戚娟 孫研紅 張雅雯

摘要：心理健康教育在德育體系中有著重要地位，而作為大學(xué)生的中的特殊群體，貧困生的心理健康教育問題對(duì)地方高校德育的良性發(fā)展和高校德育理論的深入研究有著重要意義。文章從當(dāng)前地方高校貧困生的特點(diǎn)及存在的主要心理問題出發(fā)，系統(tǒng)分析了貧困生心理健康教育的重要性，為加強(qiáng)地方高校貧困生心理健康教育工作提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：地方高校；貧困生心理健康；教育對(duì)策

當(dāng)前地方高校已逐步建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等為主體的多元化資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系，在保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)等方面發(fā)揮了一些積極作用，但是僅靠國(guó)家的補(bǔ)助只能暫時(shí)幫助很少一部分貧困生，并且人們往往忽視他們的心理健康。多數(shù)貧困大學(xué)生可以妥善處理自己的人際關(guān)系，能與周邊的人和諧相處，但是調(diào)查顯示，仍有36%的貧困大學(xué)生排斥主動(dòng)與人交往，29%的貧困生認(rèn)為自己與同學(xué)相處的不太好，19%的學(xué)生認(rèn)為很差，很多貧困學(xué)生自尊心很強(qiáng)又很自卑，不能很好地融入其他同學(xué)當(dāng)中，但是他們又非常渴望處理好人際關(guān)系，內(nèi)心非常矛盾，這種不和諧的人際關(guān)系嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)生活。因此，在學(xué)生管理工作中，掌握貧困生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、高校貧困生心理健康教育的必要性分析

相比普通學(xué)生，貧困大學(xué)生需要獲得更多的理解與支持，但是他們的求助模式還處于不完善、不理想的狀態(tài)，往往過多求助于家人或以前的同學(xué)朋友。所以研究貧困大學(xué)生的心理狀況與可能產(chǎn)生的心理問題，進(jìn)而有針對(duì)性地加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理健康教育，有著非常重要的社會(huì)意義。

（一）加強(qiáng)高校貧困學(xué)生心理健康教育，解決貧困生心理危機(jī)，有利于促進(jìn)社會(huì)與高校的穩(wěn)定發(fā)展。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，突顯的各種矛盾相互交織，高校貧困大學(xué)生作為特殊群體，對(duì)社會(huì)和高校穩(wěn)定有著很大的影響，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，解決他們的心理問題，幫助他們培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理素質(zhì)，才能讓他們發(fā)揮出更大的潛能并在這個(gè)日新月異的時(shí)代中得以立足，進(jìn)而對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展有著非常重大的意義。

（二）加強(qiáng)高校貧困學(xué)生心理健康教育符合高校實(shí)施素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前社會(huì)貧富差距加大，貧困大學(xué)更容易受到消極環(huán)境的影響，在他們的心理上形成了沉重的負(fù)擔(dān)，很容易產(chǎn)生心理問題。而貧困大學(xué)生心理健康教育作為一種先進(jìn)的教育理念，更注重消除貧困生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種身心問題，注重開發(fā)他們的潛能，幫助他們擺脫心理困擾、緩解心理壓力，在引導(dǎo)與教育貧困大學(xué)生、優(yōu)化學(xué)生心理健康素質(zhì)等方面發(fā)揮著積極的貢獻(xiàn)。所以高校必須重視德育工作，重視心理健康教育工作，引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）加強(qiáng)高校貧困學(xué)生的心理健康教育有利于貧困大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。健康的心理是保證貧困生正常學(xué)習(xí)、生活的基本條件，并且大學(xué)生處在由不成熟向成熟的過渡時(shí)期，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果經(jīng)常受自卑、焦慮、抑郁等不良心理的影響，他就不能正常發(fā)揮個(gè)人才能，也不會(huì)取得更大的成就。因此，加強(qiáng)貧困生心理健康教育，有助于引導(dǎo)他們獨(dú)立健全人格的形成，幫助他們走出心理困境并順利完成學(xué)業(yè)。

二、高校貧困生心理健康問題的成因分析

貧困大學(xué)生心理問題時(shí)多種因素綜合作用產(chǎn)生的結(jié)果，具體而言，他們心理問題的成因具體有以下幾點(diǎn)：

（一）社會(huì)大環(huán)境因素。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值觀多元化的沖擊使得人際關(guān)系變得勢(shì)力和冷漠，而大學(xué)校園是一個(gè)開放性的場(chǎng)所，社會(huì)上的一些負(fù)面思想都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，同學(xué)交往往往注重一些利益的要求，種種這些都潛移默化地影響著貧困大學(xué)生的日常生活與心理狀態(tài)。同時(shí)社會(huì)資助某些方式有乏人文關(guān)懷行，學(xué)校捐贈(zèng)帶有商業(yè)宣傳性的張榜公示、某些企業(yè)每天對(duì)貧困生資助時(shí)的大肆宣傳等，都使高校貧困生自尊心收到傷害，甚至使一些貧困大學(xué)生認(rèn)為這是施舍而產(chǎn)生排斥與逆反的心理。

