劉鵬

摘 要：面對(duì)當(dāng)代社會(huì)本科教育改革的要求，面對(duì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力，如歷史學(xué)等傳統(tǒng)長(zhǎng)線(xiàn)學(xué)科必須主動(dòng)改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)方式，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)相配套的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。其中，教育見(jiàn)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)基地、遺跡考察基地、拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)是歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的核心。地方高校應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)特色，利用周邊現(xiàn)有的資源進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、基地、地方共同發(fā)展的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：教育見(jiàn)習(xí)；教育實(shí)習(xí)；遺跡考察；拓展訓(xùn)練；基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0210-02

在最近幾年，地方高校的本科畢業(yè)生由于受到學(xué)校名氣、學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)等限制，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力相當(dāng)巨大，尤其是如歷史學(xué)等傳統(tǒng)長(zhǎng)線(xiàn)學(xué)科，在擇業(yè)時(shí)實(shí)踐能力的高低至關(guān)重要。面對(duì)應(yīng)用技術(shù)的巨大需求和極端殘酷的就業(yè)壓力，地方高校紛紛主動(dòng)修改歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！靶Ｍ鈱?shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)”[1]，實(shí)踐基地的建設(shè)、維護(hù)與運(yùn)行成為既相當(dāng)迫切又極端重要的工作。當(dāng)今環(huán)境下地方高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)需要從教育見(jiàn)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)基地、遺跡考察基地、拓展訓(xùn)練基地四個(gè)方面入手，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合起來(lái)，全面推動(dòng)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型人才培養(yǎng)。

一、教育見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)漸進(jìn)式人才培養(yǎng)的要求，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行正式的教育實(shí)習(xí)之前，必須要先進(jìn)行一系列的前提鋪墊環(huán)節(jié)，從“中教法”到“微格教學(xué)與實(shí)習(xí)試講”再到“教育見(jiàn)習(xí)”最后到“教育實(shí)習(xí)”，逐漸給予學(xué)生正式走上講臺(tái)的思想與能力準(zhǔn)備。其中“教育見(jiàn)習(xí)”是學(xué)生走出校門(mén)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，“教育見(jiàn)習(xí)”包括“歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育調(diào)研”、“中學(xué)教育現(xiàn)狀實(shí)地見(jiàn)習(xí)”、“基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查專(zhuān)題研究”三個(gè)方面，這就需要尋找適合的中學(xué)作為見(jiàn)習(xí)基地。

對(duì)于地方高校來(lái)講，教育見(jiàn)習(xí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)首選距離接近的中學(xué)，而且最好選擇農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。這是因?yàn)樵诨A(chǔ)教育調(diào)研這一塊，小學(xué)很少涉及專(zhuān)業(yè)歷史的范疇，而高中則在高考分?jǐn)?shù)的壓力下將歷史視作副課，不會(huì)給予太多的關(guān)注。初中雖然也有中考的壓力，但相對(duì)關(guān)注度會(huì)增加一些。同時(shí)，地方高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)多數(shù)會(huì)被迫選擇農(nóng)村中學(xué)作為執(zhí)教場(chǎng)所，因此，提前熟悉農(nóng)村初中的現(xiàn)狀更有助于歷史學(xué)生對(duì)未來(lái)做好準(zhǔn)備。

在見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡力避免通過(guò)簽訂協(xié)議的方式固定見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所。這是因?yàn)橐?jiàn)習(xí)不同于實(shí)習(xí)，連續(xù)不斷地變換見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)教育現(xiàn)狀和歷史教師工作、生活現(xiàn)狀有更多的、更為全面的了解。全面廣泛地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村中學(xué)，這是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)，這就需要地方高校從學(xué)校和院系的角度出發(fā)，劃撥專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)、指派專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所的聯(lián)系，尤其是研究中教法的教師是其中的首選。

二、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)教育部規(guī)定和師范生教學(xué)要求，作為師范類(lèi)大學(xué)生，都要經(jīng)過(guò)在教師帶領(lǐng)下前往中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)，以提高師范生的教學(xué)功底與靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教育實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的教學(xué)功底和教學(xué)能力與水平。教育實(shí)習(xí)是師范生在本科階段最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生今后的求職、面試、工作都有著直接的益處?！霸诟叩冉逃校Ｍ鈱?shí)踐基地教育是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的一種有效途徑”[2]。因此，教育實(shí)習(xí)基地的選擇、建設(shè)和維護(hù)工作至關(guān)重要。

