車玲

【摘要】外語院校主要學(xué)科為語言專業(yè)。本文探討外語院校非英語專業(yè)類語言學(xué)習(xí)者的文化交際能力培養(yǎng)問題。與英語專業(yè)學(xué)生不同的是，非英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段開始學(xué)習(xí)其專業(yè)之前，都有英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，其對英語國家文化都有不同程度的涉獵。因此，對外語院校非英語專業(yè)學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)是建立在其對中國文化，目標(biāo)語國家文化和英語國家文化跨文化交際能力的培養(yǎng)之上的。

【關(guān)鍵詞】外語院校 非英語專業(yè) 文化交際能力

隨著全球化進程的進一步加快，國際交流滲透到各行各業(yè)，對跨文化和跨區(qū)域交流的需求日益增多，因此，外語教學(xué)的目標(biāo)已不僅僅局限在語言與文字范疇內(nèi)，學(xué)生交際能力培養(yǎng)的重要性被一再強調(diào)。而外語院校非英語專業(yè)學(xué)生植根在本土博大精深的中國文化土壤之上，受多年英語文化熏陶，同時學(xué)習(xí)目標(biāo)語國家文化，多種文化的比較與交融對學(xué)生的文化交際能力提出了新的多文化交流能力的要求。

一、專業(yè)導(dǎo)向作用

跨文化交際能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底是為了能和目標(biāo)語國家的人進行無障礙溝通。所以，非英語專業(yè)的跨文化交際首先應(yīng)該立足于其專業(yè)，把專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的文化交際作為學(xué)習(xí)的首選。但是在進行目標(biāo)語文化教學(xué)時，要注意把“語言教學(xué)和文化教學(xué)有機地結(jié)合起來，文化教學(xué)必須與語言教學(xué)相結(jié)合才能取得最佳效果。”文化教學(xué)不是附加在語言教學(xué)之上的，文化教學(xué)不是分離于語言教學(xué)的，二者要相輔相成，互為導(dǎo)向。準(zhǔn)確地說，目標(biāo)語的文化教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高交際能力，而且對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有反作用。其次，關(guān)注目標(biāo)語國家的文化對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)具有根基作用，只有打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在交際中才不會出現(xiàn)失語和文化迷失現(xiàn)象。第三，與母語漸進式的習(xí)得過程和英語低齡化起點的學(xué)習(xí)過程不同的是，目標(biāo)語的學(xué)習(xí)從大學(xué)階段展開，非英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有一定的文化常識，對目標(biāo)語國家的人文知識有所積累，因此，目標(biāo)語的文化積累可以和語言學(xué)習(xí)同步高效展開。

二、英語文化的中介作用

當(dāng)今社會，無論哪一學(xué)科，哪一專業(yè)，科學(xué)研究和人文交流都要以語言為媒介，而英語廣泛使用于各類國際會議，服務(wù)于各國人民的交流溝通，所以非英語專業(yè)跨文化交流從一定意義上涉及到對英語文化的理解與溝通。樹立英語語言的中介意識，努力發(fā)揮英語文化的橋梁作用對跨文化溝通的成功至關(guān)重要。另一方面，英語作為世界范圍內(nèi)的通用語種，影響范圍廣，適用人群大，所以，非英語專業(yè)因為受眾群體的關(guān)系，要實現(xiàn)國際交流就不能忽視英語的中介語地位，建立基于英語文化的溝通平臺。同時，因為課程設(shè)置的關(guān)系，中國學(xué)生在上大學(xué)之前都有至少6年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多年的英語語言學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動和被動地吸收了一些英語國家文化，并受到其價值觀的影響。因此，教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不能忽視這一影響，把這一學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行去粗取精的正確利用，區(qū)分不同文化的影響與作用，在交流中既不受其全盤主宰，更不能忽視其重要的內(nèi)因聯(lián)系。

三、本土文化立場

文化立場“是要求基于整合的理念將語言學(xué)習(xí)與文化理解融為一體?！倍怯⒄Z專業(yè)的文化交際能力培養(yǎng)在文化立場的選擇上除了關(guān)注目標(biāo)語文化和英語文化的中介作用，更應(yīng)關(guān)注中國本土文化在交際中的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)語的過程中，不可回避的是中國文化對其影響與干擾。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在比較文化學(xué)習(xí)中了解到各國文化的異同，消除文化交流障礙，最終達到對學(xué)生文化交際能力綜合培養(yǎng)的目的。研究表明，外語教學(xué)中中國文化出現(xiàn)缺失現(xiàn)象，教師在教學(xué)中缺乏對中國文化的正向引導(dǎo)與滲透，把外語教學(xué)的靶向性教學(xué)目標(biāo)定為目標(biāo)語國家文化，在一定程度上導(dǎo)致了外語專業(yè)學(xué)生的中國文化失語現(xiàn)象。而從長遠看，中國文化在外語教學(xué)中的匱乏必將導(dǎo)致學(xué)生文化學(xué)習(xí)的狹隘性，理解的偏差性。因此，非英語專業(yè)的文化培養(yǎng)要立足本土文化立場?！皩φZ言文化的大量研究表明，母語文化在外國語言文化的學(xué)習(xí)中會發(fā)生正遷移作用，即深厚的母語文化功底會對外國語言文化的學(xué)習(xí)起幫助和促進作用?！敝袊幕菍W(xué)生的母語文化，達到其他文化與母語文化的共鳴是交際能力培養(yǎng)的一個重要指標(biāo)。學(xué)生在共鳴的基礎(chǔ)上才會準(zhǔn)確理解不同文化的精髓，進而在交流中達到多文化合一的目的。

四、結(jié)語

跨文化交際中，“不能夸大文化差異，要強調(diào)文化的共性，尤其是積極的方面。”基于目標(biāo)語文化，英語文化，中國文化基礎(chǔ)上的非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交流更要在多種文化中求同存異，讓文化的多樣性得以延續(xù)和發(fā)展，同時，進一步在文化的碰撞中得以提升交流空間，實現(xiàn)各民族和文化的零距離互動。同時，外語院校對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)具有學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，學(xué)生可跨專業(yè)選課，教師可跨專業(yè)授課，多文化的學(xué)習(xí)可以在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上完成，更可實現(xiàn)資源共享。

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【基金項目】遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“當(dāng)代漢英仿詞情感概念隱喻的對比研究”（L13DYY061）。