暢軍亮

(中國礦業(yè)大學 礦業(yè)工程學院，江蘇徐州 22116)

礦業(yè)是我國經濟和社會發(fā)展所需原材料和能源的基礎，對國民經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定有著重要的作用。行業(yè)的健康發(fā)展首先要依靠科學技術創(chuàng)新，但更重要的是要擁有一批具有創(chuàng)新意識、行業(yè)使命感的從業(yè)人才。礦業(yè)類高校本著“開發(fā)礦業(yè)、保護環(huán)境、造福人類”的辦學宗旨，著力培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的礦業(yè)類專業(yè)人才，因礦業(yè)類學生構成等有其突出特點，在心理健康方面凸顯出了一些問題。本文以中國礦業(yè)大學礦業(yè)工程學院為例，對以上問題作了深入的探討，以期為礦業(yè)類專業(yè)學生心理健康教育提供參考。

一、礦業(yè)類專業(yè)學生現狀調查

結合對我國礦業(yè)類專業(yè)學生的綜合調研分析成果[1?2]，礦業(yè)工程學院是中國礦業(yè)大學中礦業(yè)特色最為明顯的學院，為此本文選擇該院2007—2013屆的2 209名本科生為研究對象，進行結構化訪談的同時，對其中的2010—2013屆學生構成、就業(yè)規(guī)律等進行統(tǒng)計分析。結果表明，中國礦業(yè)大學礦業(yè)類專業(yè)學生表現為以下三方面顯著特點：性別構成方面，男女生比例嚴重失衡，比例約為13﹕1（女生約占學生總數的7%）；生源構成方面，農村學生比例較高，與我國高校近年來農村學生比例逐年減少的趨勢呈逆行狀態(tài)；就業(yè)去向方面，礦業(yè)類專業(yè)學生從事主體專業(yè)的比例較高，同時反映出學科專業(yè)性較強以及就業(yè)對口方向較窄。具體統(tǒng)計數據見表1。

表1 中國礦業(yè)大學礦業(yè)類專業(yè)學生基本信息統(tǒng)計表

在研究中國礦業(yè)大學礦業(yè)工程學院學生構成特點的基礎上，對2013年度共1 416名在校本科生（其中女生68名）采用上海吳文源等引進修訂的精神狀況自評量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）為工具進行統(tǒng)計分析，用統(tǒng)一填表方式的指導語言，采用無記名的方式獨立完成，統(tǒng)計分析結果見表2。該量表共計90個問題，分別按1、2、3、4、5等5級計分分類，包含軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個基本因子。統(tǒng)計分析以各因子是否到達或超過中度痛苦水平，即大于等于3為標準劃分學生有無心理問題的界限。

由表2的統(tǒng)計數據可知，礦業(yè)類學生各類因子的檢出率在8.16%33.6%之間，心理問題中以強迫、人際敏感、偏執(zhí)和抑郁的檢出率較高，說明礦業(yè)類學生中這四類心理問題較為普遍。同時，礦業(yè)類學生的各類因子均呈現超標的現象，說明礦業(yè)學院學生中存在心理問題的普遍性。

表2 SCL-90各因子檢出率與常模比較

二、礦業(yè)類學生心理成因分析

以中國礦業(yè)大學礦業(yè)工程學院為樣本調查發(fā)現，礦業(yè)類學生心理現狀呈現如下幾個方面：

（一）男女性別比例嚴重失衡

中國礦業(yè)大學礦業(yè)工程學院現有采礦工程、工業(yè)工程、交通運輸和露天開采與邊坡工程研究所四個專業(yè)方向，每年招生人數約為210、50、50、30，分別占全院每年新生總人數的60%、15%、15%、10%。采礦工程專業(yè)屬于艱苦行業(yè)類別，由于職業(yè)習慣和國家保護女性避免過強工作負荷相關政策等原因，在招生計劃中，一般規(guī)定采礦工程專業(yè)不招收女生。交通運輸和工業(yè)工程可招收女生，但由于受傳統(tǒng)工科專業(yè)的影響，女生生源比例不高，僅為20%。以上原因綜合導致了礦業(yè)工程學院學生整體男女比例處于嚴重失衡狀態(tài)，比例高達13﹕1。加之本科生就讀年齡為17～23周歲，正處于青年初、中期，身體發(fā)育進入性成熟階段，和異性正常平等交流的客觀條件得不到滿足，接受性別教育的效果也通常因系統(tǒng)不夠健全而不理想，導致了學生心理失衡，逐漸演變?yōu)樾睦韱栴}。

處于性別比例過重失衡的群體，個體對于自我認知極易產生偏差[3]。青年期的自我意識主要表現為理想自我和現實自我，二者處于矛盾統(tǒng)一的狀態(tài)，青年的自我意識在不斷調整理想自我和完善現實自我中得到發(fā)展[4]。在調查中，我們發(fā)現30%的礦業(yè)類學生對于自我的表現不滿意，說明自我的沖突是普遍存在的。首先他們會將現實自我融入不合理的理想自我中來，從而形成偏高的自我認知；其次，他們往往習慣于無限合理化現實自我，逐步自我意識模糊，于自我達到錯誤的平衡統(tǒng)一，形成偏低的自我認知，自負或者自卑就是這種自我認知失衡的表象。在結構化調查中，我們發(fā)現約有56.9%的礦業(yè)類學生認為時常不自信或容易感到自卑。有42%的學生對于當前的學習環(huán)境和生活環(huán)境感到壓抑，而且找不到正確的方式緩解。

