周梅芬

熱身活動一詞來自于體育活動。但后來逐漸被借用到各學(xué)科教學(xué)活動中。因其活動內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有直接關(guān)聯(lián)，一般用來活躍新課氣氛、新課導(dǎo)入、實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力從課前到課中的有效轉(zhuǎn)移等，主要還是用來做新課導(dǎo)入。在初中英語課堂教學(xué)中，熱身活動經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。筆者擬就初中英語課前熱身活動的幾種常見形式和方法作簡單地分析。

一、初中英語課堂熱身活動的主要方法

1.以直觀導(dǎo)入熱身。所謂直觀導(dǎo)人是指老師在備課階段，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)班級或者不同的學(xué)生年齡和知識基礎(chǔ)，選用與新授課內(nèi)容聯(lián)系相對比較緊密的具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段，圍繞本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行新授課的導(dǎo)入熱身。與純粹語言描述相比，這種方法更為明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。

2.以音樂、視頻欣賞熱身。所謂音樂、視頻欣賞熱身是指教師可根據(jù)英語教材內(nèi)容或課堂教學(xué)目標(biāo)，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，視頻，并討論音樂、歌曲，視頻的作者、主題和社會背景及社會評價(jià)等，從而激起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可起到非常自然地引出本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容。如以一些歷史題材或人物為主題的課文，老師就可以事先選播與該歷史事件或人物有關(guān)的背景資料，增加學(xué)生對課文的興趣。把學(xué)生引人真實(shí)的語境中。

3.通過師生的個(gè)人表演熱身。對于老師而言，利用形象進(jìn)行真善美的教育相對更易被接受。在上課之前.可以用靈活簡潔的肢體動作引導(dǎo)學(xué)生動起來，讓學(xué)生在活動中活躍思維。那些平時(shí)就擅長肢體表演或語言表演的教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。比如，用手做出各種動物的形狀讓學(xué)生猜動物名稱并嘗試用英語表達(dá)。當(dāng)然，老師表演的方式或內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有某種重要關(guān)聯(lián)，不能將文化課變成娛樂課。

二、初中英語課堂熱身活動的幾種主要形式

1.借助Duty Report進(jìn)行熱身。Duty Report也稱值日報(bào)告，是英語課前3至5分鐘內(nèi)在老師的引導(dǎo)下，師生合作，最終由學(xué)生自主完成的報(bào)告活動。英語值日報(bào)告的形式多種多樣老師可以利用學(xué)生的值日報(bào)告這一形式，將活動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，開展課堂教學(xué)熱身活動，使值日報(bào)告既成為鍛煉學(xué)生口語交際能力平臺，又可成為新授課的鋪墊，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織教學(xué)的有力手段。筆者曾經(jīng)見過一位老師在講授 7B UNIT4的第一課時(shí)，很好地利用了學(xué)生值日報(bào)告進(jìn)行熱身，突出了本課的主題：Amazing things。老師用幻燈片給學(xué)生出示了5幅心理雙關(guān)圖，讓這名同學(xué)逐一將5幅圖按照自己的理解說出來；然后再引導(dǎo)這名同學(xué)，如果換一個(gè)角度或關(guān)注點(diǎn)，這5幅圖有沒有可能會是另一種內(nèi)容，該同學(xué)嘗試后，發(fā)現(xiàn)果如其然，大為驚奇。整個(gè)過程，老師著重從“amazing”一詞入手，將值日報(bào)告的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的話題有機(jī)地聯(lián)系起來，真正起到了熱身的作用。

2.通過師生的Free Talk進(jìn)行熱身。教師可以利用新課開始前幾分鐘與學(xué)生Free Talk，帶領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新課。這種師生之間的Free Talk，學(xué)生感興趣，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上觀摩過蘇州的一堂公開課。老師是來自外地的，借班上課，與班上同學(xué)不認(rèn)識。課程內(nèi)容是8B UNIT1的第一堂課，主題是使用現(xiàn)在完成時(shí)中的第一種用法：過去的動作延續(xù)到現(xiàn)在，并有可能繼續(xù)延續(xù)下去。在開始上課時(shí)，這位老師看似隨意地與學(xué)生圍繞著蘇州當(dāng)?shù)氐那闆r相互問候，拉家常。話題主要有“他1996年來過蘇州，至今有16年沒有來過蘇州”“他對蘇州也有較多了解，因?yàn)樗幸粋€(gè)朋友自2000年以來直住在蘇州”等。在聊天時(shí)，他還將重要的句子如“I have been away from Shouzhou for 16 years”“She has lived in Shouzhou since 2000.”等重要句子有意識地用投影的方式打出來，再借助圖表這一較為直觀的方式將現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)展示出來，每一次的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)又展示不同的著重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。這位老師利用Free Talk作這一節(jié)課的熱身，看似隨意，但卻擔(dān)負(fù)著提領(lǐng)主線，貫穿整節(jié)課的重要作用，效果很好。

3.以講故事為熱身，進(jìn)行詞匯教學(xué)，降低閱讀的難度。隨著閱讀在中考中所占比重的加大，閱讀教學(xué)成為我們課堂教學(xué)的重中之重。除了教會學(xué)生掌握并正確運(yùn)用閱讀的技巧外，詞匯的教學(xué)也占了相當(dāng)?shù)谋戎?，因?yàn)樵~匯量的大小在一定程度上制約著閱讀的質(zhì)與量。因此，在閱讀活動中必須重視詞匯教學(xué)，為學(xué)生有效閱讀創(chuàng)造條件。一般而言，詞匯教學(xué)都要求在一定的情境和語境中。故事熱身活動可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的語境和情境，為有效教學(xué)詞匯提供了條件。

4.結(jié)合重大事件，聯(lián)系時(shí)事熱身。課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近社會。教材內(nèi)容往往與我們的日常生活息息相關(guān).這也為我們找到教材和現(xiàn)實(shí)社會的結(jié)合點(diǎn)提供了方便。例如：在學(xué)習(xí)Healthy eating 時(shí)，可以講述SARS、HIV等其它重大疫情事件導(dǎo)入熱身。利用時(shí)事導(dǎo)人新課，不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，避免了紙上談兵，賦子書本以時(shí)代感，有利于激發(fā)學(xué)生改造社會、完善社會的熱情。

總之，課堂教學(xué)是差異性的、個(gè)性化的活動。要根據(jù)課堂教學(xué)中種種因素的特點(diǎn)靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)熱身活動，從而為整節(jié)課的漸入佳境打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生課堂的聽課效率，成為激發(fā)學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)、不斷探究的動力。