杜啟華

摘 要： 應用型專科院校在培養(yǎng)實用型人才的過程中，加大實踐教學比重、深化實踐教學改革是大勢所趨。實踐教學方法改革的重點之一在于推行基于實訓項目的教學方法和學習方法。作者以商務日語專業(yè)的實訓教學為對象進行研究，針對其中存在的問題進行策略分析，提出進行實訓項目教學的觀點。

關鍵詞： 商務日語 校內實訓教學 實訓項目

一、商務日語專業(yè)校內實訓教學研究的必要性

1.政策導向。

為了使專業(yè)技術人員更好地服務于經(jīng)濟，各國在教育領域競相探索縮短從學校到崗位的適應時間和方法，實踐教學日漸受到重視。2012年，教育部等七部門聯(lián)合發(fā)文，從15個方面對高校進一步加強實踐育人工作進行指導，要求加大實踐教學的比重，并重點推行實訓項目及案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目的設計和應用。技能教學型院校將培養(yǎng)實用型人才作為自身的培養(yǎng)目標，在教學過程中，必須更加關注實踐教學主體靈魂的實訓教學。

2.市場需求。

為了解畢業(yè)生在工作實踐中對實訓教學的必要性看法，在2010年12月至2012年2月期間，我們主要圍繞工作崗位對商務日語人才的能力要求和在校期間接受的實訓教學，對萍鄉(xiāng)高等?？茖W校商務日語專業(yè)、新余學院商務日語專業(yè)、九江學院商務日語專業(yè)、寧波職業(yè)技術學院應用日語專業(yè)的畢業(yè)生，通過網(wǎng)絡的方式進行了問卷調查。調查結果顯示，在大部分院校均沒有開設實訓課程的情況下，87.71%的畢業(yè)生認為應該開設校內實訓課程，因此對實訓教學進行研究成為當務之急。

二、商務日語專業(yè)校內實訓教學的現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)階段各校實訓教學的狀況，在2011年1月至6月，我們對國內共11個省20余個市的32所院校的日語相關專業(yè)的校內實訓課程或項目，以文獻調查的方式進行調查，對借助網(wǎng)絡收集到的各院校人才培養(yǎng)方案或教學計劃中的現(xiàn)有實訓課程設置及實施情況、現(xiàn)有實訓課程使用素材等進行匯總，結合訪談對信息不甚明確的部分進行信息獲取，收集現(xiàn)階段高職高專商務日語校內實訓的具體信息進行分析。

調查顯示，其中有26所學校開設有實訓課程，占總數(shù)的81.25%，僅有12所學校有系統(tǒng)的實訓項目，占總數(shù)的37.5%，并均勻分布在各個學期，硬件設施較完善，課程設置較合理。如襄樊職院的日常日語情景模擬綜合訓練、營業(yè)擔當綜合場景模擬綜合訓練、各種場景翻譯模擬綜合訓練等，均安排師生在特定的實訓室以集中實訓的方式進行。其他20所院校只是將某個科目作為實訓項目進行，大部分的基礎課程中并未體現(xiàn)。

根據(jù)調查分析可知，現(xiàn)階段商務日語專業(yè)的校內實訓教學中存在以下難題：

1.實訓教學素材建設滯后。

問卷調查結果顯示，多數(shù)學校設有實訓課程或者實訓項目，學生對于實訓教學持肯定態(tài)度，認可其必要性，但與此配套使用的素材的建設嚴重滯后。對素材的研究，目前多為以開發(fā)新產(chǎn)品為目的的教材研究，對影視、文學作品的研究多為賞析性研究，對其為教學服務的研究幾乎為零。近年來，隨著網(wǎng)絡的利用率加大，網(wǎng)絡資源成為日語學習的一大資源。但相比英語學習來說，其數(shù)量和廣度均有待加強。

2.未形成完整的商務日語專業(yè)實訓教學體系。

職業(yè)教育發(fā)展的比較好的美國、德國、日本、新加坡等，對其實訓教學的體系研究比較到位。我國商務日語專業(yè)實訓教學起步較晚，發(fā)展不夠充分，國內的研究者主要出于實際應用的需求，選取的切入點多為實訓教學過程中出現(xiàn)的某個具體問題，期望通過研究解決比較具體的問題。雖有少數(shù)研究者進行了人才培養(yǎng)模式和教學體系研究，但沒有形成完善的系統(tǒng)，不具有一般性的指導作用。所調查的32所院校均實施個性化的實訓教學，數(shù)量不一、程度不一，且據(jù)了解，大部分是通過借鑒兄弟院?；蚱渌麑I(yè)制成的。

3.師資難以滿足實訓教學的需求。

師資問題在實訓教學方面尤其突出。如上海、大連、青島等沿海發(fā)達地區(qū)的可利用資金比內陸欠發(fā)達地區(qū)多，優(yōu)越的條件和齊全的外部配套設施吸引了眾多優(yōu)秀人才的加入。企業(yè)云集，可用于實訓的實習基地和可聘請的相關行業(yè)專家也多。另外，像吉林等地區(qū)和日本的貿(mào)易往來一直都很繁盛，日企眾多，日語教學的基礎好，其可利用的資源豐富。這些有利條件均成為這些地區(qū)教育水平提高的沃土，無論是學習或者工作，都有更多層次的選擇。相對的，內陸欠發(fā)達地區(qū)的日語教學起步晚，基礎薄弱，且受各項條件制約，發(fā)展緩慢，整體水平較低。日語實訓教學作為高校教育的一個方面，需要借助企業(yè)的專業(yè)化人才和能夠勝任的師資實施。

