陳英纓

摘 要：家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。為了更好地促進(jìn)家校合作溝通，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了有自我特色的《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》，本文就《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》的設(shè)計(jì)使用進(jìn)行總結(jié)闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本；設(shè)計(jì)；策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合，教育的效果，取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性”。作為教師，跟家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著很大的作用。為能更好地促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更有效地進(jìn)行家校溝通，我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了有自我特色的《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》。《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》是學(xué)生每天記錄數(shù)學(xué)家庭作業(yè)及教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行家校溝通的本子?！稊?shù)學(xué)家校聯(lián)系本》的有效使用，能使家長(zhǎng)了解孩子數(shù)學(xué)作業(yè)情況，從而進(jìn)行有效教育引導(dǎo)與督促；能對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)有效地家校溝通，促進(jìn)家校合作更好地引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。在我設(shè)計(jì)的《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》中有學(xué)科作業(yè)欄、每日一練欄和家校溝通欄，現(xiàn)將《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》的設(shè)計(jì)使用策略總結(jié)如下。

一、學(xué)科作業(yè)欄——學(xué)生知曉作業(yè)，促進(jìn)有效完成

學(xué)科作業(yè)欄的作用是學(xué)生記錄每日家庭作業(yè)和第二天要準(zhǔn)備的學(xué)具，普通的家校聯(lián)系本一般就具備這個(gè)功能，也基本上只使用這一個(gè)功能。通過(guò)學(xué)科作業(yè)欄，學(xué)生以及家長(zhǎng)都能知曉當(dāng)天作業(yè)，學(xué)生逐項(xiàng)完成后家長(zhǎng)閱看并簽字。學(xué)科作業(yè)欄的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生逐項(xiàng)完成作業(yè)，也有利于家長(zhǎng)了解老師布置的作業(yè)情況，對(duì)孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)亩酱?。?shù)學(xué)家校聯(lián)系本每日收回批閱，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師每日都能從聯(lián)系本上了解孩子的作業(yè)完成情況，因此學(xué)生們都能按照要求進(jìn)行完成。若有個(gè)別孩子沒(méi)有按照要求完成，老師在批閱時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，就可以及時(shí)跟孩子或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

二、每日一練欄——針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固提升

每日一練欄是根據(jù)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行一日一練。每日一練欄的練習(xí)數(shù)量通常不多，但練習(xí)內(nèi)容很有針對(duì)性，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提升。學(xué)生的時(shí)光是有一天一天組成的，每天一小練，學(xué)生覺(jué)得輕松，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，但是日積月累，帶給學(xué)生的成長(zhǎng)卻是明顯的。

1.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱進(jìn)行每日一練

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不扎實(shí)、學(xué)習(xí)薄弱的知識(shí)我就會(huì)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)每日一練讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)也使學(xué)生能理解得更深刻，掌握得更扎實(shí)。

我現(xiàn)在任教的班級(jí)是二年級(jí)時(shí)中途接手的。由于各種原因，剛接手就發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率很高，而且計(jì)算速度也比較慢。尋找原因發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法掌握不扎實(shí)，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，進(jìn)位的“小1”和退位的“﹒”不寫(xiě)或漏寫(xiě)。找到原因后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生理解進(jìn)位、退位以及書(shū)寫(xiě)格式，對(duì)于20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法退位減法掌握不扎實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。為了改善學(xué)生的計(jì)算能力，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“每日一練”，即每日進(jìn)行4道100以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法豎式計(jì)算練習(xí)。找到原因，對(duì)癥下藥，每日一練，及時(shí)反饋，學(xué)生慢慢地開(kāi)始進(jìn)步，計(jì)算能力得到了明顯的提升。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握不透進(jìn)行每日一練

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的倍的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生知識(shí)掌握不夠透徹，因此為了讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在當(dāng)天的每日一練中我出了這樣的練習(xí)。

