陳卓平

摘要：美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師規(guī)模大、來(lái)源廣泛，是社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成。同時(shí)，社區(qū)學(xué)院重視對(duì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)其專業(yè)發(fā)展有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。本文通過(guò)介紹兼職教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)—教師發(fā)展中心、內(nèi)容和途徑，簡(jiǎn)要闡述其專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美國(guó)社區(qū)學(xué)院；兼職教師；專業(yè)發(fā)展活動(dòng)

美國(guó)社區(qū)學(xué)院創(chuàng)建于1869年，以其獨(dú)特的教學(xué)特色和多元的辦學(xué)功能成為了美國(guó)高等教育體系中最具活力的層次。據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2007年，美國(guó)共有社區(qū)學(xué)院1685所（包括1045所公立社區(qū)學(xué)院和640所私立社區(qū)學(xué)院），占高等學(xué)校的39%。社區(qū)學(xué)院經(jīng)過(guò)百余的發(fā)展，已經(jīng)形成了其獨(dú)特的教育體制，主要承擔(dān)著轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)教育等教育功能，也為美國(guó)高等教育大眾化、普及化奠定了基礎(chǔ)。

兼職教師隊(duì)伍是美國(guó)社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成。美國(guó)社區(qū)的快速發(fā)展，與兼職教師隊(duì)伍密不可分。社區(qū)學(xué)院也日漸重視對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和其專業(yè)發(fā)展。本文簡(jiǎn)要介紹了兼職教師的規(guī)模和來(lái)源，闡述兼職教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)—教師發(fā)展中心、內(nèi)容和途徑。

一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師規(guī)模

根據(jù)美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，目前美國(guó)共有社區(qū)學(xué)院1160所，如果包括其下屬的分校，大約為1600所。60年代全美共有兼職教師數(shù)量33597人，占了社區(qū)學(xué)院教師數(shù)的34%。這之后兼職教師數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)，到2007年，兼職教師多占的比重提高到了67%。

美國(guó)兩年制社區(qū)學(xué)院專職和兼職教師百分比

（數(shù)據(jù)來(lái)源：美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心）

二、美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師來(lái)源

擔(dān)任美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師的人員各式各樣，是一個(gè)多樣化的群體。萊斯利和蓋帕根據(jù)兼職教師的來(lái)源將其分為六種類型 ：第一類是社會(huì)各領(lǐng)域行業(yè)中的專業(yè)人員和技能專家，占兼職教師的34.6%。他們具有一定的專業(yè)技能和高級(jí)職稱，并有長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些人員中通常都有自己的專職工作，他們將教學(xué)作為一種興趣，并將其視為更新專業(yè)知識(shí)的一種渠道，有時(shí)喜愛教學(xué)勝過(guò)物質(zhì)報(bào)酬

第二類是來(lái)自其他高等教育機(jī)構(gòu)的專職教師，占兼職教師的20.5%。他們中大多數(shù)人來(lái)校兼職是為了獲取自己本職工作外的額外經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。

第三類是已退休人員或?qū)⑦_(dá)到退休年齡的人員，占兼職教師的14.2%。這部分人具有豐富的專業(yè)教學(xué)能力或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，他們很熱衷于教學(xué)，并且把退休后到高校任職教學(xué)看作是一種保持年輕態(tài)的健身方式。

第四類是自由職業(yè)人，包括音樂(lè)家、作家、顧問(wèn)、藝術(shù)家、自由撰稿人等，占兼職教師的12.8%。他們興趣廣泛 ，不喜歡單一角色的專職教師，但又喜歡通過(guò)兼職與學(xué)院學(xué)生接觸。他們將教學(xué)視為增添生活經(jīng)歷，從而為其職業(yè)尋找靈感的方式。

第五類是有學(xué)術(shù)抱負(fù)和專業(yè)理想的學(xué)者，占兼職教師的10.5%。這部分人中一類是剛獲得學(xué)位的研究生，他們?yōu)榱双@得專職教師的工作而暫時(shí)在社區(qū)學(xué)院兼職教學(xué)，以期未來(lái)能夠轉(zhuǎn)入專職教師崗位；另一類是在讀研究生，他們將靠做兼職教學(xué)工作收入作為補(bǔ)貼生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，從而能夠順利取得學(xué)位。

第六類為其他人員，占兼職教師的7.4%。他們一般都擁有各種學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)背景。

三、美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師的專業(yè)發(fā)展

美國(guó)社區(qū)學(xué)院十分重視對(duì)兼職教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，采用多種形式和途徑對(duì)兼職教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和提升，同時(shí)也特別注重在專任教師和兼職教師之間建立一種健康平衡的關(guān)系。大多數(shù)社區(qū)學(xué)院以建立教師發(fā)展中心，合理開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目、采用教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的方式促進(jìn)兼職教師的專業(yè)發(fā)展，也為專職教師與兼職教師搭建一個(gè)提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)相互溝通的支持性平臺(tái)。

