梁靜

【摘要】 近些年來，外語教學(xué)方面的專家和學(xué)者就拓展性學(xué)習(xí)進行了豐富的理論和實踐研究。本文立足于綜合英語教學(xué)，結(jié)合筆者在二零一二年參加第三屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽時錄制的一堂公開課中的經(jīng)驗，分析了拓展性學(xué)習(xí)在綜合英語課堂中的運用，尤其是拓展性學(xué)習(xí)在綜合英語課教案設(shè)計中的影響和作用。

【關(guān)鍵詞】拓展性學(xué)習(xí) 綜合英語教學(xué) 教案設(shè)計

2012年春，筆者被選派參加于本年度舉行的第三屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽。為此，筆者錄制了一堂公開課提交到大賽湖北賽區(qū)的組委會，最終通過初賽取得參加湖北賽區(qū)決賽的資格，并在接下來的比賽中獲得湖北賽區(qū)決賽二等獎。賽后，筆者對這堂公開課進行了反思與總結(jié)，通過分析拓展性學(xué)習(xí)的理論在本次公開課教案設(shè)計中的作用，探討拓展性學(xué)習(xí)對綜合英語教學(xué)的促進。

一、拓展性學(xué)習(xí)理論在教學(xué)材料選擇和教學(xué)目標(biāo)制定過程中的作用

華東師范大學(xué)吳剛教授和華中師范大學(xué)洪建中教授指出，拓展性學(xué)習(xí)的主體是組織或組織網(wǎng)絡(luò)，事先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不知道的，學(xué)習(xí)的目的也不是為了獲得已經(jīng)存在的一些知識與技能，而是為了建構(gòu)新的客體和活動系統(tǒng)。因此，教師在教學(xué)時為了引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性學(xué)習(xí)，首先必須在教材選擇和制定教學(xué)目標(biāo)的過程中有所把握，力保給予學(xué)生足夠的空間去進行拓展性學(xué)習(xí)和思考。

1.選擇材料。筆者搜集分析了諸多材料后，選擇了《新編英語教程第二冊》書中的一篇閱讀材料，題名為“The Virtue Called Devotion”，主題是老年人的養(yǎng)老問題。筆者在選材時主要考慮了以下三點：

其一，筆者當(dāng)時授課對象為一年級英語專業(yè)的學(xué)生，這篇閱讀材料難度適中。

其二，這篇文章主題比較貼近學(xué)生的實際生活，適合進行拓展性的思維訓(xùn)練。

其三，這篇文章涉及到對學(xué)生的德育和人文情懷的培養(yǎng)，有利于學(xué)生進行人文情懷的拓展。

2.制定教學(xué)目標(biāo)。確定授課材料之后，筆者制訂了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。筆者在引入拓展性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本篇材料的特點，同時考慮到授課對象為大學(xué)一年級英語專業(yè)的學(xué)生，最終確定了三個層次的教學(xué)目標(biāo)。首先，立足材料，通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會進行邏輯思考。其次，擴展思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和社會實踐對這一問題進行進一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生感恩的人文情懷以及他們的責(zé)任意識。在思考中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，并讓學(xué)生意識到不管作為家庭個體還是社會公民，我們對老年人都有一份責(zé)任。最后，回歸材料，欣賞作者的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確巧妙運用詞匯來表達自己的情感和觀點。

二、拓展性學(xué)習(xí)理論在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)任務(wù)過程中的體現(xiàn)

在拓展思維這一環(huán)節(jié)，筆者力求將話題聯(lián)系到學(xué)生實際生活中，將養(yǎng)老的問題轉(zhuǎn)換成學(xué)生對自己父母將來老年生活的設(shè)想和安排，鼓勵學(xué)生進行思考并表達自己的想法。筆者希望能夠讓學(xué)生意識到對老人不是我們想象中的一份對親情的輕松回饋，而是一份沉甸甸的責(zé)任。此外，筆者還提到當(dāng)家庭無法承擔(dān)養(yǎng)老的重擔(dān)時，我們該如何解決這一問題，通過這樣的問題讓學(xué)生的思考過渡到社會和政府對老年人的福利措施政策以及人口老齡化等相關(guān)的問題上。

在欣賞作者寫作技巧這一環(huán)節(jié)，筆者力求讓學(xué)生體會，要準(zhǔn)確巧妙地運用語言表達自己的觀點，必須先對語言有透徹的理解。在此部分，筆者布置的任務(wù)是讓學(xué)生挑選精彩詞語和句型，并向大家講解這些用法好在何處。筆者先挑選了一個例子，給學(xué)生們做了示范。這個例子是在描寫是否可以把老人送到養(yǎng)老院的時候，作者用了以下的表達：if your children had to pay perfect strangers to keep your body functioning….筆者在這里提出的問題是，為什么作者不直接用“keep you alive”呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生去思考function一詞多用于機器的功能和作用，這里作者選用的表達其實是在某種程度上將人與機器等同起來，說明老人家在養(yǎng)老院里只能讓身體的機能繼續(xù)發(fā)揮作用，但是卻無法感受到親情的關(guān)懷與溫暖。由此，作者也間接地表達了自己的態(tài)度，他并不贊同簡單地將老人交予養(yǎng)老院。在這樣的過程中，學(xué)生一直在思考，在發(fā)現(xiàn)，師生都能夠感受到語言的學(xué)習(xí)不是簡單的單詞量的擴展，更重要的是對于語言內(nèi)涵的把握。

最后為了進一步地將課本與社會實踐相結(jié)合，筆者給學(xué)生設(shè)計了課后的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位對至少兩名不同國籍的外國人進行采訪，了解其他國家老年人的生活及他們的養(yǎng)老問題，并準(zhǔn)備口頭及筆頭報告。筆者希望通過這樣的任務(wù)能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個與外國人交流的機會，擴展自己的視野，獲取有關(guān)這個話題的第一手資料，進行有效的拓展性學(xué)習(xí)。

這堂公開課的錄像最終幫助筆者通過第三屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽湖北賽區(qū)的初賽，為筆者在湖北賽區(qū)中獲得決賽二等獎創(chuàng)造了機會。這次比賽所獲得的肯定讓筆者意識到了拓展性學(xué)習(xí)在綜合英語課堂上的重要性，尤其是對教師進行教案設(shè)計過程的指導(dǎo)性作用。

參考文獻：

[1]Illeris，K.Towards a contemporary and comprehensive theory of learning.International Journal of Lifelong Education.2010.22（4）.

[2]吳剛，洪建中.一種新的學(xué)習(xí)隱喻：拓展性學(xué)習(xí)的研究[J].遠程教育，2012，（3）.