（二）高校與家庭因素。高校中消費(fèi)分層會(huì)使貧困生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的不平衡感，相互攀比的不良風(fēng)氣，給貧困大學(xué)生形成了很大的心理壓力。雖然高校資助工作有了很大的改進(jìn)，但是多數(shù)學(xué)校仍缺乏對(duì)貧困學(xué)生心理、思想狀況的深入了解，尚未開始心理健康教育的相關(guān)課程，同時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革加大了貧困學(xué)生的心理壓力，“自主擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)過程中，貧困大學(xué)生占有的有效社會(huì)資源相對(duì)小很多，就業(yè)困難引發(fā)的心理壓力成為了高校貧困生產(chǎn)生心理貧困的一個(gè)重要外在現(xiàn)實(shí)誘因。

而家庭經(jīng)濟(jì)困難是高校貧困生產(chǎn)生心理問題的最直接原因所在，困難的家庭使得貧困大學(xué)生個(gè)體需求長(zhǎng)期得不到很好的滿足，自我評(píng)價(jià)較低，極易產(chǎn)生自卑感和壓抑的心理傾向。并且越是經(jīng)濟(jì)困難的家庭，父母越是將更多的時(shí)間放在維持生計(jì)上，無暇顧及孩子的心理感受，并且家人寄全部希望于子女身上，對(duì)他們有著很高的期望值，給貧困大學(xué)生造成很大的精神壓力與心理陰影。

（三）貧困大學(xué)生個(gè)體因素。存在心理問題的貧困生大多內(nèi)向、敏感多疑、缺乏一定的自我評(píng)價(jià)能力與自信心、人際溝通能力較差，這些個(gè)體心理缺陷都使得他們?cè)诓荒軐?shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況下，不能很好的進(jìn)行自我調(diào)適，意志消沉，容易形成心理問題。并且貧困生大多來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，他們接受的教育更注重成績(jī)，來到大學(xué)，貧困生在學(xué)習(xí)成績(jī)之外的其他特長(zhǎng)方面有著明顯的不足，面對(duì)這種巨大反差，貧困學(xué)生不能有效進(jìn)行自我心理調(diào)適，不知道如何宣泄不良情緒，更加重了其心理負(fù)擔(dān)。

三、加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育的對(duì)策

（一）多方位健全高校貧困生資助體系，緩解貧困生生活壓力。緩解地方高校貧困生心理壓力，首要解決的問題應(yīng)該就是建立完善的資助體系，從物質(zhì)上解決他們的生活困難。這需要整合社會(huì)多方面的力量，包括政府、企業(yè)、慈善人士等的支持，推行多種資助途徑與政策，從緩解經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)入手緩解貧困學(xué)生的心理壓力。我國(guó)當(dāng)前高校的資助體系還很薄弱，亟需采取有效措施進(jìn)行完善，如規(guī)范貧困生確認(rèn)工作、建立貧困生動(dòng)態(tài)檔案、完善助學(xué)貸款制度、拓寬勤工助學(xué)渠道等，從而保障貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。這些措施能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困生通過自己的努力解決自身經(jīng)濟(jì)問題，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的心理。

（二）完善高校貧困生心理健康教學(xué)體系，提升貧困生自我調(diào)適能力。高校應(yīng)提高對(duì)貧困大學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建貧困大學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制，從而提升學(xué)生自我調(diào)適能力。從加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)、提高心理健康教育工作者專業(yè)素質(zhì)、建立心理健康教育課程體系、開展心理健康綜合服務(wù)等方面對(duì)高校貧困生心理健康教育體系進(jìn)行完善，建設(shè)適合地方高校實(shí)際情況的課程體系，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高心理教育工作者的專業(yè)素質(zhì)。只有如此，才能使高校貧困生心理健康教育工作實(shí)現(xiàn)常規(guī)化、規(guī)范化。

（三）妥善安排高校貧困畢業(yè)生就業(yè)，緩解貧困生就業(yè)壓力大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難問題已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，各高校應(yīng)采取相關(guān)援助計(jì)劃妥善安排貧困大學(xué)生就業(yè)，社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位應(yīng)放寬限制，有效吸納貧困畢業(yè)生，各地政府亦應(yīng)采取相關(guān)措施幫助經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)在為貧困生提供求職補(bǔ)助、為未就業(yè)貧困大學(xué)生提供補(bǔ)貼之外，還應(yīng)增加對(duì)貧困畢業(yè)生提供免費(fèi)的求職技能培訓(xùn)，提升貧困畢業(yè)生求職應(yīng)試能力。

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