小兔有9只，小兔的只數(shù)是小貓的3倍，小貓有幾只？

小兔有9只，小貓的只數(shù)是小兔的3倍，小貓有幾只？

一開(kāi)始學(xué)生會(huì)模糊是用乘法做還是用除法做，但通過(guò)這樣的辨析練習(xí)，通常學(xué)生會(huì)更加關(guān)注誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，誰(shuí)是一倍數(shù)，誰(shuí)是幾倍數(shù)，理解就更進(jìn)一步。學(xué)生通過(guò)回家練習(xí)，第二天進(jìn)行課堂反饋，基本上的學(xué)生就掌握了。我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)類(lèi)似的辨析練習(xí)進(jìn)行每日一練，讓學(xué)生在對(duì)比辨析中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展提升進(jìn)行每日一練

當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌握都比較理想的情況，我會(huì)設(shè)計(jì)拓展提升題引導(dǎo)學(xué)生每日一練。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)，但是這樣的練習(xí)只是一日一題，不給學(xué)生造成作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會(huì)有足夠的時(shí)間來(lái)思考，做出來(lái)了會(huì)很有成就感。下面我舉其中幾例。

①學(xué)了《搭配中的學(xué)問(wèn)》后的拓展一練：小猴樂(lè)樂(lè)將進(jìn)行一場(chǎng)魔術(shù)表演，樂(lè)樂(lè)的媽媽為了樂(lè)樂(lè)的演出，特意為他買(mǎi)了一些領(lǐng)帶和襯衫，笑笑想了想，發(fā)現(xiàn)一共有12種搭配方法，你知道樂(lè)樂(lè)媽媽可能買(mǎi)了幾條領(lǐng)帶和幾件襯衫嗎？

②學(xué)了《前后》后的拓展一練：樂(lè)樂(lè)排在隊(duì)伍中，從前往后數(shù)是第7個(gè)，從后往前數(shù)是第9個(gè)，請(qǐng)問(wèn)隊(duì)伍中一共有幾人？

③學(xué)了《認(rèn)識(shí)厘米》后的拓展一練：亮亮將繩子對(duì)折3次后是4厘米，請(qǐng)問(wèn)繩子原來(lái)長(zhǎng)多少厘米？

④學(xué)了《小數(shù)乘法》后的拓展一練：有甲、乙、丙、丁四個(gè)數(shù)。已知：甲×0.8=乙， 1.25×甲=丁，丙×1.2=乙×0.5那么四個(gè)數(shù)的先后順序是：（ ）> （ ）> （ ）> （ ）。

三、家校溝通欄——每天進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)家校溝通

家校溝通欄是為了更有效地進(jìn)行家校溝通而設(shè)計(jì)的。家長(zhǎng)可以將孩子的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、在家表現(xiàn)情況與老師溝通，老師也可以就孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況跟家長(zhǎng)溝通，只要在家校溝通欄寫(xiě)上幾句，孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)表現(xiàn)情況就一覽無(wú)余。書(shū)面溝通，不用一一上門(mén)拜訪，省時(shí)高效；書(shū)面溝通，既避免了當(dāng)面提出建議或意見(jiàn)的尷尬，言辭上也可以字斟句酌，使表達(dá)更富邏輯更富理性；書(shū)面溝通，還能讓孩子在傳遞、翻閱的過(guò)程中感受到教師與家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與期盼，從中受到激勵(lì)。

學(xué)生二年級(jí)時(shí)我剛接手教數(shù)學(xué)就開(kāi)始使用《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》，低段的家長(zhǎng)充滿(mǎn)了對(duì)孩子教育的熱忱，每天都積極熱情地家校溝通欄上寫(xiě)上幾句，慢慢地就寫(xiě)成了習(xí)慣，孩子到了高年級(jí)家長(zhǎng)還是繼續(xù)保持著溝通的習(xí)慣，家校溝通有效地進(jìn)行著，沒(méi)有流于形式，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)老師都能一目了然及時(shí)了解。

總之，《數(shù)學(xué)家校聯(lián)系本》的有效使用，能讓學(xué)生知曉當(dāng)天作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)高效地完成；能針對(duì)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)每日一練進(jìn)行鞏固提升；能創(chuàng)設(shè)環(huán)境經(jīng)常聯(lián)系，促進(jìn)更好地家校溝通和有效合作，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。