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        會計(jì)學(xué)原理的教與學(xué)

        2014-11-03 23:39:21彭婷
        環(huán)球市場信息導(dǎo)報 2014年4期
        關(guān)鍵詞:會計(jì)學(xué)原理課件

        彭婷

        會計(jì)學(xué)原理是會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程,是其他一切專業(yè)課程的基礎(chǔ),該課程學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到該類學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)成果,但是,目前由于大部分高校對原理課程的不夠重視,導(dǎo)致很多學(xué)生對基本的會計(jì)學(xué)原理理解不透,不能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),所以,需要有一些改進(jìn)措施來加強(qiáng)對這門課程的重視,提高整體的會計(jì)初學(xué)者的會計(jì)學(xué)習(xí)水平。

        一、 教學(xué)現(xiàn)狀

        會計(jì)學(xué)原理是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等專業(yè)(以下統(tǒng)稱會計(jì)類專業(yè))的奠基課程,也是會計(jì)類學(xué)生首次接觸的專業(yè)課程,這門課程學(xué)習(xí)效果的好壞,直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果,所以,這門課程非常重要。但是,鑒于會計(jì)學(xué)原理屬于入門的原理課程,闡述的會計(jì)知識較為簡單,且偏理論,少實(shí)務(wù),缺少趣味性,所以要教好學(xué)好這門課程并不容易。目前來看主要存在以下幾個問題。

        師生重視度不夠。由于會計(jì)學(xué)原理所闡述的內(nèi)容都是會計(jì)類專業(yè)以后將要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容,所以很多師生誤認(rèn)為原理課程不需要花太多的精力講透,一般都是教師照本宣科,或者從網(wǎng)上任意下載一個課件,課堂上知識點(diǎn)點(diǎn)到為止,而學(xué)生由于初次接觸會計(jì)專業(yè)課程,并不了解知識點(diǎn)應(yīng)該掌握到什么程度,也是在教師的講解中一知半解的開始會計(jì)的學(xué)習(xí)。于是,產(chǎn)生的后果就是,老師覺得什么都講完了,講到了,教學(xué)效果卻不明顯,學(xué)生也覺得什么都學(xué)過,但是仔細(xì)回想?yún)s又什么都不會。

        講課以基本以理論為主。在很多的高校的會計(jì)課堂中基本上不出現(xiàn)會計(jì)練習(xí)題,課堂上只見教師滔滔不絕的講解各種深奧的會計(jì)理論,但是卻沒有給學(xué)生練手的機(jī)會,學(xué)生在聽原理的時候也感覺都能聽懂,但是課后自己做練習(xí)題的時候卻發(fā)現(xiàn)無從下手。

        教師知識點(diǎn)講解不透徹,原理剖析不深刻。在學(xué)生時代和在教師生涯中,我都聽過不少老師講的會計(jì)學(xué)原理課程,但是有不少老師在講解知識點(diǎn)的時候,對有些難以理解需要給學(xué)生做詳細(xì)解釋的知識點(diǎn)一語帶過,或者干脆不提及,甚至自己都沒有完全理解透,以至于學(xué)生一知半解甚至完全不解。如會計(jì)中很類似的兩個概念“收入”和“利得”什么關(guān)系,有哪些明顯的區(qū)別,以及各自對應(yīng)什么會計(jì)科目,這些問題如果不懂,不詳細(xì)舉例解釋,學(xué)生在后續(xù)某個交易或者事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)利益流入是否應(yīng)該確認(rèn)收入的問題上就難免犯錯。

        二、 教學(xué)建議

        作為一個會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)不久的學(xué)生以及一個教學(xué)年齡不短的會計(jì)學(xué)老師,筆者同時站在這兩個身份的角度,找到了一些會計(jì)學(xué)原理的教學(xué)方法,并經(jīng)過實(shí)踐證明切實(shí)可行。

        第一堂課教學(xué)法。對于初學(xué)會計(jì)的會計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言,對專業(yè)老師的第一印象非常重要,直接關(guān)系到學(xué)生以后對會計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。作為老師,我認(rèn)為第一堂課主首先要給學(xué)生留一個好的印象,既要讓學(xué)生覺得老師親切可接近,更要讓學(xué)生覺得老師完全有能力可以讓他們學(xué)好該門課程,要做到這點(diǎn)可以從兩個方面著手,一方面,介紹自己的經(jīng)歷和資質(zhì),如自己的會計(jì)學(xué)習(xí)生涯或者工作生涯、自己考取的會計(jì)資質(zhì)等,這樣從形式上讓學(xué)生開始信任甚至敬仰自己的老師;另一方面選取第一堂課中學(xué)生難以理解,但是又能被自己用生動的平實(shí)的語言或例子講解透徹的知識點(diǎn),講課速度可以放慢,但一定要讓每個學(xué)生都徹底的聽懂并保持興趣,讓學(xué)生覺得會計(jì)并不難,并且任課老師完全具備把他們教好的實(shí)力。第一堂課的成功將會為以后師生的教與學(xué)打下非常良好的基礎(chǔ)。

