王成科 宋曉宇

體育教育專(zhuān)業(yè)是目前我國(guó)體育學(xué)的主干專(zhuān)業(yè)，也是體育本科生招收人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)。隨著高校擴(kuò)大招生進(jìn)程的加快，各類(lèi)學(xué)校體育教師需求量日趨減少，體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生需求情況面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，學(xué)者們采用了不同的方法從不同角度對(duì)于體育教育本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前體育教育存在發(fā)展速度過(guò)快、辦學(xué)主體迅速增多、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的不匹配、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠成熟等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于地處西南民族地區(qū)的廣西地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講同樣存在。本研究通過(guò)對(duì)廣西部分地方高校體育教育本科生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，從課程體系改革以適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度提出相關(guān)建議，為廣西高校體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提供理論參考。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。廣西壯族自治區(qū)地方高校體育教育本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及課程體系設(shè)置情況。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。利用中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)查閱國(guó)內(nèi)與本研究有關(guān)的論文、文件和著述等資料。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)一般體育社會(huì)科學(xué)研究方法，設(shè)計(jì)《廣西體育教育本科畢業(yè)生就業(yè)狀況》調(diào)查問(wèn)卷。隨機(jī)向廣西師范大學(xué)、玉林師范學(xué)院、欽州學(xué)院、百色學(xué)院4所地方高校的2011、2012屆體育教育畢業(yè)生共發(fā)放問(wèn)卷216份，回收問(wèn)卷203份，有效問(wèn)卷189份，使用重測(cè)法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了效度、信度檢驗(yàn)。（3）訪談法。

通過(guò)調(diào)查走訪廣西體育教育專(zhuān)業(yè)本科生辦學(xué)單位、企事業(yè)用人單位和畢業(yè)生本人，了解其就業(yè)信息。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)研究的需要，運(yùn)用Microsoft Office Excel軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

二、結(jié)果與分析

1.體育教育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀。（1）就業(yè)率。根據(jù)研究需要，本文對(duì)廣西部分地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)2011、2012屆部分畢業(yè)生（n=189）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率（含一次就業(yè)率和考取研究生）為86.3%，2012屆畢業(yè)生的就業(yè)率為82.6%，畢業(yè)生總體就業(yè)率呈下降的趨勢(shì)，從分布來(lái)看，幾所高校的情況大致相當(dāng)。（2）就業(yè)走向。排除當(dāng)年沒(méi)有就業(yè)的情況，就業(yè)走向大體分為以下幾個(gè)方面：考研，繼續(xù)深造；考取國(guó)家公職（含公務(wù)員、事業(yè)單位、選調(diào)生等）；中小學(xué)任教；高職高專(zhuān)任教；俱樂(lè)部教練；社區(qū)、街道社會(huì)體育指導(dǎo)員；保安，企業(yè)、公司業(yè)務(wù)員；自主創(chuàng)業(yè)（見(jiàn)下圖）。

廣西部分高校體育教育專(zhuān)業(yè)2011、2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況（%）

