(jìn)行，才能省時(shí)高效地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。302，305兩個(gè)班的起點(diǎn)就大不相同。

4.按坡度設(shè)置的教學(xué)過程。

準(zhǔn)備好教材語法單詞分析好學(xué)生，是為教學(xué)過程做的重要鋪墊。更重要的是準(zhǔn)備好把這些未知如何利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的話題為載體引導(dǎo)學(xué)生。還拿我們正在進(jìn)行的6單元為例第一課時(shí)，我問學(xué)生How many adj. words have you learnt？ Lets say who can write most ？ A mong the words which can beused to describe the people？ What kind of teachers do you prefer？引出話題I like the teachers who are... A mong the words which can beused to describe the music ？ What kind of music do you prefer ？ 引出話題I like the music that is...新課程所倡導(dǎo)的“有效的語言學(xué)習(xí)不是傳授性的（instructional），而是經(jīng)歷性的（experimental）”理念，那些知識(shí)性的技能性的東西其實(shí)并不能吸引打動(dòng)孩子。所以話題的選擇要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持濃厚的興趣和追求。因此從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適當(dāng)拓寬課本知識(shí)，降低問題進(jìn)入的“門檻”，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有話可說，有話想說。上課時(shí)使用學(xué)生們自己搜集來的資料，也能引起學(xué)生們更多的關(guān)注，使他們以更大的熱情參與到課堂教學(xué)中來。我會(huì)安排學(xué)生自己選擇感興趣的文章讀給同班學(xué)生。選出一篇讓學(xué)生自己滿意的文章：對(duì)文章的要求：內(nèi)容，生詞量，喜歡納蘭的“人生若只初見”，因?yàn)槌跻?，?duì)萬事萬物都心存期待，憧憬及不可知的欣喜。對(duì)于初三的孩子們，他們很熟悉英語教學(xué)的步驟。教上一兩個(gè)月，就更熟悉一個(gè)老師講課的風(fēng)格。太熟悉或許是一件很可怕的事情，我害怕我的學(xué)生因?yàn)槭煜の业慕虒W(xué)方式而按部就班，雙目了無無神。

二、優(yōu)化課堂管理，關(guān)注細(xì)節(jié)，是高效教學(xué)的保證。

（1）以組為單位的座位要求：我英語課的座位與平時(shí)的座位不同。大體采用1+1+1式，一個(gè)組長+一個(gè)中等生+一個(gè)學(xué)困生。組長坐中間。我上課的許多活動(dòng)是以組為單位的，例如：查課文朗讀，以組為單位能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。組長自己會(huì)帶頭提前準(zhǔn)備，也會(huì)去督促其他人準(zhǔn)備，學(xué)困生也會(huì)為了自己和組的榮譽(yù)去積極準(zhǔn)備。分組的思想工作要跟進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，組也是流動(dòng)性的。

（2）課堂練習(xí)本：課堂上由說到寫，輸入到輸出，對(duì)學(xué)生要有要求。不能要寫東西，隨便拿一張紙就寫。要有專門的課堂練習(xí)本。

（3）錯(cuò)誤記錄本。每周至少三到四次的英語小測，要求改正，組長查完粘到錯(cuò)誤記錄本上。每周周六的英語小測是本周的小測的周周清的范圍。

（4）家庭作業(yè)的要求：對(duì)于對(duì)家庭作業(yè)的明確要求：聽讀在前，寫在其后的要求。當(dāng)我在檢查練習(xí)冊作業(yè)的時(shí)候，專門找課本原句或和原句類似的句子去和練習(xí)題去對(duì)應(yīng)講解。

有梯度、漸進(jìn)式英語課堂，可以關(guān)注到全體學(xué)生，降低門檻，吸引學(xué)生參與，以適度為準(zhǔn)則，精心組織、延伸拓展與學(xué)生生活實(shí)踐密切相關(guān)的課程資源，優(yōu)化課堂管理，把我們的每一節(jié)家常課從有效到高效，在英語課堂上取得教與學(xué)的最佳效果。我想這應(yīng)該是每個(gè)英語教師一生不懈的追求。endprint