陳小參

摘 要： 現代職業(yè)教育要將培養(yǎng)學生的基本能力放在重要位置。目前職校的語文教改，主要注意培養(yǎng)學生的應用寫作能力，以貼近生活為指導原則，提高學生應用寫作能力。教學中加強重視是關鍵；正確把握大綱，處理好教材是基礎；課堂教學是重要途徑；向課外延伸是必由之路。

關鍵詞： 應用文寫作 生活 中等職業(yè)教育

新課標指出：“寫作知識的教學務必精要有用?！彪m然中職系統(tǒng)沒有采用新課標，但中等職業(yè)學校教育教學重在實踐、注重培養(yǎng)應用型人才的特點，服務學生、服務用人單位的服務定位，決定了中等職校語文寫作教學的目的之一是培養(yǎng)受教育者適應就業(yè)需要的寫作能力，使每一個學生都能夠適應社會生活的廣泛需求。中職教育教學中所說的以人為本，與普通學校是有一定區(qū)別的，那就是其既強調滿足學生自身發(fā)展的需要，又強調所培養(yǎng)的學生具有滿足用人單位用工要求的能力。

職高學生的作文水平普遍不佳，但基于繼續(xù)深造及實際工作的需要，迫切要求他們提高自身寫作水平。因此，中職語文教學應側重應用文體的教學，更多地體現語文的工具性特點，這就與傳統(tǒng)的中小學語文教學的文學性特點有很大不同。為了使學生在走向社會后，能夠運用各種文體解決日常事務，無論學生有無興趣，無論多么難以操作，都應強調努力學好應用文、用好應用文，為個人、為社會服務。

一、轉變學生觀念，提高對應用文體的認識

應用文在社會實踐中使用極其普遍，信息時代，其作為重要的傳播手段更是不可或缺的。學生的應用寫作能力關系到教學質量、學校聲譽及其生存發(fā)展。但很多人錯誤地認為，需要時可以查工具書和模仿別人的文章即可寫出。這種觀念反映在教學上，就是應用文寫作教學在整個語文教學總課時中所占的比例與其在實際應用中的重要地位極不相稱。因此，培養(yǎng)學生應用寫作能力，關鍵是教師、學生和學校要提高對應用寫作課的重視程度。

劉半農先生在《應用文之教授》中指出，應用文的教學宗旨是：“只求在短期時內使學生人人能看通人應看之書，及其職業(yè)上所必看之書；人人能作通人應作之文，及職業(yè)上所必作之文?！睉梦捏w的種類較多，樣式各異，但從根本上說，幾乎每種應用文種都要求用平實規(guī)范的書面語準確清晰地表達情況、提出建議等。所以，教師應在教學中讓學生了解：只要能清晰準確地敘述，準確得體地說明，深入透徹地議論，真誠自然地抒情，懂得面對什么對象運用什么格式、該說什么話，就一定能寫好應用文。

二、貼近生活，應用文寫作的指導原則

隨著時代的發(fā)展變化，我們對應用文實用性的理解已不能只局限于日常的瑣屑層面，教師還應在教學中引導學生用服務時代、面向未來的寬廣胸懷進行應用文寫作。中等職業(yè)學校應用文教學的主要目的，當然是為職校生日后走上社會打好必備的就業(yè)基礎。但是在應用文寫作教學中，教師同樣要肩負起培養(yǎng)學生一定的人文素質這一大教育任務，這一目標完全可以在應用文寫作教學中得到貫徹和落實。

職專階段的學生，他們的下一站就是社會，應用文寫作應是他們當前語文學習的重要內容之一。因此有必要經常性地引導學生，提高他們對應用文的認識。例如讓學生關注校園生活，如在宣傳欄上看到與學生生活密切相關的應用文，可信手拈來，用以學習寫作應用文，使他們認識應用文的廣泛社會效用，諸如各種教育、文娛活動的海報，各種啟事招貼書信（表揚信、感謝信、賀信、喜訊），這些正是同學們學會和運用應用文解決與處理問題的活生生的例子，學生要學會運用應用文處理問題。例如社交書信中的應聘信、求職信、各項規(guī)章制度（如團章、校規(guī)、單位的制度等）、經濟合同、計劃、請示、報告等，與每一位同學的切身利益密切相關，要學會運用。這樣，便可以激發(fā)學生寫作應用文的動機，再進一步指導學生怎樣寫，這樣教學雙向活動便水到渠成。

三、確立教學要點，調整教學內容

職專學生在初中階段已經初步接觸過一些應用文的知識，但是每個人對應用文寫作的興趣濃淡不一，應用文理論知識的多與少、寫作能力的強與弱不盡相同，這些因素都會直接影響應用文的教學效果。因此，教師必須對教授對象的情況做到了如指掌，才能因人制宜地安排教學內容，確定教學重點和難點，選擇教學方法，制訂授課計劃。教學大綱和教材固然是確定教學內容的主要依據，但如果不顧學生的專業(yè)差異、個體差異等具體情況，搞“一刀切”，則不僅無法使學生潛在的寫作技能得到充分發(fā)揮，而且不能滿足他們將來實際工作的需要。所以，在上課之初，就應該將本課程教學內容的初步安排向學生交代清楚，并征求他們的意見。根據他們的情況及時予以調整，以免做“無用功”。如在講專業(yè)文體時，可把普遍應用的總結、計劃、簡報、通知、通報、請示、報告、求職信、應聘信、會議記錄等文體的寫作當成重點；而對新聞、廣告、說明書等實用性不強的內容則減少課時或刪減不講，讓學生感到學有所用，進而激發(fā)他們的學習興趣。