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，由于就業(yè)壓力過(guò)大，通過(guò)考研暫時(shí)避免就業(yè)壓力成了部分畢業(yè)生的首選，其比例也從13%上升到17%，幅度較大；由于受專(zhuān)業(yè)的限制和文化知識(shí)掌握程度相對(duì)較差，體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)考試考取國(guó)家公務(wù)員和事業(yè)編制的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在國(guó)家公職人員這一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，考取選調(diào)生的占了很大一部分比例，其原因可能是選調(diào)生對(duì)于文化知識(shí)的要求相對(duì)較低，更為看重的是考生的就業(yè)意向和社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷，這對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講是有利的；體育教育的辦學(xué)宗旨與目標(biāo)首先是為國(guó)家培養(yǎng)中小學(xué)體育教師而設(shè)立的，而現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況則是只有少部分學(xué)生能夠在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)，而且呈現(xiàn)逐年降低的趨勢(shì)，從28%下降到23%，其主要原因有二：其一，中小學(xué)體育教師的需求量日趨飽和，而高校體育教育本科在擴(kuò)招政策背景下招生卻還呈現(xiàn)緩慢上升趨勢(shì)，直接造成供需雙方的矛盾；其二，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力讓越來(lái)越多的體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生也傾向于到中小學(xué)就業(yè)，進(jìn)一步削弱了體育教育本科生的就業(yè)空間。就高職高專(zhuān)來(lái)看，少部分畢業(yè)生利用高職高專(zhuān)合并或升格的機(jī)會(huì)憑借自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能而能夠躋身于高職高專(zhuān)就業(yè)，但這種情況僅僅過(guò)了一年就急轉(zhuǎn)直下，比例從6%驟降到2%；從在俱樂(lè)部任教練的情況來(lái)看，也是呈些許下降趨勢(shì)，從18%降到15%，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，俱樂(lè)部對(duì)于健美操、體育舞蹈、瑜伽、網(wǎng)球、羽毛球等適合全民健身的項(xiàng)目需求量較大，對(duì)于田徑、足球、排球等項(xiàng)目則并無(wú)多大需求，而恰恰許多高校的體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重心還停留在田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目上，對(duì)于市場(chǎng)需求較大的新興項(xiàng)目，由于師資、場(chǎng)地等多方面的原因，教學(xué)效果與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)情況，造成畢業(yè)生就業(yè)面窄，只能在廣西自治區(qū)內(nèi)俱樂(lè)部就業(yè)，而去到自治區(qū)外則無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在廣西自治區(qū)外就業(yè)的畢業(yè)生中，大多只能從事公司業(yè)務(wù)員或保安等不與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。社區(qū)、街道社會(huì)體育指導(dǎo)員是最近幾年才出現(xiàn)的新興事物，能夠給體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供部分就業(yè)崗位，但是，隨之興辦的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)途徑就是社會(huì)體育指導(dǎo)員，因此，也形成了體育教育本科生和社會(huì)體育本科生兄弟相煎的局面。在巨大的就業(yè)壓力下，自主創(chuàng)業(yè)也成了部分體育教育本科生的就業(yè)新途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生在社會(huì)、家庭、朋友的幫助下通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)打開(kāi)了就業(yè)的新局面，隨后畢業(yè)的師弟、師妹們或多或少受到師兄和師姐的影響走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，這在自主創(chuàng)業(yè)所占的比例從13%上升到17%中也可以體現(xiàn)出來(lái)。

