白應(yīng)卿

摘 要：我國今后經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，建筑裝飾市場的優(yōu)化結(jié)構(gòu)、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化，預(yù)示著未來建筑裝飾人員需要掌握裝飾設(shè)計(jì)的同時(shí)、還必須掌握施工質(zhì)量管理、環(huán)保材料等綜合性的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，這就給我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾 高等技術(shù)應(yīng)用人才 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0123-01

技師學(xué)院的特色是技能教學(xué)，特別是建筑裝飾專業(yè)，其技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)量的一半以上，因此如何提高技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率是一個(gè)重要而現(xiàn)實(shí)的問題。面對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式帶來的種種弊端，“雙循環(huán)教學(xué)”模式培養(yǎng)模式正是適應(yīng)了時(shí)代的需求。探索實(shí)施“學(xué)?！髽I(yè)——學(xué)?！髽I(yè)”的“雙循環(huán)教學(xué)”模式，突出技師學(xué)院教學(xué)特色、實(shí)踐要求高，注重在教授理論知識的同時(shí)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提高對促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成有著極其重要的意義。

1 構(gòu)成雙循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制的教育模式

1.1 以市場為導(dǎo)向，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

寧波現(xiàn)有注冊的建筑裝飾公司有1000多家，專業(yè)人員達(dá)到萬人以上，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的成熟發(fā)展，推出的精裝修房屋的趨勢，市場需要更多的是會設(shè)計(jì)懂施工的專業(yè)綜合性人才。

1.2 以能力為依據(jù)，加強(qiáng)課程體系改革

根據(jù)專業(yè)各階段性能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以“必需”“夠用”為原則，劃分知識模塊，完善中、高級階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)；“以學(xué)生為中心，以能力為本位”，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制訂“雙循環(huán)”教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，構(gòu)建實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系，明確各種信息化處理技術(shù)，并邀請課程專家指導(dǎo)和認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)中、高級工技能培養(yǎng)的雙豐收。

2 “雙循環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開展

（1）根據(jù)職業(yè)及崗位分析，建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多流向裝飾公司，有部分流向房產(chǎn)公司，崗位一般是電腦繪圖員、業(yè)務(wù)員、施工員、文員，有個(gè)別優(yōu)秀者發(fā)展為設(shè)計(jì)師?！半p循環(huán)”教學(xué)模式，在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一些弊端。在這種模式中，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到動手實(shí)踐中，吸納每個(gè)學(xué)生的思想，能夠發(fā)展成為會設(shè)計(jì)懂施工的綜合性人才。

（2）具體操作為把整個(gè)教學(xué)過程分為兩個(gè)循環(huán)，第一循環(huán)為“2+1”，時(shí)間為3年，前2年在學(xué)校進(jìn)行文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要安排一些工美專業(yè)基礎(chǔ)課程和建筑裝飾專業(yè)的相對簡單的課程：裝飾制圖、建筑初步、建筑風(fēng)格欣賞等基礎(chǔ)課目，讓學(xué)生學(xué)會基本的制圖，CAD軟件，后一年安排部分課程：裝飾構(gòu)造課程，裝潢材料與預(yù)算課程、水電安裝工藝、泥工工藝、木工基礎(chǔ)、油漆工藝等實(shí)訓(xùn)課目，深入企業(yè)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)，主要解決學(xué)生對自己專業(yè)的直觀認(rèn)識，了解本專業(yè)，本崗位對人才的需求，在實(shí)踐中去深化理論知識，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢地加以補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。

