陳斌

在高考的重要性被無限放大的時代，由于父母施加壓力、老師強調(diào)分?jǐn)?shù)、身邊的同學(xué)互相攀比等種種原因，越來越多的同學(xué)認(rèn)為讀書是一件迫不得已的事情。很多人把學(xué)習(xí)當(dāng)成外界環(huán)境強加于自己的枷鎖，進而得出“讀書只是為了滿足別人的期望和證明自己”的結(jié)論。殊不知，這些錯誤的學(xué)習(xí)動機才是導(dǎo)致自己陷入被動境地的真正原因。

曾經(jīng)的我認(rèn)為讀好書只是為了滿足父母的期望，是我出人頭地的唯一出路。這些觀念一度阻礙了我的進步，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。雖然這些學(xué)習(xí)動機是正確的，但也暴露出當(dāng)時的我還沒真正認(rèn)識清楚讀書的本質(zhì)。

總體說來，學(xué)習(xí)動機是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。然而，并非所有的學(xué)習(xí)動機都具有永久的積極作用。比如，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的影響就是不同的。前者出于對學(xué)習(xí)本身的興趣，通常由好奇心、探索欲引起；后者則源于追求某些特定的外界目標(biāo)，如為了滿足父母的成績要求，跟其他同學(xué)攀比等。所以，源于內(nèi)心的動力能使人產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)欲望，取得更優(yōu)秀的成績；而如果動力來自外部，那么學(xué)生將只看重學(xué)習(xí)帶來的結(jié)果。當(dāng)一個人習(xí)慣了依靠外在目標(biāo)來引導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)將變得被動，如在缺乏老師督促時就很難保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長此以往，將會失去學(xué)習(xí)的熱情。

修正被動的學(xué)習(xí)動機，可以從以下幾個方面入手：

首先，要明確讀書的真正目的。讀書不是為了滿足他人的期待，它的真正意義是為了獲取知識來充實自己，同時改變自己的命運。高考是實現(xiàn)理想、改變命運的一個轉(zhuǎn)折點，只有明確讀書的意義是與人本身聯(lián)系在一起的，我們才能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同并接受學(xué)習(xí)的價值。

其次，學(xué)會享受學(xué)習(xí)的過程。一個人的能力是可以通過努力學(xué)習(xí)來提高的，當(dāng)我們掌握了新知識時，應(yīng)當(dāng)為自己的進步感到自豪；當(dāng)我們考試失敗時，我們應(yīng)承認(rèn)自己還不夠努力，要進一步加強。享受學(xué)習(xí)的過程，便是享受生命的歡愉。

此外，要注重與自身比較而非與他人比較。與他人進行比較將使我們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的結(jié)果，而不是轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的過程。唯有不斷地參照自身，關(guān)注自我的發(fā)展和進步，才能為自己邁出的每一個細(xì)小步伐而感動，才能體會到嫩芽破土而出的喜悅。自我比較的過程是快樂的，它可以讓我們時刻看到自己的進步。即使遭遇失敗，我們也不會降低對自我的要求，而是會保持高度的自信心，進而改進方法，繼續(xù)努力。

最后，付諸行動。學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)變不是憑空產(chǎn)生的，需要我們做出實際的行動。要想使自己能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)嘗試主動學(xué)習(xí)，單純的思考絕對無法實現(xiàn)任何轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們主動去學(xué)習(xí)時，這樣的行為將強有力地打破被動學(xué)習(xí)的思維定式，從而修正被動的學(xué)習(xí)動機。

在求學(xué)的道路上，唯有來自內(nèi)心的強烈的學(xué)習(xí)動機，才是永不枯竭的動力源泉。擁有了它，你才能真正明白自己“讀書是為了什么”，從而向前邁出堅定的步伐，到達理想的彼岸！