引言:什么是“學(xué)校特色”和“特色學(xué)?!保俊皩W(xué)校特色”是學(xué)校在辦學(xué)過程中逐步形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌。“特色學(xué)?!辈粌H僅是表現(xiàn)在辦學(xué)風(fēng)格上,更重要的是體現(xiàn)在育人成效上。“獨(dú)特的整體風(fēng)格”與“出眾的辦學(xué)成果”是特色學(xué)校最本質(zhì)的內(nèi)核。特色學(xué)校必然是有學(xué)校特色的學(xué)校,但有學(xué)校特色的學(xué)校不一定就是特色學(xué)校。當(dāng)學(xué)校特色滲透于學(xué)校工作的方方面面,體現(xiàn)出一種總體風(fēng)格并產(chǎn)生出相應(yīng)的育人效益,這樣的學(xué)校達(dá)到了“特色學(xué)校”的層次。
(摘自郭繼東《學(xué)校創(chuàng)建特色研究中概念界定的再思考》)
一所鄉(xiāng)村學(xué)校,一群樸實(shí)的學(xué)生,他們卻有著遠(yuǎn)大的理想,他們雖是“農(nóng)村娃”,卻都想爭(zhēng)當(dāng)“愛迪生”。迄今為止,華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生累計(jì)產(chǎn)生了2000多個(gè)有價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)明設(shè)想,已獲得國(guó)家專利300項(xiàng),有600多人次在省、全國(guó)及國(guó)際性青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得江陰市創(chuàng)造發(fā)明示范學(xué)校、江陰市十佳特色學(xué)校、無錫市綜合實(shí)踐和專題教育基地學(xué)校、江蘇省科普教育基地、江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院、江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、全國(guó)科技教育示范單位、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事單位、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。
緣起—我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)科技特色?
農(nóng)民把夢(mèng)放在田地里,孩子把夢(mèng)放在成長(zhǎng)里。就像美麗的人魚故事中寫的那樣,“旋轉(zhuǎn)的舞步在天亮之前變成彩色的氣泡而消失得無影無蹤”。追求一切美好的東西,是我們每個(gè)人的權(quán)利,甚至可以無怨無悔,可以用畢生去拼搏。做夢(mèng)的人是幸福的,我們應(yīng)該做個(gè)有夢(mèng)的人。
沒有特色就意味著平庸。面對(duì)當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,學(xué)校只有樹立特色意識(shí),以特色求生存,以特色求發(fā)展,以特色求取勝—這是學(xué)校管理的當(dāng)務(wù)之急。
江澤民同志曾經(jīng)說過:“今天,面對(duì)世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。”2005年溫家寶在看望錢學(xué)森時(shí),錢老感慨:“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題,需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示,中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一,而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)而言,教育的最終目的是提高人的創(chuàng)造力。
社會(huì)現(xiàn)狀考量著每一個(gè)教育人的良知,前輩囑托也激勵(lì)著每一個(gè)教育人的精神。幾年之前,當(dāng)我們還在為建設(shè)怎樣的科技教育特色困惑的時(shí)候,江陰教育界已經(jīng)呈現(xiàn)了科技教育欣欣向榮的景象。像長(zhǎng)涇中學(xué)和要塞中學(xué)等學(xué)校,起步早、起點(diǎn)高,科技場(chǎng)館氣勢(shì)恢宏;像申港中學(xué)和利港中學(xué)等學(xué)校,也是腳踏實(shí)地,卓有成效。我們反復(fù)思考著如何學(xué)習(xí)、怎樣趕超?最后確定了“就地取材,因陋就簡(jiǎn),爭(zhēng)取支持,良性循環(huán)”的指導(dǎo)思想,走一條人無我有、人有我優(yōu)的以低成本發(fā)明創(chuàng)造為核心的科技特色建設(shè)之路。
強(qiáng)調(diào)科技特色,是全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)??萍冀逃芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事的能力,能培養(yǎng)學(xué)生善于思考,做事認(rèn)真,勤于動(dòng)手、動(dòng)腦,精益求精的科學(xué)精神,能提高學(xué)生的觀察思維能力和對(duì)事物的比較辨別能力,能培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的基本方法和基本技能。
強(qiáng)調(diào)科技特色,也是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)不可忽視的重要方面。學(xué)??萍冀逃龑?duì)學(xué)生文化科學(xué)基礎(chǔ)和基本技能發(fā)展、學(xué)生思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展、學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