處在青年階段的男女，通常會格外在乎異性對自己的看法，這種由于異性存在形成的約束力在性別失衡的礦業(yè)類專業(yè)中，影響力甚微。導致了部分自我約束力差的同學自我要求更低，引起自我放縱，不論從言語還是行為方面都表現得不文明，非常不利于自身修養(yǎng)。在男生占到壓倒性絕大多數的群體里，由于客觀環(huán)境接觸到女生較為困難，而產生更強烈的對于女生的求索欲望，一方面，可能形成自我的女性內化特征，這部分學生主要表現為衣著言語舉止女性特征明顯，有同性戀、雙性戀的性取向；另一方面，是對情感寄托的不正常追求，對情感看待較為極端，容易造成情感困擾，特別是失戀造成的心理困擾。

（二）原生家庭環(huán)境造就兩極分化

近年來，我國高校生源結構不斷變化，農村學生數量總體呈現逐年減少的趨勢，但中國礦業(yè)大學礦業(yè)類專業(yè)學生中農村生源比例較高，與我國高校近年來的趨勢呈逆行狀態(tài)。據調查，礦業(yè)工程學院本科生中，農村學生占到一半以上，申請助學貸款的比例也高達40%以上。以上統(tǒng)計數據折射了礦業(yè)類本科生源結構中貧富兩極分化較為明顯的現狀，而學生中心理狀況的人際敏感因子部分偏高與此關系密切。加之，部分學生本科期間才開始適應異地求學的集體生活，由于家庭和地域原因引起的孤僻和自卑感增強，外在表現為在班級、宿舍的小環(huán)境中有較為明顯的孤立個體現象。歸納總結，這類同學的心理問題主要表現為：

（1）焦慮。部分學生通常為學費、生活費擔憂，怕因此而失學，且貸款的學生中存在對還款憂慮的現象；另外這部分學生往往家庭負擔較重，在學習的同時還擔心家人的經濟狀況，思想包袱重，壓力重重，易感到焦躁不安。這種持續(xù)或者過度的焦慮情緒嚴重影響他們正常的學習生活，從而誘發(fā)心理問題。

（2）自卑。貧富差距的比較導致貧困學生更容易覺得自己窮苦寒酸，自信匱乏。自卑感極易伴隨內心敏感多疑和異化的強烈自尊心。如此以往，將會嚴重影響性格的健全。

（3）不合群。自卑、不自信等因素，通常導致部分貧困學生樂群性差，外在表現為很少主動參加社交活動，性格向被動內向趨勢發(fā)展。這對他們社會型人格的形成是極為不利的，容易引起人際關系的障礙。

（4）內心敏感。貧困學生的自尊心往往很強，心理耐受度很低，在集體生活的摩擦中極易感到被針對，對自己和其他學生產生的誤會，也易造成困擾，心理防線變的異常脆弱敏感。

對以上心理異常表現如果他們不能正確看待，并找到很好的渠道緩解壓力，久而久之，會形成嚴重的心理障礙和心理疾病等。這非常不利于學校管理和社會穩(wěn)定，高校管理者一定要高度重視貧困學生心理疏導工作。

（三）行業(yè)波動對在校學生的沖擊

對中國礦業(yè)大學礦業(yè)類學生專業(yè)選擇意愿的調查發(fā)現，除了礦業(yè)工程學科實力世界一流外，采礦工程專業(yè)學費較其他專業(yè)低50%、畢業(yè)后基層就業(yè)的國家學費代償政策、各類資助獎勵的傾斜政策是來自貧困家庭，接受高等教育時存在經濟困難的部分學生選擇就讀成本低、高轉化率的采礦工程專業(yè)的主要原因。但是隨著對專業(yè)的學習程度加深，逐漸了解到此類專業(yè)畢業(yè)后面臨的諸多問題，比如就業(yè)單位多遠離城市，生活不便；井下工作環(huán)境惡劣，同時又存在因水、火、瓦斯、煤塵、冒頂等礦井五大災害帶來的生命安全威脅[5]；近幾年來，煤炭利潤下降甚至虧本經營，促使用人單位紛紛縮減招聘計劃，并降低在職人員待遇等。這種沖擊力對于存在經濟困難和亟待就業(yè)解決家庭經濟難題的學生，影響力是巨大的。而且隨著對專業(yè)學習的加深，這種矛盾心理會愈演愈烈，加之原本性格內向，不善釋放壓力，促使很多具有類似心理的學生出現專業(yè)認可度降低，導致厭學或者無心學業(yè)，進而形成“沉迷網絡游戲和網絡小說”、“吸煙”、“酗酒”等不良嗜好。這部分學生在集體生活中逐漸趨向于邊緣化，一旦形成這種“癮”，后續(xù)教師和家長的介入，往往成效甚微。此類學生中存在輕微“抑郁癥”的比例較高，抑郁因子的檢出率約占9成。抑郁的主要外在表現為：心境低落、思維遲緩、意志活動減退、認知功能損害、軀體癥狀等。

