李能

人心向背，歷來是決定一個政黨興衰成敗的根本因素。以形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風為主要表現的“四風”問題是違背黨的性質和宗旨，為人民群眾深惡痛絕、反映最強烈的問題，是危害一個政黨、一個國家、一個社會，危害黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，損害黨群、干群關系的重要根源。開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要使全黨同志牢記并恪守全心全意為人民服務的根本宗旨，以優(yōu)良作風把人民緊緊凝聚在一起，為實現黨的十八大確定的目標任務而努力奮斗。

教育作為民生之基、社會福祉，是關系國家和民族未來前途命運的重要事業(yè)，是國家和民族崛起興盛的力量之源。沒有教育的發(fā)展就沒有社會的進步，就沒有人民的幸福。黨的十八大提出了努力辦好人民滿意教育的總體要求，習近平總書記多次把教育擺在人民群眾對美好生活期盼的首位。教育關乎民生，教育緊連民心，辦好人民滿意的教育，是實現小康社會的根本之舉，是黨的群眾路線在教育領域里的最好體現。

干事創(chuàng)業(yè)必須堅持一個正確的方向，保持一股優(yōu)良的作風。應該說，多年來楚雄州教育系統(tǒng)廣大黨員干部和教職工甘于清貧、樂于奉獻、愛崗敬業(yè)，為教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻，主流是好的。但一段時期以來，在社會不良風氣的浸染之下，教育發(fā)展也深受“四風”之害，出現了一些不好的現象甚至是比較突出的問題，對教育事業(yè)的健康發(fā)展十分不利。譬如，有的學校形式主義泛濫，干部作風漂浮、不求實效，做表面文章，唯上不唯實，搞文山會海，工作有部署沒檢查、有號召沒落實、有檢查沒效果。有的領導干部官僚主義作風嚴重，搞“一言堂”，辦事不透明、不公開，不下基層、不深入師生，習慣于坐在辦公室里聽匯報、作指示，偏聽偏信、主觀臆斷，有的甚至借招生、分班等名目向學生家長“吃、拿、卡、要”，收取學生家長禮物、禮金，嚴重影響學校聲譽。有的黨員干部和教職工受享樂主義思想影響，精神空虛，職業(yè)倦怠，對待工作馬虎應付，混日子、裝樣子、不學習、不研究、不提高，教學吃老本，對待學生沒有真情，敷衍塞責，應付了事，導致學生、家長十分不滿；還有的追求奢華，相互攀比，講享受比待遇，熱衷于游山玩水、吃吃喝喝、打麻將、斗地主，甚至參與賭博，等等，損害了教育形象，也背離了人民群眾的期盼。這些問題，歸根到底是“四風”危害在教育部門的集中體現，本質上卻是校風不嚴、教風不正、學風不濃所造成的。

習近平總書記指出，能否保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，決定著黨的事業(yè)的成敗。只有始終牢記宗旨使命的政黨，才會在前行中不忘從哪里來、到哪里去；一個善于不斷自我凈化的政黨，才能保持生機與活力。開展黨的群眾路線教育實踐活動，體現了我們黨在深刻變化的執(zhí)政環(huán)境中的戰(zhàn)略考量，是黨在新形勢下堅持黨要管黨、從嚴治黨的重大舉措，對破解當前教育改革困境和改革難題具有十分重要的意義。

一、以群眾利益作為教育發(fā)展的根本利益，深入轉變教育工作作風

教育是人類進化、發(fā)展、提升最有力的工具，教育已成為當今社會關系群眾切身利益問題最多的領域之一。實現中華民族的偉大復興，實現全面建成小康社會的宏偉目標，需要全面的教育、良好的教育、公平的教育。因此，教育系統(tǒng)落實黨的群眾路線，就要以群眾利益作為教育發(fā)展的根本利益，回應社會關切、解決實際問題，把人民群眾的支持作為最大的力量源泉，把人民群眾的期盼作為工作努力的方向，用人民的力量推動教育的公平、普惠。任何漠視教育、延誤教育、壓制教育的思想和行為，都是對黨的群眾路線在教育領域的背棄。

當今我國社會已進入改革攻堅的深水區(qū)，各種利益矛盾錯綜復雜，改革的系統(tǒng)性、關聯(lián)性、協(xié)同性問題日益凸顯，體制機制有待進一步理順和完善。在一些具體實際的問題上，如廣大教師在面對購房、子女入托入學、父母贍養(yǎng)等巨大經濟壓力下如何堅守教育的操守，學校布局調整怎樣適應城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢，中小學課業(yè)負擔怎樣減輕，職業(yè)學校辦學如何更加適應市場的需求，等等，這些問題都是復雜的。社會大環(huán)境的變革，使得教育改革已不是教育本身的改革，還需要其他領域改革密切配合配套。在這樣一個特殊的時期，中央決定在全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動，這本身就是順應改革發(fā)展形勢需要，推動改革穩(wěn)步向前的重大舉措，是凝聚改革核心動力的重要推手。在教育系統(tǒng)大力開展黨的群眾路線教育實踐活動，是對辦人民滿意教育的一次考驗，更是一個重大歷史機遇。所以，我們應當充分提高認識，通過深入轉變作風，沖破固有的樊籬，實現教育更好更快地發(fā)展；通過轉變作風，讓群眾看到教育的變化，共享發(fā)展帶來的實惠。