四、強化格式教學，培養(yǎng)學生搭建各種應用文基本框架的能力

應用文屬于普遍文章中的實用性文章，普遍文章是以人類的邏輯思維為主要思考方式的。邏輯思維是有規(guī)律有格式的，格式就是物質化的規(guī)律。因此，應用文應有其特定的格式，真正好的、實用的應用文格式是其所對應的活動規(guī)律的物化外現。應用文有了格式，作者才能在寫作時既方便快捷又正確無誤地進行表達。所以，格式在應用文中是十分重要的。

當今用人單位對應聘人員的要求越來越高，希望他們一到工作崗位，就能立即獨當一面地進行實際工作。針對這一情況，教師就必須在教不同的文種時，首先注重格式訓練。訓練的最終目標是：學生一看到這一文種，馬上就知道該怎樣開頭、正文如何寫、要用怎樣的結束語。

例如在教如何寫便條時，可以先請一位同學把寫的請假條抄在黑板上，請全班同學討論這則請假條在格式上有什么問題？該如何修改？這樣課堂內氣氛便十分熱烈，同學們不僅找出了問題，還較完整地說出了請假條的格式。因此，應以練為抓手、為重點，用“寫練”串起整個教學過程，讓學生在練中看到自己存在的問題，在練中找到應用文的格式規(guī)律，在練中鞏固應用文的格式知識，在練中培養(yǎng)應用文寫作能力。endprint

教師在教學中還要提醒學生，一種好的應用文格式，應該既能按照規(guī)律需要對應文寫作進行標準化規(guī)定，又能按照馬克思主義“實事求是”、“具體問題具體分析”的思想方法對具體語境做靈活處理。如自薦信的主體部分一般是按順序依次寫自薦者的“基本情況、通過學習所掌握的基本職業(yè)能力、社會實踐經歷、性格特征、對某種事業(yè)的追求和愿投身該公司、為公司效力的愿望、聯(lián)系方式”等幾部分內容，如果有的同學確實沒有假期打工等社會實踐經驗，那么“社會實踐經歷”部分就可省略。

五、強化寫和練的實踐，提高學生寫作能力

1.讓學生撰寫各類文章，進行多種練習。按照教學計劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習，并盡可能地詳細閱改，對存在的問題，或結合教學進行分析，或個別輔導。有些練習，如使用頻率較高的通知，修改一些啰唆或有歧義的詞句，看似簡單，真要寫好或改得準確得體卻非易事，但對于這些練習，學生興趣濃厚，樂于接受。

2.讓學生帶著問題，走向社會。學生學習了系統(tǒng)的應用文寫作知識，并不一定能寫好應用文，重要原因之一是缺乏對社會現象深層次的了解，缺乏必要的知識儲備，學生寫出的東西常常是只擺表面現象，缺乏對事物的深刻分析；或者有所分析，但不能綜合概括事物的本質；或者對事物的本質規(guī)律有所認識，卻找不到解決問題的措施和方法。針對這種情況，教師就應組織學生深入社會實踐，如在寫“商業(yè)網點的布局”調查報告時，將學生分成幾個小組，深入到社區(qū)的商業(yè)、住戶，讓他們通過登記、問卷、聊天等多種方法，收集大量豐富翔實的第一手資料，在此基礎上對城市商業(yè)網點的布局提出合理的建議。

每年假期，結合學校布置的社會調查，安排同學們對家鄉(xiāng)的土地、環(huán)保、人口、婚姻、工農業(yè)發(fā)展情況進行調查，這樣既加深了學生對社會的了解，又養(yǎng)成了他們不做虛妄之事的好習慣。

六、緊跟時代步伐，拓展應用文寫作空間，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展變化，我們對應用文實用性的理解已不能只局限于日常的瑣屑層面，還應在教學中引導學生用服務時代、面向未來寬廣胸懷進行應用文寫作。中等職業(yè)學校應用文教學的主要目的是為職校生日后走上社會打下必備的就業(yè)基礎。在應用文寫作教學中，教師要肩負起培養(yǎng)學生一定的人文素質這一教育任務，這一目標可以在應用文寫作教學中得到貫徹和落實。

在進行應用文教學時，教師除了要教學生有關生活或社會事務型的文種外，更應該教他們一些在學習交流過程中經常使用的文種，在精神生活中經常用來對話溝通的文章寫法，在寫作內容中更多引入與時代息息相關的話題，提高學生應用文寫作的精神質量。如結合“漳州花博會”召開這一契機，組織學生收聽“市長的報告”，要求學生邊聽邊寫內容摘要，然后請同學進行報告后的討論情況記錄；要求學生結合“漳州花博會”撰寫“宣傳標語”、“宣傳報道”等，通過這一系列活動，既自然聯(lián)系了應用文中的記錄、報告兩單元內容，又拓展了學生的應用文寫作空間，引導了學生放眼社會，不忘擔負社會賦予的責任。除此之外，還可以引導學生記讀書筆記、寫專題報告、寫影評時評、進行慶祝會的策劃，等等。

當前，職業(yè)中專校的應用文寫作教學面臨的情況比較嚴峻，職業(yè)教育改革和社會對職校生應用文寫作能力的要求越來越高，如何以貼近生活為指導原則，更好地從專業(yè)設置向學生的個性特點發(fā)展，切實提高他們的應用文寫作能力，是每一位職校語文老師急需認真研究的問題。endprint