（一）兼職教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)——教師發(fā)展中心。一般來(lái)說(shuō)，教師發(fā)展中心的人員由一名主任和專職工作人員兩類人員組成。主任多數(shù)來(lái)自學(xué)院教學(xué)管理層面，主要負(fù)責(zé)規(guī)章制度制定、決策及兼職教師統(tǒng)籌管理工作。專職工作人員一般包括行政助理、協(xié)調(diào)員、技術(shù)協(xié)調(diào)員等，為兼職教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和提供技術(shù)保障。一些規(guī)模較大的教師發(fā)展中心還設(shè)有崗位教學(xué)發(fā)展顧問(wèn)、教學(xué)發(fā)展專家等崗位，為兼職教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供更專業(yè)的咨詢和建議。

（二）兼職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。1、教學(xué)發(fā)展。兼職教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教學(xué)發(fā)展。教學(xué)發(fā)展是指通過(guò)教學(xué)技能的發(fā)展和提升來(lái)改善教學(xué)，試圖改善課堂管理水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和材料。教學(xué)發(fā)展過(guò)程是幫助教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，設(shè)計(jì)達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2、組織發(fā)展。組織發(fā)展強(qiáng)調(diào)將個(gè)人的發(fā)展與組織的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)整院系之間的關(guān)系，增強(qiáng)兼職教師的歸屬感，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境。組織發(fā)展能有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，幫助教師更有效率地開展教學(xué)行為。3、個(gè)人發(fā)展。個(gè)人發(fā)展是指增進(jìn)個(gè)體人際交往技能，對(duì)生活的理解以及改進(jìn)健康狀況、為個(gè)體的職業(yè)晉升做準(zhǔn)備。社區(qū)學(xué)院中為兼職教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容主要包括：人際交往技巧、壓力管理和時(shí)間管理等。個(gè)人發(fā)展符合教師個(gè)體意愿需求，因此對(duì)教學(xué)發(fā)展也有著積極推動(dòng)作用。

（三）美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師專業(yè)發(fā)展的途徑。社區(qū)學(xué)院主要采取了以下幾種方式來(lái)開展兼職教師專業(yè)發(fā)展：1、課程開發(fā)途徑。課程開發(fā)途徑是最常用和實(shí)用的兼職教師的專業(yè)發(fā)展方式。課程開發(fā)是指通過(guò)課程來(lái)向兼職教師傳授教學(xué)技能和學(xué)院背景知識(shí)，從而完善其學(xué)科專業(yè)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，課程培訓(xùn)被設(shè)計(jì)成一系列的課程和研討會(huì)。2、同事支持途徑。同事支持是目前社區(qū)學(xué)院較為有效的兼職教師專業(yè)發(fā)展方式之一。新入職的兼職教師或是注重個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的兼職教師，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教學(xué)效果良好的教師指導(dǎo)，來(lái)展開的工作。指導(dǎo)教師可以是專職教師，或者是兼職教師。導(dǎo)師向受指導(dǎo)者傳授其特殊的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的思考，共同探索新的想法和辦法來(lái)提高其專業(yè)成長(zhǎng)。此外，另一種同事支持的形式是團(tuán)隊(duì)形式。學(xué)院組織設(shè)立一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和關(guān)系網(wǎng)，教師們分享經(jīng)驗(yàn)，工作中遇到問(wèn)題時(shí)予以指導(dǎo)和相互幫助。3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)途徑是近些年較受歡迎的專業(yè)發(fā)展方式。主要是創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將培訓(xùn)內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)，將用戶權(quán)限對(duì)兼職教師開放，方便兼職教師隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行交流和反饋。隨著兼職教師隊(duì)伍的壯大，這種培訓(xùn)方式日漸流行，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。4、資料培訓(xùn)途徑。兼職教師另外一種專業(yè)發(fā)展方式是通過(guò)相關(guān)文字信息，以此來(lái)獲取相關(guān)教學(xué)訊息。一般來(lái)說(shuō)，社區(qū)學(xué)院主要操作方式是制訂并發(fā)放兼職教師手冊(cè)。大多數(shù)社區(qū)學(xué)院都會(huì)編制兼職教師手冊(cè)，手冊(cè)中可以包含兼職教師的政策、兼職教師常用的表單、教學(xué)小貼士、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)級(jí)教學(xué)技巧等實(shí)用性很強(qiáng)的資料。對(duì)兼職教師專業(yè)發(fā)展和管理都非常有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ben Brodinsky.Education Digest[M]，April，1999，VOL.64，No.8.p.7.

[2]Brian A. Sandford ，Gregory G. Belcher ，Robert L. Frisbee.A National Assessment of the Activities ，Perceived Instructional Needs andAppropriate Methods of Delivering Professional Development for Part-time Technical and Occupational Education Faculty in the Community

[3]Leslie，D&Gappa，J. Educations Work Force.[J].Planning for High Education.2001.

[4]萬(wàn)秀蘭，周品秀.美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師的專業(yè)發(fā)展——以“四人行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”為例[J].職教論壇，2009（ （10）

[5]王銀霞.美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師隊(duì)伍發(fā)展研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2007：23