蘇麗君

【摘要】《英語課程標準》中特別強調(diào)“英語課程要面向全體學生”，這意味著教師需要關注每一位學生。誠然，每一個孩子都渴望被關注，但不是所有的孩子都能得到老師足夠的關注。

【關鍵詞】“隱形”關注 體驗成功

《英語課程標準》中特別強調(diào)“英語課程要面向全體學生”，這意味著英語教學必須以學生發(fā)展為中心，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。作為教師，會關注特別優(yōu)秀的孩子，因為他們是班級里的領頭雁，是課堂里最活躍的群體；會關注特別調(diào)皮搗蛋的孩子，因為你關注的目光一離開，他就會出狀況，擾亂你的教學?？墒牵處熗鶎@樣一群人少了關注：他們既沒有優(yōu)秀到讓人不能忽視，也不會調(diào)皮搗蛋到讓人牽腸掛肚。他們默默無聞，安分守己，乖巧聽話，幾乎是“隱形”的存在。

一、“隱形”孩子的成因分析

1.主觀方面，孩子“隱形”主要有以下幾點原因：

（1）大多數(shù)“隱形”的孩子一般性格文靜內(nèi)向，膽小害羞，不善言辭，他們既有些想要表達自己，又害怕成為被關注的焦點，害怕自己讀不好，答不出，所以寧可放棄表達的機會。有時好不容易鼓起勇氣想要舉手表達了，老師也不一定能邀請到自己。這樣一鼓作氣，再而衰，三而竭，漸漸地，他們就更加沒有表達的勇氣了。

（2）“隱形”的孩子，往往是不自信的孩子?！半[形”的孩子在平時的學習和生活中聽不到師長表揚，他們往往會低估自己，認為自己一點都不優(yōu)秀。他們害怕自己會回答錯誤，害怕被同學嘲笑。他們的不自信讓自己失去了很多表現(xiàn)自己的機會，而這樣的事實往往會給他們造成自己果然很平庸的錯覺。

2.客觀上，孩子的“隱形”由孩子本身周圍的環(huán)境造成，包括老師，同學和家長等幾方面原因：

（1）不可否認，在課堂上，老師需要與學生互動，完成教學目標，那些樂于表現(xiàn)的孩子會配合得非常好。老師需要及時提醒那些不遵守課堂紀律的同學，而老師最容易忽視的就是那些處在不好不壞位置的學生。“隱形”的孩子本身就不善于表達，再加上老師課堂上的忽視，長此以往，不免形成了惡性循環(huán)。

（2）孩子大多急于表達，而懶于傾聽，大多數(shù)孩子不能靜下心來，慢慢地，認真地去傾聽一個膽小害羞的孩子的發(fā)言，尤其是這個膽小害羞的孩子聲音特別輕，回答得也不一定是對的。思維敏捷的孩子往往急于表現(xiàn)自己，答案往往就脫口而出了。而本身就比較調(diào)皮的孩子就更定不下心來聽了。這樣的課堂環(huán)境給“隱形”孩子造成的壓力可想而知，他們就更不愿意開口了。

（3）某些家長的不重視，或者說思想觀念上的偏差，也是導致孩子“隱形”的一大原因。現(xiàn)在很多家長的教育理念都比較“新”，強調(diào)讓孩子有個快樂的童年，并不一定要求孩子有多出色的表現(xiàn)。并不是說家長的這個教育理念不對，但是家長的這個教育理念無形中放低了對孩子的要求，讓孩子覺得自己目前還不錯，得過且過，失去了競爭向前的心態(tài)，不想要去進步。

二、從關注開始，讓“隱形”的孩子顯形

1.是從善意的強迫開始，讓孩子體驗成功，樹立信心。信心是成功的前提條件之一。不自信的孩子往往會貶低自己，害怕失敗，缺乏嘗試的勇氣。只有讓孩子體驗到了成功的快樂，相信自己能做到，他們才會勇于去嘗試?？墒牵切半[形”的孩子往往自己很難主動參與到課堂活動中，于是筆者嘗試著從善意的強迫開始，即使他們不舉手，筆者也會在課堂中挑選一些簡單的問題提問他們，雖然他們剛開始可能會一時反應不過來，但是經(jīng)過提醒，還是能夠回答出來的。通過這樣的強迫開始，讓這些孩子慢慢體會到成功的快樂。

2.樹立正面典型，以點帶面。有的“隱形”的孩子經(jīng)過一段時間的努力，有了明顯的進步，教師就應該在全班學生面前大力表揚他，將這位學生之前的表現(xiàn)和現(xiàn)在的表現(xiàn)作對比，重點突出這段時間他的表現(xiàn)是怎樣的，比如上課回答問題舉手積極了，聲音響亮了，作業(yè)正確率高了，將他的進步的表現(xiàn)一一羅列出來，最后明確向全班學生表揚他。這樣做的目的有兩個，一是鼓勵這個確實進步的學生。二是給全班的“隱形”的學生樹立了一個正面的典型。

3.培養(yǎng)孩子傾聽的習慣。有很多孩子樂于積極表現(xiàn)自己，總想要老師提問到他，老師提問到別人的時候，特別是別人的回答有一些遲疑或者不自信的時候，他會一個勁兒向老師示意，下一個一定要提問到他，而不是靜下心來，慢慢等待，傾聽別人的回答。這樣的氛圍對于讓那些本來就“隱形”的孩子踏出第一步是非常不利的。他們會緊張害怕，會更不愿意表達。作為教師，需要培養(yǎng)孩子們的傾聽習慣，讓他們在別人回答問題時尊重別人，仔細傾聽。

4.及時與家長溝通，攜手并進。有一句話是這樣說的：“有什么樣的家長，就有什么樣的孩子。”可見家長對孩子的影響力之大。要想讓孩子發(fā)展得更好，家長的力量是不可或缺的。有些家長或忙于事業(yè)，沒有時間也沒有精力去關注孩子，孩子在家都是相對“隱形”的，存在感薄弱；有些家長認為孩子的童年快樂就好，對孩子的學習要求過低，父母的期望值過低，孩子的學習就沒有了動力；有些家長對孩子非打即罵，批評為主，一直打擊孩子的自信心，造成孩子對學習的不自信。可見，要想改變孩子“隱形”的狀態(tài)，取得家長的配合時至關重要的。

每個孩子付出努力時，都渴望得到老師的肯定。每個孩子們進步時，都渴望得到老師的表揚，關注孩子，讓每一個孩子顯形是老師不可推卸的責任。

參考文獻：

[1]阿蘭·約翰遜.齊頭并進——關注第2級段的落后生[J].基礎教育課程，2007.8.