范可印

摘 要：聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，作為語言聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，其意義和價(jià)值日顯突出。本文著眼于提高聽力教學(xué)的有效性，筆者根據(jù)英語新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了英語聽力教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在聽音過程中不僅需要語言能力，而且還需要這種策略能力。因此，策略能力的訓(xùn)練應(yīng)在我們的教學(xué)中予以極大的重視。筆者在平時的英語聽力教學(xué)中一直在嘗試著以下策略。

一、關(guān)注學(xué)生情感、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)

積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。聽力是一個復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時時激勵學(xué)生，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)。教師應(yīng)努力探索英語教學(xué)的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生營造一個好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力水平非常重要。平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用英語組織課堂教學(xué)、與學(xué)生交流、講解練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生英語思維習(xí)慣，主張課堂上用英語回答老師提問，鼓勵學(xué)生多用英語交流、多收聽英語廣播、多看英語節(jié)目、參加“英語角”活動等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力水平。

二、重視語音和基礎(chǔ)知識教學(xué)，為聽力訓(xùn)練鋪平道路

（1）過好語音關(guān)。語音是提高聽力的基礎(chǔ)。首先，教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞，決定了語言、語調(diào)的優(yōu)劣。要使學(xué)生從一開始就打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地傳授語句、音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。第三，要讓學(xué)生經(jīng)常聽并跟讀英語磁帶，模仿磁帶上英美人士的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

（2）過好詞匯關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。聽力和閱讀不同，在閱讀中碰到不認(rèn)識的單詞可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法去判斷其意義，甚至還可以查詞典。而在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時，由于不可能花太多的時間去推敲判斷，這就需要學(xué)生平時多記單詞和短語。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法等方法來擴(kuò)大詞匯量。

（3）過好語法關(guān)?！斑\(yùn)用英語進(jìn)行交際首先必須掌握它的語法規(guī)則。用交際教學(xué)法意味著教學(xué)生使用目的語完成交際任務(wù)，同時教學(xué)生必要的語法結(jié)構(gòu)以達(dá)此目的。”因此，為了掃清農(nóng)村中學(xué)生聽力訓(xùn)練中的障礙，必須加強(qiáng)語法教學(xué)，給學(xué)生過好語法關(guān)。

（4）搞好聽寫訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練是提高英語聽力和掌握基礎(chǔ)知識十分有效的方法。聽寫訓(xùn)練采取的步驟應(yīng)該由易到難。首先聽寫單詞，其次聽寫短語，再次聽寫句子，最后聽寫短文。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)地堅(jiān)持下去，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固，再去聽時會覺得容易的多。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，培養(yǎng)其預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力

教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，包括語音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內(nèi)容檢索、預(yù)測、取舍等）。其中，預(yù)測是聽力技巧中非常重要的一部分，可分為聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。聽前預(yù)測是通過快讀題目與選項(xiàng)，對可能出現(xiàn)的問題和對話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測。聽中預(yù)測是在聽的過程中，通過起始句、時間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，同時也包括對聽前預(yù)測的修正、整理及再預(yù)測。聽后預(yù)測一般是對聽后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽內(nèi)容的回顧及推理性補(bǔ)充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。

四、滲透跨文化知識，掃除聽力障礙

外語教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語言，并能結(jié)合目的語國家的文化規(guī)約準(zhǔn)確得體地進(jìn)行交際。然而由于文化的差異，學(xué)生會不自覺地將母語文化的模式套用到目的語文化上，從而發(fā)生文化負(fù)遷移。文化是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象。因此，要提高聽力水平，還需了解相應(yīng)的文化知識。

1.生活習(xí)俗與日常交際。

生活習(xí)慣、習(xí)俗以及交往中的稱呼、問候、聊天及答對等方面都有不同的模式，表達(dá)方式也不同。如果按照母語文化然后套用到目的語文化中，則會影響正確的聽力理解。比如《走遍美國》（Family Album。U.S.A）第六課第三幕中有這樣一個對話：

Ellen：W here are you going，Philip？

Philip：Remember the Michigan football game？ And Michigan needs a touchdown.

這一對話涉及到美國體育文化中占有重要地位的橄欖球運(yùn)動。如果學(xué)生不知道美國人對此瘋狂迷戀的程度，不了解touchdown是怎樣一種得分方式，那么聽到這個對話就很難很好地把握說話者的意圖。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽力教學(xué)前，就可以把英語文化的上述差異滲入教學(xué)過程中，盡可能地減少理解上的隔閡。

2.委婉說法及客套用語。

每一種語言都蘊(yùn)含著屬于這一語言本身的文化習(xí)慣。例如：文中的“上廁所”在英語中有好幾種委婉的說法：“wash ones hands”，“answer the natures call”等等。同樣，關(guān)于“死亡”也有多種不同的委婉的表示：“pass away”，“go to a better world”，“be with God ”等等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，這些文化習(xí)慣也必須跟學(xué)生介紹清楚，否則，很容易造成學(xué)生聽力理解上的困難。endprint