2.就業(yè)影響因素的調(diào)查與分析。調(diào)查顯示，廣西高校體育教育本科畢業(yè)生的主要就業(yè)影響因素大致分為社會(huì)因素、學(xué)校因素以及自身因素。本研究重點(diǎn)對(duì)于影響就業(yè)的學(xué)校因素進(jìn)行分析。在學(xué)校影響因素層面，主要包括體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的關(guān)系、課程體系設(shè)置的合理程度等。（1）對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)可程度的調(diào)查分析。教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中規(guī)定，我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的體育教育的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，掌握學(xué)校體育教學(xué)工作規(guī)律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)，能在中等以上學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和競(jìng)賽，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)指導(dǎo)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！边@個(gè)目標(biāo)具有綱領(lǐng)性質(zhì)，在實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，各個(gè)高校都根據(jù)自己學(xué)校的情況制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近60%的畢業(yè)生對(duì)于現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的符合程度持懷疑態(tài)度，這個(gè)比例較高，說(shuō)明畢業(yè)生在工作中或者是找工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在著比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題上與學(xué)生存在不同的看法，認(rèn)為體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求“比較符合”的人數(shù)達(dá)到56%，說(shuō)明教師對(duì)于課程培養(yǎng)目標(biāo)還是比較認(rèn)可的，這可以理解為畢業(yè)生在實(shí)際的就業(yè)過(guò)程中對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的符合程度有著更為深刻的切身體會(huì)。（2）對(duì)學(xué)校課程體系認(rèn)可程度的調(diào)查與分析。教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中確定了課程設(shè)置的基本原則，各?？稍诖嘶A(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況自主開(kāi)設(shè)課程。因此，各個(gè)高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)在不超越限定的范圍內(nèi)，可以根據(jù)學(xué)校本身的地域、培養(yǎng)目標(biāo)等特點(diǎn)做相應(yīng)的變動(dòng)。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，廣西各地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)還大致停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的課程設(shè)置模式，造成專(zhuān)業(yè)設(shè)置的相對(duì)狹窄，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，認(rèn)為課程設(shè)置滿意和合理的僅占26.7%；認(rèn)為課程設(shè)置一般或不合理的占73.3%；被調(diào)查的已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生反映在實(shí)際工作崗位中學(xué)校所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用率不足40%，在一定程度上說(shuō)明了課程設(shè)置的陳舊性，難以適應(yīng)社會(huì)的需求；37.5%的畢業(yè)生認(rèn)為課程設(shè)置存在知識(shí)面狹窄、必修課設(shè)置過(guò)多、教育技能類(lèi)課程偏少、任選課較少、選課的靈活性不大等問(wèn)題；值得注意的是，將近80.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)網(wǎng)球、拓展訓(xùn)練、瑜伽等社會(huì)需求量大的熱門(mén)課程。總體來(lái)看，對(duì)課程體系的認(rèn)可程度的調(diào)查結(jié)果不盡如人意，同時(shí)也說(shuō)明，廣西高校體育教育專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和市場(chǎng)需要認(rèn)真做好調(diào)研，設(shè)置更為合理的課程體系，從而更好地滿足社會(huì)的需要。（3）對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的反饋。在“當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在哪些問(wèn)題”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有51.3%的學(xué)生反映“教學(xué)中存在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力不夠重視，所教知識(shí)實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題”，55.7%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)中重教法而輕學(xué)法，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練”，44.5%的學(xué)生認(rèn)為“結(jié)合學(xué)校、地方特色進(jìn)行教學(xué)的程度不夠”，57.2%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容不是很符合社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展需要”，有45.1%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)信息化程度不高，形式較為單一”。在對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)可度調(diào)查中，反饋存在的主要問(wèn)題有：對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)存在偏差，為考試而教，為達(dá)標(biāo)而學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式單一，大多以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的主要方法。調(diào)查表明：大部分畢業(yè)生都認(rèn)為在教學(xué)方式方法上還需實(shí)現(xiàn)多樣化，要與地方特色、學(xué)校特色相結(jié)合，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)程度，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教學(xué)能夠更好地與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

在對(duì)畢業(yè)生教學(xué)手段掌握情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：超過(guò)30%的學(xué)生很少或幾乎沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)的口語(yǔ)、講演、板書(shū)訓(xùn)練；不到30%的學(xué)生能夠使用PowerPoint軟件制作多媒體課件；低于5%的學(xué)生能夠自主研發(fā)CAI課件并用于教學(xué)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)于教學(xué)手段的掌握情況相對(duì)欠缺，不利于學(xué)生自身基本素質(zhì)的提高，在面試的過(guò)程中也處于被動(dòng)局面。

三、由就業(yè)現(xiàn)狀引發(fā)的課程體系改革思考

通過(guò)對(duì)廣西部分地方高校體育教育本科2011、2012屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校設(shè)置開(kāi)設(shè)課程體系的調(diào)查與分析，可以看出這些高校在培養(yǎng)體育教育類(lèi)本科生的課程設(shè)置與實(shí)施上存在與市場(chǎng)需求不吻合等問(wèn)題。為此，辦學(xué)單位應(yīng)充分做好市場(chǎng)調(diào)查，大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，以培養(yǎng)社會(huì)所需的體育人才。

