何向華

《文成公主進藏》是人教版四年級下冊中的一篇文章。在學生初讀課文感受到了文成公主進藏的艱辛與神奇后，我請學生再次默讀課文第5～13自然段，畫出反映文成公主進藏艱辛與神奇的語句，并在旁邊寫一寫自己的理解、體會。在學生自主閱讀后，我組織大家進行交流。

生：最讓我感到神奇的地方是文成公主用樹干搭橋過河。我們義烏江上的橋都是用鋼筋水泥建的，而文成公主竟然用一段樹干就可以搭橋過河，實在是太神奇了。

生：我看見過用石頭建的橋，中間有橋墩。

生：我在回奶奶家時看見過用一根木頭搭的橋，爸爸說叫獨木橋。

生：橋的種類有很多，我們不是還學過玻璃橋、塑料充氣橋……

生：但一段樹干肯定搭不起橋，文成公主竟可以用樹干搭橋，真是神奇！

……

學生們七嘴八舌地說著各種各樣的橋，還有學生說到文成公主用羊毛鋪路、頭發(fā)的多少決定這個地方樹木的稀密、天鵝給公主報信及公主背乃巴山等讓人感到進藏神奇與艱辛的地方。交流得差不多時，有一學生高高地舉起手來。

生：老師，我還有一個疑惑，能說嗎？

師：（點頭）當然可以。

生：既然是神鳥，為什么在惡烏鴉說壞話時不來報信，而要等到公主傷心難過那么久了才來？這還算什么神鳥？

聽到有同學這樣說，幾個不安分的學生紛紛舉起手來，爭著要說。

生：公主進藏應該有許多侍從陪著，碰到乃巴山為什么會讓公主親自去背？

生：對呀，公主是大家閨秀，哪來這么大的力氣？要背也肯定是隨從去背，不可能公主親自背。

生：課前我查過資料，當時公主進藏時帶的嫁妝可多了，包括詩文、經史、農事、醫(yī)藥、天文、歷法等書籍，還有谷物、蔬菜、果木種子以及各種精美的手工藝品等等。這么多東西，這么多人，怎么可能在樹干搭成的橋上通過？課文就是騙人的。

……

其實課始， 我就直接點明了此篇課文是一篇民間故事。這是一種特殊的文體，故事性強，富有民間傳說的傳奇色彩和浪漫主義風格。學生似乎并沒有理解，繼續(xù)從這一角度向學生作解釋肯定也是蒼白無力的，該怎么辦呢？急中生智，我決定換個角度引導：“同學們很會讀書，也很會思考，剛才大家所提的這些都是文章的破綻，都與現(xiàn)實不符，那作者為什么要這樣寫呢？”短暫的沉默之后，終于有學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起手來。

生：我想人們之所以這樣編故事，是為了體現(xiàn)故事“一波三折”的情節(jié)，這樣就更能吸引讀者。

生：作者讓文成公主去背乃巴山應該是為了體現(xiàn)文成公主沒有把自己當公主，而是把自己看作和普通人一樣，是個了不起的公主。

生：我覺得作者這樣寫是體現(xiàn)文成公主偉大功績的需要，很多電影電視也都是這樣的，主人公常常會有超乎尋常的本領。

生：作者這樣表現(xiàn)文成公主，可見文成公主在人們心目中是至高無上的。

生：是的，預習時我查過資料，說在唐朝的時候，為了邊塞的和平，唐朝有19位公主嫁給邊塞小國的國王或王子。這么多公主中，最了不起的就要數(shù)文成公主了，到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達拉宮還供奉著松贊干布和文成公主的塑像呢！

生：我感受到文成公主在人們心中的地位很高很高。

……

學生們頻頻點頭，我也長長地舒了一口氣。這次的節(jié)外生枝也給了我啟示，有時我們換個角度去思考問題，就會覺得一切都在情理之中了。

（浙江省義烏市經濟開發(fā)區(qū)學校 322000）