韓鵬輝

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)在高職及其他教育教學(xué)中正在成功應(yīng)用，并廣泛地推廣開來，項(xiàng)目化教學(xué)也因?yàn)槠涑晒π?、?shí)效性和可操作性而逐漸被業(yè)內(nèi)人士所認(rèn)可，但是也不可否認(rèn)，項(xiàng)目化教學(xué)在應(yīng)用中依然處在探索的階段，有很多制度和機(jī)制是不完善的，而且是需要在實(shí)踐中逐漸完善和彌補(bǔ)的，為此，筆者將在本文中作以更為深入的探研。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；高職；物流配送研究

中圖分類號：F722.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、項(xiàng)目化教學(xué)在高職物流配送課程中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目化教學(xué)在高職物流配送課程中應(yīng)用的意義是很重要、很重大的，因?yàn)橛辛隧?xiàng)目化教學(xué)的成功融入，才保證了高職物流配送課程的成功推進(jìn)和施教，才確保了更多的高職物流配送課程學(xué)習(xí)中的學(xué)生，得到了自己滿意而且工作起來得心應(yīng)手的崗位。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)的融入，“點(diǎn)對點(diǎn)”、“崗對崗”和“崗位對教材”等各種實(shí)際模式的采用，使得理論與實(shí)踐能夠高度的結(jié)合。原因是每一個(gè)學(xué)生所面對的最多、最真實(shí)的教材知識都是關(guān)于這一具體崗位的，也就是說可能是將來即將從事的工作崗位，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有勁頭，理論結(jié)合有的放矢，不脫離實(shí)際。在理論與實(shí)踐教學(xué)中，更為重要的意義和作用在于，可以讓高職學(xué)生們避免“閉門造車”的局面出現(xiàn)，而是適當(dāng)適時(shí)地接觸和認(rèn)知到自己將來可能面對的崗位，由模糊化變成具體化，由概念化變成實(shí)際化，對教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)

在高職物流配送課程的教學(xué)中，送貨員的一個(gè)普通但是使用人數(shù)眾多的物流工作崗位，在課程教學(xué)中所有的學(xué)生都要經(jīng)過這樣一個(gè)刻苦而且的平凡的崗位訓(xùn)練，逐漸演化成為一名“高效、有素、誠信、熱情、有速度”的送貨員，而且該行業(yè)的服務(wù)理念也是“方便快捷、又快又好”。因?yàn)檫@一崗位的基礎(chǔ)性、辛苦性，是物流配送的最原始的業(yè)務(wù)，所以，可以通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施以定向的培養(yǎng)，其他崗位的人才也是人才，只是因?yàn)闆]有眾多的崗位，所以實(shí)施的只是按照學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)而優(yōu)中選優(yōu)、擇優(yōu)定向培養(yǎng)而已。所以說，人才的定向、定量培養(yǎng)是高職物流配送課程的項(xiàng)目化教學(xué)的特殊和關(guān)鍵之處。

（三）真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用

不能否認(rèn)，我國大多的高職教學(xué)都是“形而上學(xué)”的，即脫離實(shí)踐和脫離實(shí)踐的，這樣很多時(shí)候使得學(xué)生們勤勤懇懇、辛辛苦苦所學(xué)的知識在實(shí)踐與實(shí)際工作崗位上所用無幾，形成了一種“時(shí)光和青春”嚴(yán)重浪費(fèi)的教學(xué)局面。那么，正因?yàn)槭侨瞬?，很多教育專家和高職院校的管理階層，從更新觀念、適應(yīng)潮流入手，開始了實(shí)際操作，高職物流配送課程則及時(shí)采用了項(xiàng)目化教學(xué)，為的是實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（四）縮短了培訓(xùn)周期

項(xiàng)目化教學(xué)在高職物流配送課程的實(shí)際應(yīng)用中，因?yàn)槎üぷ鲘徫?、定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的效率無形中增加了若干倍，因?yàn)橹R與實(shí)際、崗位實(shí)踐的高度結(jié)合，使得知識直觀、易懂，極其有效地縮短了培訓(xùn)周期，也無形中縮短了人才的成長期。

（五）達(dá)到了按需分配的目標(biāo)