三、推進實訓項目教學，解決校內實訓教學中存在的問題

針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，擬采取對策進行嘗試：

1.大量收集素材，并合理利用，設計出適合學生能力發(fā)展的實訓項目。

在對畢業(yè)生進行實訓相關調查時，選擇“模式化的文本”、“真實案例”、“情景模擬”相結合占63.15%。將收集到的大量素材經(jīng)過詳細分析，根據(jù)實訓項目的具體情況，選擇適合的素材為其所用，能幫助實訓項目取得理想效果。為了取得良好的實訓效果，根據(jù)項目設計時的思路，按照設計要求選擇合適的素材，并對其進行教學實驗，最后選定實訓素材。

可供選擇的實訓素材有多種類型：包含教材、文學作品、各種語言的游戲書、日本的漫畫作品等多種類型的圖書資料，包含動畫作品、電影作品、電視劇作品、音樂作品在內的多種類型的音像制品。要從中選出適合的素材，根據(jù)素材的難度、廣度和類型進行分類應用，并以此為基礎，設計出適合的實訓項目。

2.將實訓項目體系化，形成語言能力、商務能力、綜合能力培養(yǎng)模塊。

進入21世紀，隨著對外貿(mào)易的繁盛，一般高校的商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標仍定位于強調語言能力培養(yǎng)的層面，而忽視了其實際應用能力的培養(yǎng)。學生即使掌握了一定的國際商務知識，能夠運用現(xiàn)代化辦公手段，但就業(yè)崗位對商務日語人才規(guī)格的要求已更加明確、具體和嚴格，畢業(yè)生知識結構不符合社會需求的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。

通過對畢業(yè)生的問卷調查結果分析，可以了解到日語專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作有兩種類型。一是從事具體對外實物貿(mào)易，二是在日資企業(yè)和其他類型公司的辦公室、車間及生產(chǎn)第一線從事管理。總的來說，學生需要有語言技能方面的能力、商務能力、公關社交能力、在知識和技能應用方面受到企業(yè)歡迎的實際應用能力和能夠支撐個人可持續(xù)發(fā)展的文化修養(yǎng)。為此，可將單個實訓項目按照能力培養(yǎng)的要求和規(guī)律進行有機整合，最終形成一個個有特定功能的語言能力培養(yǎng)模塊、商務能力培養(yǎng)模塊和綜合能力培養(yǎng)模塊。

3.多渠道利用資源，解決實訓教學中的師資問題。

（1）為現(xiàn)有教師提供培訓機會，提高教師的個人能力。采取校企結合的方式，第一步將教師外派到企業(yè)進行較長時間的鍛煉，并加強監(jiān)管，有針對性地進行培養(yǎng)。

（2）在實訓項目實施過程中，加強教師能力的培養(yǎng)和提升。依據(jù)教學相長的原則，實訓項目設計之初，教師應對整個過程有預見性并整體把握，注意突發(fā)事件的處理及調整，實施評價時把握公平公正的原則，在保護學生積極性和尊重學生的同時，使實訓項目的效果最優(yōu)化，提高教師的綜合素質。整個實訓項目的推進，注重教師的導引性作用和組織協(xié)調能力的培養(yǎng)；整個流程，對于教師的要求是具體而且實時的，教師歷經(jīng)整個過程，其綜合能力將得到提高。

（3）非本專業(yè)領域采取“請進來”的方式。整個實訓教學體系中，不僅包含語言能力的培養(yǎng)，而且包含商務能力及綜合能力的培養(yǎng)?！靶g業(yè)有專攻”，在大學中，各學科、專業(yè)間的交流，是可行也是必要的。當實訓項目中涉及其他學科專業(yè)時，可以采取“請進來”的方式解決。

進行實訓項目設計，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化，凝結成能力培養(yǎng)模塊，對實訓教學整個體系的某一方面的研究有所幫助，對實訓教學實踐有所助益。囿于個人知識水平和經(jīng)驗，我們的研究結果存在局限性，在諸多方面仍需繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]杭菊.論高職院校商務日語專業(yè)實訓課程的展開—以日語職場情景模擬綜合演練為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2012（4）：76-79.

[2]周可心，李燕.淺析應用型本科院校商務日語專業(yè)實訓教學[J].中國外資，2012（5）：281.

[3]張銘芯.高職旅游日語課程項目化教學的研究與實踐[J].黑龍江科技信息，2012（1）：202.

[4]李錦繡.遼東學院高職商務日語實訓教學的思考[J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010，12（1）：149-151.

[5]劉詣.高職教育的實訓教學模式探究[D].天津大學，2009.

[6]王玨.基于工作過程的高職商務日語實訓課程教學探索[J].九江職業(yè)技術學院，2009（4）：48-50.

[7]唐靜.高職院校應用日語專業(yè)課程體系改革探究[J].教育創(chuàng)新，2009，3：162-163.

[8]吳敏.高職商務日語專業(yè)實踐教學體系構建的初探[J].福建高教研究，2008（5）：89-91.

[9]董敏芳.JBA實踐教學模式的構建[J].中國成人教育，2007（11）：159-160.