教育實(shí)習(xí)工作是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、持續(xù)性的，因此教育實(shí)習(xí)基地必須是固定的，必須通過(guò)簽訂協(xié)議落實(shí)長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)學(xué)校。與教育見(jiàn)習(xí)不同的是，教育實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇應(yīng)當(dāng)首推距離較為廣泛的市級(jí)或者縣級(jí)初中。這是因?yàn)閷?shí)習(xí)需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，可以安排學(xué)生前往較遠(yuǎn)處的中學(xué)感受不同的教育環(huán)境。一般情況下，市級(jí)或縣級(jí)中學(xué)的教學(xué)環(huán)境較好，教學(xué)過(guò)程相對(duì)規(guī)范，中學(xué)生整體素質(zhì)和應(yīng)試成績(jī)相對(duì)較高，實(shí)習(xí)效果較明顯。但市級(jí)和縣級(jí)中學(xué)考慮到自身的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)安排和師資力量，往往在接收實(shí)習(xí)生方面會(huì)有所顧慮。為了保障學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和就業(yè)率，地方高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，以便于院系教師能夠支付相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)給中學(xué)，保證相關(guān)中學(xué)愿意接收實(shí)習(xí)生。同時(shí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師必須加強(qiáng)管理，實(shí)習(xí)生不能打攪中學(xué)的正常秩序，在積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、日常工作和班主任工作的過(guò)程中取得實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校的“雙贏(yíng)”。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，最重要的是“安全”問(wèn)題。市級(jí)或縣級(jí)中學(xué)的安全保護(hù)措施和制度都較為全面，有助于盡最大可能保護(hù)實(shí)習(xí)生的安全。在這里需要特別指出的是，如果學(xué)生家長(zhǎng)擁有相應(yīng)的能力和條件，出于學(xué)生求職找工作的便利，應(yīng)當(dāng)考慮由地方高校制定相應(yīng)的規(guī)章制度和免責(zé)條例，允許少數(shù)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)，這樣做也可以相應(yīng)減輕實(shí)習(xí)基地的人數(shù)和管理壓力。

三、遺跡考察基地建設(shè)

歷史遺跡考察是國(guó)家教育部對(duì)全國(guó)高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)要求，目的是通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直面歷史的遺跡、遺存，通過(guò)最直觀(guān)的而不是如圖片、文字記載等間接方式接觸到歷史，以便于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的印象，幫助提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的遺跡考察過(guò)程中，最重要也最難克服的問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。目前有價(jià)值的歷史遺跡遺存幾乎都已經(jīng)被開(kāi)發(fā)為地方旅游景點(diǎn)了，前往景點(diǎn)考察就必須支付門(mén)票。再加上前往著名歷史遺跡景點(diǎn)所需要的交通、住宿、講解等費(fèi)用，這會(huì)是一筆不小的開(kāi)支。但地方高校由于學(xué)校層次、級(jí)別、規(guī)模、側(cè)重等限制，用于歷史遺跡考察的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限。因此，如何在經(jīng)費(fèi)有限的前提下保證歷史遺跡考察的成功，就成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

在這一方面，基地建設(shè)就顯得尤為重要，“優(yōu)質(zhì)的、肯與師范院校合作的教育實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)的唯一保障”[3]。地方高校相對(duì)的影響力較弱，就必須發(fā)動(dòng)學(xué)校、院系、教師乃至學(xué)生的關(guān)系與歷史遺跡景點(diǎn)、租車(chē)公司、酒店或招待所取得深入聯(lián)系，雙方用簽訂協(xié)議的方式固定合作或共建關(guān)系。這樣一方面可以解決經(jīng)費(fèi)不足的條件下門(mén)票、車(chē)費(fèi)、住宿的難題，另一方面可以提高景點(diǎn)、租車(chē)公司和酒店的知名度，還能為它們帶來(lái)長(zhǎng)期固定的客源。這種雙方互惠互利的行為可以取得多邊共贏(yíng)的局面，保證地方高校能夠順利完成相應(yīng)的考察任務(wù)。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量利用國(guó)家在這一方面的政策傾斜。如2008年中宣部下發(fā)的《關(guān)于全國(guó)博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開(kāi)放的通知》中明確規(guī)定：“全國(guó)各級(jí)文化文物部門(mén)歸口管理的公共博物館、紀(jì)念館，全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地全部免費(fèi)開(kāi)放”，就十分有利于考察基地的建立。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系博物館等，在經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商后掛牌成為正式的實(shí)踐教學(xué)基地，在不花費(fèi)任何經(jīng)費(fèi)的同時(shí)完成考察活動(dòng)，還能夠提升博物館的層次和學(xué)校的對(duì)外影響。