高職教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，高職培養(yǎng)專項(xiàng)人才應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，就是要讓每一個(gè)高職院校畢業(yè)的學(xué)生都能找到屬于自己的工作崗位，即“按需分配”，之所以要實(shí)現(xiàn)按需分配的最高職教學(xué)目標(biāo)，其根本原因，功勞最大之處就在于高職物流配送課程實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，對所有的崗位都實(shí)施了定崗定員的培養(yǎng)和教育，所以一旦培養(yǎng)課程、教學(xué)任務(wù)結(jié)束，高職學(xué)生們就可以高高興興地走向自己的工作崗位，利用自己所學(xué)的知識從容上陣。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在高職物流配送課程中的應(yīng)用

關(guān)鍵的就是這一應(yīng)用的環(huán)節(jié)，讓項(xiàng)目化教學(xué)在高職物流配送課程中得以有效的施展、實(shí)際和實(shí)踐的應(yīng)用。（一）相匹配的教學(xué)實(shí)施方案

理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)施方案是必不可少的，因?yàn)閷?shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，有很多的前期調(diào)研是必不可少的，在實(shí)際教案的制定與形成的過程中，必須要具有所結(jié)合項(xiàng)目的情況、教材相對應(yīng)的知識預(yù)傳授情況，予以綜合結(jié)合。在高職物流配送課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，需要結(jié)合教材中的知識，結(jié)合項(xiàng)目化的物流配送單位和公司的實(shí)際情況，去制定相匹配的教學(xué)實(shí)施方案，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)，做好實(shí)踐。

（二）相匹配的實(shí)施崗位調(diào)研

對高職物流配送項(xiàng)目實(shí)施崗位調(diào)研，是項(xiàng)目化教學(xué)中必不可少的，對物流配送企業(yè)進(jìn)行工作崗位調(diào)研是教學(xué)前的另一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一句話，項(xiàng)目是不能夠無中生有的，要切合實(shí)際的，而且不能夠憑空想象，要與相關(guān)的工作單位或者物流配送中心做好聯(lián)絡(luò)，并做好崗位的定向培養(yǎng)，也就是說，項(xiàng)目化教學(xué)來自于真真實(shí)實(shí)的企業(yè)工作崗位，項(xiàng)目的培養(yǎng)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出自于正常經(jīng)營企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，廣大高職授課教師必須事先選擇符合本區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)展水平的物流配送企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。一般物流配送中心等企業(yè)的工作崗位一般分為卡口檢查員、調(diào)度員、堆場理貨員、貨物處理員、報(bào)貨員、記賬員、物流業(yè)務(wù)員等，不同區(qū)域物流配送企業(yè)只是因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模大小的不同，工作崗位是大同小異的，每一個(gè)物流配送中心或者企業(yè)的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)卻因當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展水平大相徑庭。因此，調(diào)研者必須要把當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展水平與實(shí)際的調(diào)研情況結(jié)合起來，從而更加有效地做好調(diào)研出知識與技能的基本要求，以便對今后的教學(xué)駕輕就熟、提前做到心中有數(shù)。

（三）相匹配的的實(shí)際工作崗位

高職物流配送教材與工作崗位有機(jī)融合，首要前提就是要提供出與教材課程相適應(yīng)的物流配送工作崗位，毋庸置疑，質(zhì)量優(yōu)良、切實(shí)可行的物流配送教材是進(jìn)行項(xiàng)目化改造，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的重要一部分，同時(shí)也是取得理想教學(xué)效果的保障。所以，授課教師事先必須對物流配送進(jìn)行教材精挑細(xì)選，要選擇那些技能操作項(xiàng)目豐富、邏輯順序絲絲入扣的教材作為項(xiàng)目化教學(xué)的首選教材，然后，根據(jù)物流配送工作崗位的調(diào)研結(jié)果，把高職物流配送課程的知識、能力、素養(yǎng)等目標(biāo)與整個(gè)教材有機(jī)地聯(lián)系起來。從這一點(diǎn)可以看出，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的教材就不僅僅是靜態(tài)的概念和原理等書面知識，也有更多的是對工作實(shí)踐的模式和工作崗位的踐行。比如，物流配送的貨物進(jìn)場的時(shí)候，依次分為貨物進(jìn)場檢驗(yàn)、場地存貨、調(diào)度、卸貨、理貨、再檢驗(yàn)、記錄、入庫等工作流程，那么也就是説，需要檢驗(yàn)、存貨、調(diào)動(dòng)、卸貨、理貨、再檢驗(yàn)和記錄、入庫等若干個(gè)工作崗位，那么在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，就可以依據(jù)以上工作流程來完成工作任務(wù)，有的放矢，因?yàn)橛锌梢云ヅ涞膶?shí)際工作崗位做參考依據(jù)。endprint

