“2S”培養(yǎng)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 韓金玲

【摘要】本文介紹了“2S”培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)論述了“2S”在教學(xué)中的實(shí)施及實(shí)踐后的體會。認(rèn)為“2S”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可通過合適的教學(xué)方法、合理的分層教學(xué)及有效的評價(jià)將技能、素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“2S”培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、實(shí)踐背景

2011年3月，我校出臺了“技能+素養(yǎng)”2S培養(yǎng)模式實(shí)施方案， 提出了“建立滿足社會需求適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的課程體系，探索新的教育教學(xué)模式、方法和手段，強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)和崗位技能的訓(xùn)練”的教育教學(xué)努力目標(biāo)和方向，把“做人為先、能力為本、技能為主”人才培養(yǎng)思路推上了正常實(shí)施的階段，為學(xué)校的發(fā)展指明了方向。

二、“2S”培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

“2S”培養(yǎng)模式，即技能（skil1）+素養(yǎng)（stuf）的培養(yǎng)模式?！凹寄?素養(yǎng)”實(shí)際上就是我們通常所說的“德才”兼?zhèn)涞娜瞬牛乾F(xiàn)代企業(yè)對人才的最通常、最基本的要求。它對學(xué)生的技能、素養(yǎng)全面進(jìn)行了概括，學(xué)生的技能主要為：通用技能、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和拓展技能，學(xué)生的素養(yǎng)則包括道德素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等。

三、“2S”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

1.合適的教學(xué)方法

為有效實(shí)施“2S”培養(yǎng)模式，需積極探索實(shí)施有效的課堂教學(xué)模式，把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取任務(wù)驅(qū)動式、工作流程式、項(xiàng)目研討式和小組討論式等方法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不讓學(xué)生只做忠實(shí)的聽眾，而讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，形成一個師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的思想。同時，把職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)始終貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中。具體教學(xué)方法可以采用：探究式、啟發(fā)式、問題解決法、任務(wù)驅(qū)動法等，通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，掌握計(jì)算機(jī)基本知識和基本技能，培養(yǎng)積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。例如在學(xué)習(xí)圖文混排時，我提出做一個職業(yè)健康小報(bào)的項(xiàng)目。首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把學(xué)生分成3—4人一組，開始收集與小報(bào)相關(guān)的信息，如：小報(bào)的版面組成、紙張大小，以及與專業(yè)相關(guān)的健康問題。這些信息的來源可以是書本、電視、網(wǎng)絡(luò)、生活中的報(bào)紙等。這樣的信息收集過程不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無形之中也將他們的法律素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等聯(lián)系起來。接著通過自主探究、任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、教師的集中輔導(dǎo)等方式進(jìn)行信息加工、合成。最后組織學(xué)生對創(chuàng)作過程與結(jié)果進(jìn)行互相評價(jià)。整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從結(jié)合任務(wù)的獲取信息、到對信息的取舍、能利用書本、學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)操作技能來解決問題。既達(dá)到了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能又應(yīng)用了通用技能和拓展技能，在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)等。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的完整過程。另外，不需要干預(yù)太多，適當(dāng)給予技術(shù)及策略技巧上的指導(dǎo)就行了，盡可能給學(xué)生留更多的時間獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行有效地溝通和交流，從而使學(xué)生的表達(dá)、溝通和項(xiàng)目管理能力得到提升，并養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范。

2.合理的分層教學(xué)

為充分實(shí)施“2S”培養(yǎng)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須進(jìn)行合理的分層教學(xué)。教師需通過精心備課、確定了各層次的教學(xué)目標(biāo)后，在每一次課的教學(xué)過程中，教師便要充分考慮到每層學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇最適合最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過分層次上課、分層次課堂提問、分層次操作練習(xí)與作業(yè)等手段，使用任務(wù)驅(qū)動的模式，不斷提高教學(xué)效率等幾方面有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這門課程時，對于各個部件的安裝及組裝過程，我采用了分層備課、分層教學(xué)、分層學(xué)習(xí)、分層作業(yè)等手段讓每個學(xué)生都有了不同層次的理解，使得每個學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。對基礎(chǔ)比較簿弱的同學(xué)，我通過播放安裝視頻讓學(xué)生先有個直觀的感受再通過FLASH課件的展示、讓學(xué)生直接模擬安裝連接，避免直接操作時對部件造成損壞，也使得由于安裝空間小，學(xué)生不便于觀察不便于操作的問題得到解決。對于動手能力強(qiáng)的同學(xué)我則除了這樣的練習(xí)操作，還讓他們直接示范給組內(nèi)同學(xué)看，同時指導(dǎo)動手能力弱的學(xué)生操作。這樣的“小教師”角色既熟練了各種操作技能，又提升了他們的心理素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等。

3.有效的評價(jià)體系

傳統(tǒng)的評價(jià)體系是考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)“2S”人才培養(yǎng)模式，必須建立新的綜合質(zhì)量評價(jià)體系，探索采用多元化的教育、教學(xué)評價(jià)，打破原來的以考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行綜合評價(jià)，以達(dá)到良好的育人效果。如對學(xué)生某一門操作類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)時，不僅要評價(jià)他最后一次技能訓(xùn)練得到的作品是否合格或考試成績是否達(dá)標(biāo)，還要從他的工作態(tài)度，每個項(xiàng)目完成情況，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進(jìn)行多維評價(jià)。每次評價(jià)時將學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合，力求做到客觀、公正、開放地評價(jià)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。整個評價(jià)過程中既體現(xiàn)出對各種技能的肯定，也要綜合反映學(xué)生的全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。

整個評價(jià)過程必須強(qiáng)調(diào)以下四方面：結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的基礎(chǔ)；從整體著眼，綜合考查學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，融合共性與突出個性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視學(xué)生未來的發(fā)展方向，貫徹因材施教的教育理念；強(qiáng)調(diào)規(guī)范，項(xiàng)目完成的各個環(huán)節(jié)要符合行業(yè)的要求。

四、實(shí)踐后的體會

1.做好“領(lǐng)路人”

在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，師生之間是民主、平等、和諧的教學(xué)相長的伙伴關(guān)系，教師既要激發(fā)學(xué)生的積極性，又要給予適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促，及時地為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法，有效地推動活動的進(jìn)展，做學(xué)生實(shí)踐活動的“領(lǐng)路人”、“合作者”，從而讓學(xué)生真正從自主的學(xué)習(xí)活動中有所收獲，包括熟練操作技能和提升綜合素養(yǎng)。

2.突出計(jì)算機(jī)學(xué)科的“信息素養(yǎng)”

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要注重開放、綜合，但它的著眼點(diǎn)都要落在“致力于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。因此，為了使計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)活動突出計(jì)算機(jī)色彩，有“信息素養(yǎng)”，教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面要記住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，提高信息技術(shù)能力，真正做到讓學(xué)生的信息素養(yǎng)在整個活動中得到發(fā)展。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)技能的同時進(jìn)行素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一個長期過程。對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在“教”與“學(xué)”的過程中，教師言傳身授，因此教師成為影響學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練的最重要因素，這也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師不僅要有扎實(shí)的理論功底和精湛的應(yīng)用技能，還需要了解行業(yè)規(guī)范，按企業(yè)需求設(shè)計(jì)各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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