四、拓展訓(xùn)練基地建設(shè)

歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因在于專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，就業(yè)選擇時(shí)受到專(zhuān)業(yè)限制，選擇面太窄。除當(dāng)教師外，歷史學(xué)生在公務(wù)員、事業(yè)編制人員招考時(shí)也受到專(zhuān)業(yè)限制的影響，無(wú)論是崗位還是數(shù)量都很少。因此，拓展歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)掌握相鄰專(zhuān)業(yè)的技能，會(huì)在擇業(yè)和應(yīng)聘時(shí)擁有更多的選擇。在拓展訓(xùn)練方面，旅游管理方面的技能是與歷史學(xué)最接近、學(xué)生也最容易掌握的技能。在歷史遺跡考察的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生在歷史遺跡景點(diǎn)進(jìn)行接待、講解、導(dǎo)游方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生旅游管理技能，已成為地方高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。

需要注意的是，拓展訓(xùn)練基地不同于遺跡考察基地。前文提過(guò)，歷史遺跡考察基地應(yīng)當(dāng)盡量選擇價(jià)值高、著名、代表性強(qiáng)的遺跡遺存，但這些歷史景點(diǎn)內(nèi)部制度一般都很健全，同時(shí)游客眾多，導(dǎo)游的素質(zhì)要求較高，導(dǎo)游的經(jīng)濟(jì)利益也很可觀(guān)，一般情況下并不歡迎學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐。因此，在拓展訓(xùn)練基地的選擇上，應(yīng)當(dāng)趨向于充分發(fā)揮地方高校所在地的歷史環(huán)境特色，首選本地的歷史遺跡遺存點(diǎn)。這樣其一便于學(xué)校和院系與地方歷史景點(diǎn)商談，甚至可以通過(guò)雙方合作的歷史研究、論文撰寫(xiě)、職稱(chēng)評(píng)定等方式在不涉及經(jīng)費(fèi)的條件下接收學(xué)生；其二便于學(xué)生加深對(duì)地方歷史的印象，掌握更多更全面的地方歷史知識(shí)，在本地?fù)駱I(yè)時(shí)擁有更多的優(yōu)勢(shì)；其三便于對(duì)學(xué)生的管理，地方歷史景點(diǎn)距離學(xué)校較近，帶隊(duì)教師可以全程跟隨以確保學(xué)生的安全；其四地方不十分著名的景點(diǎn)游客較少，駐點(diǎn)導(dǎo)游幾乎沒(méi)有，學(xué)生實(shí)踐時(shí)不存在與駐點(diǎn)導(dǎo)游沖突等問(wèn)題。

在此還需要強(qiáng)調(diào)，地方景點(diǎn)一般人手不足，但瑣碎事務(wù)并不少，地方景點(diǎn)之所以愿意簽約掛牌為地方高校的拓展訓(xùn)練基地，還有一個(gè)重要的原因在于學(xué)生可以幫助當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)進(jìn)行游客接待和處理日?，嵤隆！皩W(xué)校尋求與企業(yè)的合作，企業(yè)想盡快取得學(xué)生資源”[4]。因此，在帶隊(duì)前往拓展訓(xùn)練基地時(shí)，帶隊(duì)教師必須向?qū)W生說(shuō)明在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)服從基地安排，積極處理各種日常事務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

“創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用”[5]。注重歷史學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，能夠確保培養(yǎng)出擁有深厚歷史知識(shí)和卓越實(shí)踐能力的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。對(duì)于地方高校而言，在資金、影響、政策都受到限制的情況下，充分發(fā)揮地區(qū)特色，利用周邊現(xiàn)有的資源進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、遺跡考察、拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)，能夠在低成本投入的基礎(chǔ)上取得院系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展、學(xué)生實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)、就業(yè)率大幅度提升的高產(chǎn)出回報(bào)，并能對(duì)地方教育產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展和旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮做出一定程度的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、基地、地方共同發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建波，陳婭.大學(xué)校外實(shí)踐基地長(zhǎng)效穩(wěn)定機(jī)制探索[J].黑河學(xué)刊，2014（5）.

[2]侯霞，郝保水，劉建賓，張紅.淺析校外實(shí)踐基地建設(shè)的若干關(guān)鍵問(wèn)題[J].中國(guó)電力教育，2014（2）.

[3]胡孫貴，周領(lǐng).加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，促進(jìn)合作雙贏(yíng)[J].科技信息，2013（26）.

[4]涂坤，張明星，艾爾肯.校園實(shí)踐基地建設(shè)研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（1）.

[5]顏穎，吳悅.應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014（6）.