        引導(dǎo)教學(xué)法。在課堂上,教師并不需要不停的將各個知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生,因?yàn)楸还噍數(shù)闹R永遠(yuǎn)是別人的,只有自己理解的才會深深的印在腦海,所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該用各種引導(dǎo)的方法,如實(shí)務(wù)引導(dǎo)、案例引導(dǎo)、已學(xué)知識引導(dǎo)等,讓學(xué)生在引導(dǎo)中思考,得出教師想要的答案,只有學(xué)生自己說出來的答案才是思考后的成果,才會被徹底的理解并記住。如,為什么企業(yè)的所有者權(quán)益又叫剩余權(quán)益,教師可以讓學(xué)生簡單的思考一個問題:一個企業(yè)在賺錢后會先分紅還是先還債呢?學(xué)生一定會回答說要先還債,教師可以接著引導(dǎo)“為什么要先還債啊?”是因?yàn)閭墙璧模薪璞仨氂羞€,而分紅是給自己人分的,可以放在后面,所以這說明對債權(quán)人的負(fù)債必須優(yōu)先于所有者的權(quán)益,從而所有者權(quán)益叫剩余權(quán)益,這樣學(xué)生便能理解。這種引導(dǎo)不僅可以在課堂中隨機(jī)采用例子,也可以在制作課件的時候?qū)⑿枰龑?dǎo)的提問寫入課件中,以免出現(xiàn)課堂不連貫的情況。

        精心做課件法。作為學(xué)生,在上課的時候,最忌諱的就是老師講課的課件和教材不相符,這種時候?qū)W生往往手忙腳亂,找不到教師所知識點(diǎn)的教材對應(yīng)之處,尤其是一些教材沒有,課件有的知識點(diǎn),需要做筆記,卻找不到地方,這時學(xué)生的很多時間都花在找對應(yīng)知識點(diǎn)上了。作為會計(jì)學(xué)原理的任課老師,讓初學(xué)者手忙腳亂的課堂一定不會有很好的效果,所以在做課件的時候一定要注意課件與教材的同步性,可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上一些較好的案例或者習(xí)題,適當(dāng)補(bǔ)充課外知識,但是一定要以教材知識點(diǎn)為主,并留予學(xué)生做筆記及劃記的時間,并且在課件制作中,一定要講練結(jié)合,在每講解一個知識點(diǎn)后,都需要有練習(xí)題,練習(xí)題的題型也應(yīng)該多樣化,主客觀題結(jié)合。

        知識點(diǎn)講解多樣化。對于簡單的知識點(diǎn),可以一般的講解,但是對于難以理解的知識點(diǎn),需要多樣化的講解方法,常用的有舉例法,該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http://www.ems86.com總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源如前面所舉的“收入”和“利得”的關(guān)系,可以通過舉例“豆?jié){店主要賣豆?jié){,所以賣豆?jié){所得的經(jīng)濟(jì)利益是該店的收入,但是該店如果賣了豆?jié){機(jī),同樣有經(jīng)濟(jì)利益,卻不是收入而是利得,因?yàn)樵摌I(yè)務(wù)并不會經(jīng)常發(fā)生,是屬于非日常業(yè)務(wù)”;通識與專業(yè)結(jié)合法,比如關(guān)于會計(jì)中兩個與時間有關(guān)的假設(shè)“持續(xù)經(jīng)營”和“會計(jì)分期”,很多同學(xué)分不清楚,但是只要用兩個數(shù)學(xué)圖形便一目了然:“持續(xù)經(jīng)營”就好比一條射線,企業(yè)在某個時點(diǎn)成立,然后在可預(yù)見的未來會持續(xù)不斷的經(jīng)營下去,而“會計(jì)分期”就好比將這條持續(xù)經(jīng)營的射線劃分成為等距離的線段;又如會計(jì)里另一個難點(diǎn)——壞賬準(zhǔn)備的備抵法,仔細(xì)分析我們會發(fā)現(xiàn),這個賬務(wù)處理一定有兩筆賬,先是“備”,再是“抵”?!皞洹币布从?jì)提壞賬準(zhǔn)備的過程,原來計(jì)提少了就補(bǔ)提,計(jì)提多了就沖回;“抵”是指準(zhǔn)備好了,在發(fā)生壞賬時候沖銷減值準(zhǔn)備。這樣一來便有規(guī)可循,做賬也會簡單很多。總之,在教學(xué)中有很多可以適時應(yīng)用的教學(xué)方法,主要在于教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考教法。

        會計(jì)學(xué)原理對會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要,而學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大程度上取決于會計(jì)啟蒙教師的講解,所以,作為會計(jì)老師,我們需要多思考一些能更好的吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生真正的學(xué)懂知識點(diǎn)的教學(xué)方法,我們需要做的不是要把知識灌輸給學(xué)生,而是要引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生不僅知其然,更要知其所以然。會計(jì)學(xué)原理的教學(xué)方法很多,需要我們更多的站在學(xué)生的角度去思考去挖掘。

        (作者單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院)

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