“學(xué)校的使命應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生的一生發(fā)展作必要的知識(shí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。現(xiàn)在看來,那作為必要的知識(shí)準(zhǔn)備的部分其實(shí)小的可憐。真正所有人都需要的長(zhǎng)大之后缺了它就無法生存的知識(shí)只是很小的一塊,學(xué)校應(yīng)該更加致力于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)人格和心理都很健全的人,這一部分的任務(wù)比知識(shí)的任務(wù)更重要,可是,又有多少學(xué)校是這樣做的呢?”(摘自萬瑋《教師的使命》)
我們從某種角度來看,今天的孩子和成年人一樣陷入了一種焦慮,幾乎從孕育生命開始,家長(zhǎng)們就行動(dòng)起來,一項(xiàng)浩大的教育“系統(tǒng)工程”全面展開:胎教、早教、幼教、補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化班、讀書、升學(xué)、成才,種種“周密細(xì)致”的規(guī)劃安排,把孩子的時(shí)間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。我們覺得:孩子的人生不應(yīng)是一個(gè)被塞得滿滿的口袋,而應(yīng)當(dāng)是一幅迷人的畫卷,這其中,科學(xué)就是不可或缺的一道光彩??茖W(xué)素質(zhì)教育,在開拓學(xué)生視野的同時(shí),也培養(yǎng)了他們豐富的想象力。愛因斯坦說過,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力則“概括了世界的一切”。
我們強(qiáng)調(diào)科技作為學(xué)校特色來發(fā)展,從根本上說,是為了學(xué)生的終身發(fā)展,這與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)“為培養(yǎng)未來合格公民奠基”是吻合的。我們真誠地希望,所有的孩子都不要被綁在分?jǐn)?shù)比拼的戰(zhàn)車上。學(xué)校理應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的條件,幫助他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ジ惺?、去思考、去?dòng)手實(shí)踐,因?yàn)檫@既是幫助孩子完善自己的人生,也是在培育更多的創(chuàng)新后備力量,為未來的創(chuàng)新發(fā)展蓄積更大、更足的后勁。
從目前來看,華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的發(fā)明專利或許不一定具有很大的使用價(jià)值,但他們從中獲得了一種更為重要的東西:那就是能自由自在“做夢(mèng)”的本領(lǐng),以及將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的潛力。
智慧—我們?cè)鯓觼硗癸@科技特色?
有兩只螞蟻想翻越一段墻,尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來到墻腳就毫不猶豫地向上爬去,可是每當(dāng)它爬到大半時(shí),就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來??墒撬粴怵H,一次次跌下來,又迅速地調(diào)整自己,重新向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下,決定繞過墻去。很快地,這只螞蟻繞過墻來到食物前,開始享受起來;而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。
寓言中,我們看到,為了一個(gè)遠(yuǎn)大的理想,除了孜孜不倦地向前、勇于付出辛苦的汗水以外,其實(shí),智慧地選擇拼搏的方式或手段,運(yùn)用正確的方式方法,就會(huì)事半功倍,輕松地步入成功的殿堂;如果不講求方式方法,就會(huì)事倍功半,甚至與成功失之交臂。
目標(biāo)定位凸顯智慧
凸顯特色,就是把學(xué)校辦學(xué)中積累的有價(jià)值的部分保留,并不斷創(chuàng)新和發(fā)展來實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值,把沒有價(jià)值的部分淘汰掉。學(xué)校通過凸顯特色,使辦學(xué)思想更明確,學(xué)校建設(shè)更規(guī)范,育人手段更豐富,教學(xué)質(zhì)量更顯著,辦學(xué)風(fēng)格更鮮明。endprint
凸顯特色,我們應(yīng)該清楚自己的學(xué)校有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。比如,教學(xué)管理、學(xué)校管理、德育工作、教育科研、隊(duì)伍建設(shè)等等。不能不清點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就開始追求特色,因?yàn)椴粚?duì)“資產(chǎn)”盤點(diǎn)就開始“投資”是盲目的、危險(xiǎn)的。很明顯,經(jīng)過討論研究,我們發(fā)現(xiàn)不能跟市里學(xué)校拼師資,不能跟優(yōu)勢(shì)學(xué)校拼生源,不能跟傳統(tǒng)學(xué)校拼項(xiàng)目,我們只能另辟蹊徑,開創(chuàng)出一條屬于我們、適合我們農(nóng)村初中發(fā)展的特色之路來,我們只能也必須做第二只螞蟻。于是乎,科技特色發(fā)展方向提到了議事日程,農(nóng)村的孩子不缺創(chuàng)造力!
