金 玉

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第十二中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

良好的開端是成功的一半，課前預(yù)習(xí)則是有效學(xué)習(xí)的第一步。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中滲透認(rèn)知策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能為新知識的學(xué)習(xí)掃除障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強自主意識。所以，作為教師要從初中的起始年級開始，幫助學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽課的好習(xí)慣，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？在多年的英語教學(xué)中，積累了一些行之有效的辦法。

一、確立預(yù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)該每天確定好預(yù)習(xí)的時間和內(nèi)容，預(yù)習(xí)多少，重點難點是什么。以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的仁愛版教材為例，課本是由模塊—話題—功能—任務(wù)構(gòu)成，每個話題四個小節(jié)是按聽、說、讀、寫的語言技能編排，如果學(xué)生不做課前的預(yù)習(xí)就難于抓住學(xué)習(xí)的重點和突破學(xué)習(xí)中的難點，因此課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法

在初中的起始年級，英語的課前預(yù)習(xí)也許對學(xué)生們來說比較陌生，在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時候認(rèn)真聽不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費時間。顯而易見，這種觀念完全是錯誤的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那勢必擯棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此在他們預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成的時候，教師要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

1.了解話題文化背景知識。仁愛版教材每個模塊都有三個話題。若要使學(xué)生在這些豐富多彩的情景中充分體驗和理解語言，就要了解相關(guān)話題的文化背景知識。學(xué)生可以通過在網(wǎng)上查閱相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料來了解熟悉本話題的文化背景，教師也可以把預(yù)習(xí)任務(wù)分解布置給小組成員，讓學(xué)生利用小組合作的方式共同來完成預(yù)習(xí)作業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.單詞的預(yù)習(xí)。教材每個話題中都有大量的單詞，如果只在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單詞的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生要解決的問題，結(jié)合學(xué)生特點，在詞匯教學(xué)上，我主要采取以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則，在新授課的前一天，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并按照下面的預(yù)習(xí)順序：（1）模仿發(fā)音；（2）構(gòu)詞法——詞的變形；（3）詞的出處——詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子；（4）詞的例句——查字典，為詞造一個相應(yīng)的例句；（5）詞的文化背景——詞的出處擴展。學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識寫在預(yù)習(xí)筆記上，以便于和老師課堂上的講解進(jìn)行比對。

3.課文的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會如何用已有的知識和能力來獨立完成新知識的初步理解和掌握，從而使他們的能力得到不斷提高。在預(yù)習(xí)課文時，教師可以用預(yù)設(shè)問題的辦法來要求學(xué)生了解課文大意，我們可以利用提問問題、判斷題目、給出表格等方法幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文。例如，在學(xué)習(xí)仁愛九年級下冊Unit5 Topic 1 Section D時就可以把幾個問題以表格的形式布置給學(xué)生。

這樣學(xué)生就能夠比較清晰地了解課文的主要內(nèi)容了。

?

另外在課文閱讀過程中，我也要求學(xué)生把一些難理解的問題做好標(biāo)記，留到課堂上解決。還要讓學(xué)生聽課文錄音、朗讀，掌握朗讀的語音語調(diào)，以便于加深對課文的印象。

4.語法預(yù)習(xí)。語法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一項重點，而許多語法內(nèi)容難于理解又不好記憶，學(xué)生運用中出錯比較多。所以，在布置語法預(yù)習(xí)任務(wù)時我常常讓學(xué)生找出例句，尤其是注意grammar focus中的句子，然后動腦筋作對比并試著自己找規(guī)律，做總結(jié)。有些可以運用已學(xué)知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決。不能明白的問題做好記號，留到課堂上解決。

三、預(yù)習(xí)中要注意的問題

1.任務(wù)明確，難度適中。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)布置給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴學(xué)生們應(yīng)該做些什么、預(yù)習(xí)些什么和怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著明確的問題，學(xué)生才會去認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考。此外，教師設(shè)計預(yù)習(xí)習(xí)題時一定要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律的特點制定難易程度相當(dāng)，重在基礎(chǔ)又有層次的預(yù)習(xí)任務(wù)并合理地分配給各個層面的學(xué)生。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候一定要注意讓每一位同學(xué)都能夠得到充分的發(fā)展。

2.開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生資源。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容查找信息、資料，并可以利用班級網(wǎng)頁用英語開展網(wǎng)上交流，使學(xué)生之間更有利地互幫互助，分享學(xué)習(xí)資源。

3.加強對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。教師可以利用早自習(xí)或者課前幾分鐘時間及時檢查課本或預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣有利于督促學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，適時點撥指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣絕非一朝一夕之功，需要教師的耐心指導(dǎo)，更需要學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。只有長期堅持才能收到好的預(yù)習(xí)效果。

[1]張洲.課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）導(dǎo)讀與教學(xué)實施[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.