（3）第一循環(huán)完成以后，進(jìn)行第二循環(huán)的“1+1”，時(shí)間是2年，在第二循環(huán)的第一年里，結(jié)合通過在公司的學(xué)習(xí)和對專業(yè)與崗位的重新認(rèn)識，開展專業(yè)技能課程的深化學(xué)習(xí)，對建筑裝飾專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，基本達(dá)到企業(yè)用工的要求。一年后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)橛辛饲捌诘恼J(rèn)識與積累，學(xué)生可以與企業(yè)工人完成同等的工作，適應(yīng)同等的崗位。這一模式中，學(xué)校主管教學(xué)與管理，企業(yè)重點(diǎn)參與技能培訓(xùn)核心環(huán)節(jié)，研究形成一套技師學(xué)院五年制建筑裝飾專業(yè)教學(xué)的“雙循環(huán)”教學(xué)體系。

3 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

打破傳統(tǒng)的按學(xué)科體系設(shè)置課程的模式，充分利用企業(yè)提供的第一循環(huán)場地，將不同教學(xué)內(nèi)容通過整合形成不同的學(xué)生能力模塊，按需要進(jìn)行模塊組合，促進(jìn)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。教學(xué)方式的改革：在理論教學(xué)上，本著夠用、實(shí)用為原則，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授為主，學(xué)生被動接受的方式。倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，將實(shí)踐教學(xué)搬出教室，讓學(xué)生深入企業(yè)運(yùn)作最前線，參與整個(gè)項(xiàng)目的全過程，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、了解和掌握建筑裝飾專業(yè)的工作特點(diǎn)和技能，同時(shí)進(jìn)一步深化對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用?！半p循環(huán)“模式的新體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“雙循環(huán)”的教學(xué)模式是以在企業(yè)通過任務(wù)的形式來展開的，知識的獲取和技能的掌握通過“工作過程”不斷積累和內(nèi)化，最終達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在教過程中，處理好“做與學(xué)”、“教與做”、“教與學(xué)”的關(guān)系。為了確保改革的順利進(jìn)行，我們在“雙循環(huán)”的背景下，設(shè)計(jì)了課程改革，我們邀請行業(yè)專家、課程專家進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。分析相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位對人才知識、能力水平的結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)途徑，將職業(yè)能力詳細(xì)分解，明確每項(xiàng)能力對應(yīng)的課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)手段。

教學(xué)實(shí)施過程以“典型項(xiàng)目”通過任務(wù)來進(jìn)行，舉一個(gè)例子：以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭裝飾設(shè)計(jì)的任務(wù)，以照片來說明過程：測量原始框架圖→平面設(shè)計(jì)圖→頂面設(shè)計(jì)圖→界面設(shè)計(jì)圖→施工→樣板房裝修過程。通過一系列過程，學(xué)生基本掌握居室裝飾設(shè)計(jì)，并且通過施工環(huán)節(jié)，做到理實(shí)一體化。

4 “雙循環(huán)”教學(xué)模式的評價(jià)體系

“雙循環(huán)”班級的考核不能與傳統(tǒng)形式的班級考核相提并論?！半p循環(huán)”班級強(qiáng)調(diào)的是在工作情境中，所有個(gè)體活動的效率與效果，通過現(xiàn)場來評價(jià)；而傳統(tǒng)的班級強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)環(huán)境中，所有個(gè)體學(xué)習(xí)的結(jié)果和整體的校園文化表現(xiàn)，通過學(xué)校的制度與考評機(jī)制來評價(jià)。在公司學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)方案任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的可操作性和被采納情況賦分。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生的賦分最終轉(zhuǎn)化為學(xué)分記錄到學(xué)生的學(xué)籍檔案中，作為評判學(xué)生是否升留級、轉(zhuǎn)班（下崗）、畢業(yè)的依據(jù)。根據(jù)各班級的實(shí)際情況對每一個(gè)設(shè)計(jì)方案項(xiàng)目設(shè)置相關(guān)的評價(jià)表，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)賦分。

5 結(jié)語

實(shí)施“雙循環(huán)教學(xué)”模式，體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；有利于學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；特別是建筑裝飾專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)剛靠理論的傳授與課堂的作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)施“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，可以很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，把握建筑裝飾市場發(fā)展態(tài)勢，豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，達(dá)到“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2004.endprint