劉飛 徐亮亮

【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為英語(yǔ)教育工作者更關(guān)心的問(wèn)題，因此英語(yǔ)情景對(duì)話應(yīng)運(yùn)而生，特別針對(duì)醫(yī)學(xué)院校，如何形成良好的醫(yī)療英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉學(xué)生實(shí)際交流能力也成為工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療情景對(duì)話 溝通能力 提高口語(yǔ)能力

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，它是國(guó)與國(guó)、人與人交流的重要手段，因此也越來(lái)越受到重視。而英語(yǔ)中的口語(yǔ)表達(dá)則是我國(guó)學(xué)生特別是高職學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，隨著就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)酷，掌握良好的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我校是以醫(yī)學(xué)為主的高職高專院校，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)可能是重書(shū)本而輕口語(yǔ)，重考級(jí)而輕能力，因此培養(yǎng)出的學(xué)生英語(yǔ)考試能力較強(qiáng)，而口語(yǔ)水平不高，主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音不準(zhǔn)，上課羞于表達(dá)，應(yīng)變能力較差等狀況。針對(duì)這一情況，我校本著“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針，提出要建設(shè)適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生特色的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)、專業(yè)課教師結(jié)合醫(yī)院工作實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合護(hù)理專業(yè)和臨床專業(yè)的醫(yī)療情景對(duì)話，并應(yīng)于大一新生中，在學(xué)生中形成一個(gè)重口語(yǔ)、提能力的良好開(kāi)始。

一、醫(yī)療場(chǎng)景對(duì)話形成的初衷

1.缺少語(yǔ)言環(huán)境。我校大一新生英語(yǔ)課是周四學(xué)時(shí)，除此之外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸英語(yǔ)，更不要說(shuō)適合他學(xué)生自己專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。通過(guò)了解，有很多學(xué)生認(rèn)為，上醫(yī)學(xué)院學(xué)英語(yǔ)無(wú)非就是為了考A級(jí)、四級(jí)，考級(jí)中只有筆試和聽(tīng)力，但是實(shí)際上英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是緊密相連、密不可分的，聽(tīng)力好的口語(yǔ)不會(huì)太差，那反過(guò)來(lái)口語(yǔ)差的同學(xué)聽(tīng)力也不會(huì)太好，針對(duì)這一情況，為了培養(yǎng)出更適合社會(huì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，我們不希望把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)的人，我校老師就針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合真實(shí)病例設(shè)定出如“掛號(hào)、住院、出院、安慰”等情景對(duì)話，課上老師講解、設(shè)計(jì)對(duì)話，給學(xué)生布置任務(wù)，糾正發(fā)音，課下學(xué)生自成小組，練習(xí)對(duì)話，針對(duì)日后工作中會(huì)出現(xiàn)的情況對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生自卑心理嚴(yán)重。很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)以后沒(méi)用，并且他們底子薄，發(fā)言不準(zhǔn)確，不愿意在大家面前“現(xiàn)丑”，這種自卑心理對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力很不利，那么老師就應(yīng)該幫助學(xué)生，多給他們?cè)诖蠹颐媲罢故镜臋C(jī)會(huì)，多給一些正面鼓勵(lì)，克服自卑心理障礙，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都不要吝惜對(duì)他們的公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這樣才能真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二、情景對(duì)話的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課上講解階段。在新課文學(xué)習(xí)之前，教師會(huì)利用15到20分鐘的時(shí)間，給學(xué)生講解此場(chǎng)景發(fā)生的主要內(nèi)容，使他們能夠初步了解，并針對(duì)對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的例句或者醫(yī)療用語(yǔ)，給予重點(diǎn)解釋和發(fā)音糾正，同時(shí)幫助學(xué)生回憶相關(guān)短語(yǔ)及單詞，這不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)大生詞量，也能增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話的準(zhǔn)確率，在此過(guò)程中教師可以通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)手段進(jìn)行輔助，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，例如在“掛號(hào)”場(chǎng)景中會(huì)出現(xiàn)像病例（history sheet），醫(yī)療保險(xiǎn)（health insurance）等常規(guī)醫(yī)療用詞，這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，或者是給學(xué)生提前編排好情景對(duì)話的范文，以范文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，模仿范文的例句、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等，從而才能更好的完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們既然做對(duì)話就要做好，要注意在此過(guò)程中患者和醫(yī)護(hù)人員的語(yǔ)氣態(tài)度等。

2.課下準(zhǔn)備階段。剛開(kāi)始很多同學(xué)由于底子薄、自卑心重等原因不愿意主動(dòng)做對(duì)話，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)號(hào)或者寢室等分配小組，每組分配的人員要講究方法，即有英語(yǔ)成績(jī)好的，也有相對(duì)較差的，在準(zhǔn)備過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等來(lái)豐富自己的對(duì)話，并且成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，互相幫助，也能增加同學(xué)之間的友誼，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)情況的基礎(chǔ)上，模擬各種醫(yī)療場(chǎng)景，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诒硌葜鞍褜?xiě)好的情景對(duì)話給老師進(jìn)行檢查和糾正，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法、內(nèi)容等逐一審查，通過(guò)老師的幫助，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)面前展示的會(huì)更加自信，表現(xiàn)形式也能更加多樣。

3.課上表演階段。每節(jié)課前都會(huì)組織2到3組學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表演，在表演前讓該組成員用中文介紹人物關(guān)系，在學(xué)生表演過(guò)程中觀察其他同學(xué)反應(yīng)，并且針對(duì)每一組，教師都應(yīng)該組織學(xué)生給予評(píng)價(jià)，提出表演人員不足之處，也能讓其他學(xué)生更有參與感，從而才能鼓勵(lì)更多同學(xué)站在講臺(tái)上表演。對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上，避免更多同學(xué)再犯錯(cuò)誤。定期把學(xué)生優(yōu)秀情景對(duì)話總結(jié)成文字，分發(fā)給他們，以備以后工作中不時(shí)之需。

三、啟發(fā)

采用情景教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，醫(yī)療情景對(duì)話從構(gòu)思、查找資料、組織、準(zhǔn)備、表演，每一項(xiàng)都是學(xué)生獨(dú)立完成，教師輔助。在準(zhǔn)備對(duì)話的過(guò)程中學(xué)生們能更加了解以后工作的環(huán)境、自身的角色、與患者的溝通等，使學(xué)生設(shè)身處地為醫(yī)院為患者著想，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也為日后的實(shí)習(xí)及工作打下良好基礎(chǔ)，這正符合我校（技能+特長(zhǎng)）×態(tài)度的人才培養(yǎng)模式。

由上可見(jiàn)，醫(yī)療情景對(duì)話在醫(yī)學(xué)高職高專中教學(xué)的重要性，通過(guò)這幾個(gè)步驟，學(xué)生能夠把每個(gè)情景對(duì)話都爛熟于心，即增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也了解了日后醫(yī)療工作程序，因此它是一種非常有效的教學(xué)模式，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)繼續(xù)探索、完善，從而形成更適合于學(xué)生的一整套醫(yī)療情景對(duì)話，為學(xué)生建立仿真模擬的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高做出努力。

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