陸林涵

習作指導

首先，確定所介紹的對象。要選給你印象深刻的小伙伴，可從他的外貌特征、興趣愛好等入手。

其次，講述與小伙伴相關的故事。可寫他助人為樂、拾金不昧，也可寫你與他之間發(fā)生的小故事來反映其品質等。要求能突出小伙伴的特點，在敘事的過程中，將其神態(tài)、語言、動作等進行展現(xiàn)。

最后，總結全文，點出中心思想。體現(xiàn)出你與小伙伴之間深厚的友誼，友情的可貴，使得文章中心更為突出。

要說我們班呀，在同桌這方面我創(chuàng)造的班級記錄最多。比如，在一起時間最短的同桌（只有36個小時），在一起時間最長的同桌（長達三個學期）……在這個陽光明媚、萬里無云的日子里，我要來秀一秀我的同桌。

“變臉同桌”滕龍

形容這個同桌，“變臉”二字真是再好不過了。記得那天的數(shù)學課上，老師讓我們寫課堂作業(yè)。本子一發(fā)下來，筆尖劃過紙面的聲音就像小曲兒一樣回蕩在教室上空。突然，一條胳膊碰了碰我的手肘?！罢l？什么事？”我頭也不抬地問?！罢埱笾г屛铱纯茨愕谌}的答案！”滕龍的眼睛、鼻子、嘴巴都擠到了一塊兒，討好地笑成了一朵花！“請獨立完成作業(yè)，謝謝配合！”我依舊不抬頭，用余光偷偷觀察著滕龍，他眼睛一眨一眨的，正作欲哭無淚狀，那張愁云密布的臉上時刻都能落下淚雨來。我心一軟，說：“好吧，但只能看一眼！”他的眼睛立刻放出光芒。但我覺得這樣不妥，又說道：“我給你看答案是變相地害你……”滕龍瞬間翻了個白眼，兩眼變得暗淡無光。短短幾秒鐘，滕龍臉上的表情就換了四次，“變臉同桌”非他莫屬！

“鐵桿閨蜜”牛藝鳴

那一天，不知交了什么好運，我的同桌竟換成了我的“鐵桿閨蜜”——牛藝鳴。我高興壞了，感覺連平時不茍言笑的數(shù)學老師似乎也變得和藹可親了！上課時我倆認真學習，下課后我倆一塊兒聊天?！芭Ｋ國Q，你覺得克萊德曼的曲子怎么樣？”我正看著樓下打乒乓球的牛藝鳴?！拔液芟矚g他的鋼琴曲！你看《哈利·波特》嗎？”牛藝鳴反問我?！爱斎涣耍詈每吹倪€是第七部，哈利·波特逃學了。我要是逃學，非得被媽媽綁起來不可！”我說道。“哈哈……”我們相視而笑。

唉，可惜好景不長，我跟她做了36個小時的同桌后就被分開了，我的同桌變成了——趙嘉良。

“暴力同桌”趙嘉良

當同學們知道我和趙嘉良成為同桌時，都一臉同情地拍拍我的肩：“別傷心?！辈还芪矣卸嗖磺樵负团Ｋ國Q分開，有多不想和趙嘉良同桌，可都得“聽天由命”。

果然，我的“噩夢”來了。上數(shù)學課的時候，趙嘉良背靠墻，然后一手搭在他的桌子上，一手放在后邊同學的桌子上，開始踢我的椅子?！昂?，別踢我的椅子了！”我微微皺起眉頭，不耐煩地對他說。他一聽，立刻把腳收了回來，可還沒過幾秒鐘，他又開始踢了起來?！巴Ｏ?，別踢了！”我瞪了他一眼。可趙嘉良好像沒聽見似的。記得那天是我倆值日，值日生要負責擦黑板。我倆約定，下課后一起擦黑板，可趙嘉良擦完自己負責的半塊黑板后直接將黑板擦扔給了我，結果沒扔準，黑板擦不偏不倚地落到了正在認真指導牛藝鳴做作業(yè)的數(shù)學老師的頭上。結果毫無懸念，趙嘉良被“請”到辦公室，寫了檢討，理由是：趙嘉良太“暴力”，不愛護教學用具。我想，這個教訓應該讓他有所觸動吧。

這就是我的同桌，他們各有特點卻都可愛非凡。你想認識他們嗎？

小作者開頭就說“在同桌這方面我創(chuàng)造的班級記錄最多”，明確寫作對象并能激起讀者好奇心。

寫出了滕龍的特點——會“變臉”，他可謂是“表情帝”，能在短短幾秒鐘內將喜怒哀樂寫在臉上，語言幽默詼諧，符合人物特點。

小作者熱烈表達了自己與“鐵桿閨蜜”牛藝鳴成為同桌后的喜悅之情，也寫出了兩人的默契。

趙嘉良的特點就是“暴力”——豐富的肢體語言讓“我”有些招架不住。事例典型，畫面感十足。

小作者寫出了不同的同桌給她帶來的不同校園生活，精彩紛呈。最后以問句結尾，讓人意猶未盡。

◆河南許昌實驗小學文峰學社六（3）班

指導老師：景文周endprint