二、以校風、教風、學風建設作為教育發(fā)展的最強推手，真正凸顯教育實踐活動成效

眾所周知，校風、教風、學風是學校集體的、穩(wěn)定的精神狀態(tài)，是衡量一所學校教育質量、內部管理和精神面貌的重要標志，也是推動學校健康持續(xù)發(fā)展的核心力量。在這其中，校風是校園之魂、立校之本，是全校師生員工經過長期共同努力后積淀、升華而成的一種風氣。教風是教師德與才的綜合表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養(yǎng)、治教的集中反映。學風既是學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則，又是學生的行為規(guī)范和思想道德的集中表現，是培養(yǎng)學生良好品德和順利完成學業(yè)的重要保證。因此，校風、教風、學風建設的成敗直接關系著學生的成長和學校的發(fā)展，也直接影響著廣大人民群眾對教育的滿意程度。

開展黨的群眾路線教育實踐活動，關鍵是要回應群眾關切，維護群眾利益，解決實際問題，改進工作作風，真正讓群眾受益。去年，省委書記秦光榮和省委常委、省委高校工委書記李培同志分別作出重要批示，要求切實加強和改進各級各類學校的校風、教風、學風，并以此作為全省教育系統(tǒng)當前和今后一段時期的一項重要而緊迫的工作。教育系統(tǒng)開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要把著力解決學校校風不嚴、教風不正、學風不濃的“三不”問題，作為活動的主要載體和推動教育發(fā)展的最強推手，認真對待，持之以恒，嚴肅整改。

解決教育自身改革發(fā)展的問題，實現校風、教風、學風的轉變。一是要高度重視群眾反映的突出問題，廣泛聽取意見，認真查擺問題，深刻剖析總結，采取有力措施，加快推進校風、教風、學風建設，切實提高學校的綜合實力。二是要更加重視辦學質量和辦學水平的提高，培育辦學特色，提高辦學質量。三是要進一步弘揚園丁精神，教好書、育好人，以廣博的學識、良好的師德和高效的工作，贏得學生、家長及社會的尊敬和贊譽。四是要強化學校管理，加強作風建設，經常抓，抓經常，努力推動校風、教風、學風建設常態(tài)化。

三、以建章立制作為教育改革的根本保障，推動教育事業(yè)科學發(fā)展

制度是行動的綱領，管理的依托。沒有規(guī)矩不成方圓，加強作風建設關鍵要以建章立制作為根本保障。一是要著眼促進校風、教風、學風，建立現代學校管理制度，建立健全校風、教風、學風建設的組織領導機制、投入保障機制、責任落實機制、考核評價機制等。二是要加強教師隊伍建設，以一支高素質的學校領導隊伍來帶動引領一支高素質的教師隊伍。要結合實際，認真落實《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和教育部出臺的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，堅決落實師德師風問題“一票否決制”。要強化輿論監(jiān)督，對于群眾反映強烈的違反教師職業(yè)道德的反面典型，予以查處和曝光，決不姑息。三是要健全和完善學校德育管理制度，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進知、情、意、行的統(tǒng)一，循序漸進地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要加強勵志教育，培養(yǎng)良好的學習生活習慣和正確的學習態(tài)度、刻苦學習的精神，使學生愿學、會學、樂學、善學。四是要注重落實規(guī)范，從基礎抓，從細節(jié)做，對教師備課、上課、課后輔導和批改作業(yè)、考試命題、評卷、學生評價、課后反思等教育教學全過程一抓到底，切實找準教學工作重心，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教育教學質量。五是要加大教育督導和宣傳引導。要把校風、教風、學風建設納入年度教育目標管理考核、教育督導考核、黨風廉政建設責任制考核等，獎優(yōu)罰劣。要建立違反校風、教風、學風的責任追究制度，實行責任到人。要加大正面宣傳力度，培育和樹立校風、教風、學風方面的先進典型，發(fā)揮榜樣的示范引領和輻射作用，傳播正能量，匯聚教育的正向力。

總之，教育問題是關乎堅持黨的群眾路線的重要問題。破解當前教育改革難題需要我們有一種問計于民、問需于民，敢于擔當、勇于負責的工作作風和精神。我們必須堅決反對“四風”， 對照“三嚴三實”要求，大力轉變困擾教育發(fā)展的校風不嚴、教風不正、學風不濃問題，向問題“叫板”，從小事做起，從具體事情抓起，讓群眾看到成效，讓群眾“叫好”，確保群眾路線教育實踐活動善始善終、善作善成，更好地維護黨為民務實清廉的良好形象。