與之相對的是，有一部分學生幼年時的生活環(huán)境便與礦業(yè)息息相關，或是原生家庭來自礦區(qū)，父輩或祖輩多從事采礦行業(yè)。這部分名副其實的“礦二代”對于專業(yè)的認可度較高，自小耳濡目染，對行業(yè)形成很多根深蒂固的觀念，諸如過分夸大“飲酒文化”以及觀念偏駁的“煤炭暴利說”。他們往往心理超標因子中會呈現比較強烈的偏執(zhí)特點。偏執(zhí)多表現為：極度的感覺過敏，思想行為固執(zhí)死板，愛嫉妒，自以為是和自命不凡；同時又很自卑，不能正確、客觀地分析形勢等。

另外，從專業(yè)雙向選擇的角度，同樣有很大一部分學生是屬于被調劑，礦業(yè)類專業(yè)對于他們而言實乃退而求其次的選擇。這部分學生有些以入學為前提，以專業(yè)學習為跳板，尋求轉專業(yè)或者考研來規(guī)避對專業(yè)的認可和深入學習。這類學生多學習認真刻苦，目標明確，但通常習慣單獨行動，不主動與周圍同學接觸，還有一小部分學生以考研為借口在校外租房。他們對于環(huán)境、人際較為敏感，社會性較低。

三、礦業(yè)類專業(yè)學生心理干預對策探討

（一）重組教學，實行差異化管理

男女比例因專業(yè)受限，但在高等教育的通識教育的階段，可以通過與女生比例較大的學院分散重組教學，特別是體育課、討論課等互動環(huán)節(jié)較多的課程。如此以來，既能消退一部分同學因為長期無法接觸女生帶來的社交障礙；同時有助于幫助他們站在不同的維度分析理解問題，從而更全面的接受高等教育。

從管理的角度出發(fā)，差異化管理更能體現管理的高效性。對于礦業(yè)類專業(yè)學生的管理涉及日常事務管理和教務教學管理的部分可以加大女性教師的比例。一方面，不管是女教師還是主體的男學生，彼此的敵對性要比同性管理低很多；另一方面，女性管理者可以從管理的細節(jié)，更好的削減失衡造成的心理偏差。同時建議試行學生導師制度，其目的鼓勵優(yōu)秀高年級本科生或碩士生為低年級學生提供生活、學習、心理等部分的幫扶和指導。優(yōu)秀學生導師在全校范圍內遴選，操作過程中可以適當向女生學生導師傾斜，特別是“女學霸”、“女學神”等典型更容易被當今大學生認可，這種異性標桿效應更能激起群體的正能量，對于礦業(yè)類學生的心理起到了很好的正面引導作用。

（二）重視資助，著力消除貧富差距

做好高校貧困家庭學生的資助工作得到了黨中央、國務院和各級教育主管部門的高度重視，資助強度不斷加強、資助形式也更加多樣化?，F有的學生資助體系主要包括：國家助學貸款、國家助學金、勤工助學、臨時困難補助、減免學費等。在此基礎之上，從專業(yè)的角度出發(fā)鼓勵與煤企結合，設置相應的企業(yè)獎學金，以弘揚企業(yè)文化與采礦精神為宗旨，激發(fā)貧困學生勵志奮進，進一步完善激勵機制的健全。另外，學生事務管理者在開展資助工作和獎學金評定的過程中，應注意宏觀調控，要避免因為資助工作失誤產生更大的貧富差距。同時，可以設置班級或年級自我管理委員會，以集體受資助部分的5%和集體受資助部分作為流動基金，解決集體中出現的應急事件。采取這種調控方式，可以很好地形成集體凝聚力，產生集體的溫暖，這對部分存在敏感、自卑心理的學生能夠很好的進行正面疏導。

（三）正確引導，樹立健全的專業(yè)審視度

首先，要高度重視和開展好新生入學教育。入學教育開展的形式可以多元化，不妨請一些優(yōu)秀的煤礦企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生、知名學者對新生開展全方位的教育。同時，對于學生管理的相關從業(yè)人員加強專業(yè)化培訓，使學生能夠在日常管理中得到對專業(yè)及時、客觀、準確的解答。

其次，學生對專業(yè)的認知度，同時是學生社會觀、價值觀、人生觀的具體表現。因此，對礦業(yè)類學生更應該重視思想政治理論課和社會主義核心價值觀的學習，同時外延時事政治、基本國情、國內外形勢的政策課宣講。通過理論的學習，形成內化的事物正確看待方式，也能更好地調節(jié)已經或可能出現的心理問題。

總之，礦業(yè)類專業(yè)學生存在的心理問題需要得到有關教育和管理工作者的高度重視，要從日常學習生活的各個方面給予情感方面的關心、理解和支持，使其能夠健康快樂學習和成長成才。