1.根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)定多元化培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高等教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨，精英教育時(shí)代的結(jié)束，與大眾化相適應(yīng)的通才教育理念正逐漸成為高等教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，復(fù)合型的通用人才逐漸受到社會(huì)的青睞。廣西地處我國(guó)西南民族地區(qū)，其體育事業(yè)的發(fā)展大環(huán)境也不同于其他地區(qū)，現(xiàn)代競(jìng)技體育發(fā)展相對(duì)落后，而民族傳統(tǒng)體育則成為亮點(diǎn)，迄今為止許多中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程。因此，廣西體育教育本科辦學(xué)單位在辦學(xué)思路上要有所突破，要立足地方、學(xué)校的特色，充分做好市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)需求和用人單位需要設(shè)定多元化培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、在競(jìng)爭(zhēng)中有核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、課程設(shè)置知識(shí)陳舊、缺乏時(shí)代特色，課程設(shè)置面狹窄、必修課設(shè)置太多，學(xué)分比重大，教育技能類(lèi)、市場(chǎng)需求量大的熱門(mén)課程較少，學(xué)生選課的靈活性不大等問(wèn)題。對(duì)于此種情況，早有學(xué)者提出：體育教育專(zhuān)業(yè)要從根本上解決課程體系龐雜零散、教學(xué)時(shí)數(shù)居高難下、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重等問(wèn)題，唯有走課程綜合化之路。在課程體系改革的過(guò)程中，要求注意處理好知識(shí)面拓寬和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色的關(guān)系，學(xué)科統(tǒng)一性與教學(xué)靈活性的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)課與公共課比重的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)必修課與專(zhuān)業(yè)選修課的關(guān)系等。建議辦學(xué)單位適時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)調(diào)整選修課程的設(shè)置，適當(dāng)增加選修課比例，降低課程的競(jìng)技性，增強(qiáng)課程的社會(huì)化程度。具體來(lái)講，專(zhuān)業(yè)術(shù)科可以開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展、跑酷、定向越野、網(wǎng)球、斯諾克、體育舞蹈、民族傳統(tǒng)體育、民俗、民間體育等熱門(mén)課程和適應(yīng)廣西區(qū)域特性的民族類(lèi)體育課程，理論課可以增設(shè)養(yǎng)生保健、體育康復(fù)等實(shí)用性強(qiáng)的課程，從而滿足學(xué)生不同的需求。另外，根據(jù)近年來(lái)考研和考國(guó)家公職等方面的需要，辦學(xué)單位要有意識(shí)地強(qiáng)化相關(guān)課程的教學(xué)，有組織、有目的地開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的培訓(xùn)課程。

3.改善教學(xué)方法，注重教育技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)屬于師范類(lèi)教育，其教育技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)就業(yè)有很大程度的影響。因此，在體育教學(xué)中，要求學(xué)生熟練掌握各種教學(xué)技能，在體育教育專(zhuān)業(yè)的課程體系中必須重視教育類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)課程的設(shè)置。在教育技能方面，針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的口語(yǔ)、講演、板書(shū)、PowerPoint制作多媒體課件、CAI課件等教學(xué)技能欠缺的情況，建議在新的課程體系當(dāng)中加大其培訓(xùn)和考核力度，以保證最基本的教學(xué)技能得以掌握。在教學(xué)實(shí)踐方面，首先要以我國(guó)高等教育為前提，從地方辦學(xué)單位的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理組合為中心，以教學(xué)實(shí)踐管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)實(shí)踐隊(duì)伍的完善為保障，注重提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化并與理論教學(xué)相結(jié)合的體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系。

總的來(lái)講，廣西地方普通高?，F(xiàn)行的體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置存在一定的問(wèn)題，與社會(huì)需求產(chǎn)生了一定的偏差，課程設(shè)置不能很好地反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求。辦學(xué)單位應(yīng)明確社會(huì)需求是人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的前提，是課程設(shè)置的方向，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分做好市場(chǎng)調(diào)研，努力培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高規(guī)格體育人才。