（四）相匹配的雙重任務(wù)完成

就是制作項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的雙重跟緊，讓兩項(xiàng)任務(wù)都能十分有效地結(jié)合起來，物流配送項(xiàng)目化教學(xué)堅(jiān)持的理念則為“課堂企業(yè)工作態(tài)，教師指導(dǎo)協(xié)助態(tài)，學(xué)生實(shí)際工作態(tài)，學(xué)用結(jié)合最佳態(tài)”，那么在物流配送企業(yè)中，教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)施方案來自己選定工作流程，在實(shí)際操作中，把學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每一個(gè)小組都要擁有屬于自己的項(xiàng)目和任務(wù)，比如可以把學(xué)生可劃分為檢驗(yàn)項(xiàng)目組、調(diào)度項(xiàng)目組、理貨項(xiàng)目組、記錄項(xiàng)目組、檢驗(yàn)項(xiàng)目組等，學(xué)生輪番以項(xiàng)目小組為單位接受學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則主要采取示范操作，來引領(lǐng)學(xué)生們做實(shí)戰(zhàn)演練和實(shí)際工作操作的示范，但在此過程中教師嚴(yán)禁事無巨細(xì)、事必親躬，要以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力為主，即在教學(xué)中廣大高職教師要分清主次、分清先后，讓未來這些崗位的主人們真正地動(dòng)起來，應(yīng)該留給學(xué)生充分訓(xùn)練的時(shí)間，努力提升學(xué)生們的自我提升、自我訓(xùn)練能力。

（五）相匹配的教學(xué)理念

項(xiàng)目化教學(xué)在高職物流配送課程中，除了要與項(xiàng)目對接、做好實(shí)踐崗位對接以外，還要想方設(shè)法地在教學(xué)理念上下功夫，四個(gè)字：與時(shí)俱進(jìn)。在新時(shí)代中，全球?qū)ξ锪餍袠I(yè)發(fā)展都高度重視，而且競爭也是相當(dāng)激烈的，各個(gè)先進(jìn)物流發(fā)展的先進(jìn)國家，不僅僅在競爭技術(shù)上下功夫，在物流技術(shù)物流設(shè)施上更新改進(jìn)，而且也在物流后續(xù)人才的培養(yǎng)上加大力度，興建新型現(xiàn)代化的物流學(xué)校、完善和改進(jìn)物流院校的教學(xué)教材、注重教師素質(zhì)的提高，注重教師的教學(xué)理念和學(xué)生們學(xué)習(xí)理念的更新，這些都是值得學(xué)習(xí)的。革弊出新，在我國的物流教學(xué)中，尤其是在高中物理配送課程的項(xiàng)目化教學(xué)者紅，更是要下大功夫、花大心思對高職物流配送課程教材進(jìn)行更新和完善，相關(guān)的物流專家和經(jīng)濟(jì)專家更要注重把即時(shí)性、時(shí)效性的物流知識理念融入到教學(xué)教材中去，讓高職院校的學(xué)生們學(xué)到的都是新知識、新理念、新技術(shù)，從而也確保源源不斷的時(shí)代科技物流人才走上高職崗位，從基層層面確保了我國物流行業(yè)和物流產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步、快速、健康發(fā)展。

四、總結(jié)

在高職物流配送課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，依然是任重而道遠(yuǎn)，需要更多的高職教育專家和學(xué)者去不斷探研，必然還有不斷的完善、不斷的更新，不斷的健全，總之，既要夯實(shí)基礎(chǔ)、保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，又要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，從而在高職教育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?、為國家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

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