課程設(shè)置凸顯智慧
學(xué)校堅(jiān)持把科技教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃,積極推進(jìn)新課程的實(shí)施。我們?cè)鰪?qiáng)教育目的,明確施教內(nèi)容,以省編教材作為“通用課程”,以校本教材作為“專題課程”,開設(shè)了“發(fā)明與創(chuàng)新”思維訓(xùn)練課,形成了理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐兩大板塊,課堂教學(xué)、小組研究、創(chuàng)新發(fā)明、專利申請(qǐng)四個(gè)系列,由多元活動(dòng)支撐、各學(xué)科聯(lián)動(dòng)的科技教育課程體系。
在充分利用現(xiàn)有物理、化學(xué)、勞技等專用教室的基礎(chǔ)上,學(xué)校專門成立了青少年科學(xué)院,包括“三模(航模、船模、車模)”工作室、紙模制作室、創(chuàng)意活動(dòng)室、數(shù)字氣象站、“感知生長(zhǎng)”基地、太陽能發(fā)電站和科技榮譽(yù)館等設(shè)施,制定了青少年科學(xué)院章程,聘請(qǐng)專家、學(xué)者定期來校講學(xué)指導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)??萍冀逃牡讱?。學(xué)校還分別承擔(dān)了科技部《蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)依托項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐探索》和中央教科所《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》等兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題,為深入開展科技教育提供了強(qiáng)有力的科研支撐。
學(xué)校成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立了科技教育專項(xiàng)基金。學(xué)校不斷地充實(shí)科學(xué)老師,定期安排每個(gè)科技老師外出培訓(xùn),足跡遍及北京、上海、廣州、濟(jì)南、西安、南京、蘇州等城市。我們保證科技老師的收入不低于主科教師,成績(jī)顯著的還安排外出療養(yǎng)。我們依托“青少年科學(xué)院”,每學(xué)年評(píng)選“小院士”、“小博士”,用專門的櫥窗進(jìn)行宣傳表彰,營(yíng)造出濃厚的科技教育氛圍,在潛移默化中影響我們的學(xué)生。
多元活動(dòng)凸顯智慧
科技教育,活動(dòng)是基礎(chǔ)。學(xué)校面向全體學(xué)生,定期開展各類科技系列活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)校園生活的豐富多彩,并努力使學(xué)校生活成為學(xué)生生命中重要的組成部分。
科技月,讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的科學(xué)。舉辦科技周是學(xué)校打造創(chuàng)新型校園的一個(gè)重要舉措,旨在通過豐富多彩的科技競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的科學(xué),激發(fā)科技創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐能力。比如,2010年科技周的主題為:環(huán)保、節(jié)能、創(chuàng)新??萍贾芷陂g舉行了“廢舊物品創(chuàng)意大賽”、“太陽能車創(chuàng)意大賽”、“科學(xué)探究體驗(yàn)”等系列活動(dòng)。
科技展覽,學(xué)生與科技零距離。幾年來,學(xué)校依托“青少年科學(xué)院”,同時(shí)充分利用校報(bào)校刊、板報(bào)櫥窗,定期選編科普材料、科技信息和科技新發(fā)現(xiàn)、新成果,定期展出歷屆科技成果和各類參賽獲獎(jiǎng)作品,介紹青少年科學(xué)院小院士、小博士評(píng)選情況,積極營(yíng)造科技氛圍,讓科技走近學(xué)生。
科技制作,動(dòng)手參與更重要。科技制作是利用紙、木、塑料、貝殼、易拉罐等隨處可見的廢棄材料,制作各種造型的一種科技活動(dòng)。學(xué)生利用廢棄材料搭建起了奧運(yùn)“鳥巢”、“水立方”、“太陽能多功能活動(dòng)房”等創(chuàng)意項(xiàng)目。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維大有裨益。
科技競(jìng)賽,奇思妙想的大比拼。學(xué)校連續(xù)三年成功舉辦了“中學(xué)生科技奧林匹克現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技比賽”。 競(jìng)技比賽項(xiàng)目有“雞蛋撞地球”、“紙橋承重”、“勢(shì)能小車創(chuàng)意活動(dòng)”、“太陽能綠色創(chuàng)意活動(dòng)”、“火箭車創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“陸地機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等精彩項(xiàng)目。獨(dú)特的參賽項(xiàng)目吸引著廣大學(xué)生的目光,同學(xué)們踴躍報(bào)名,積極參與,開動(dòng)腦筋,各種奇思妙想噴薄而出。原中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓教授在現(xiàn)場(chǎng)觀摩了“紙橋承重”比賽后連說了不起,對(duì)同學(xué)們的設(shè)想和創(chuàng)意連聲稱贊。
一所學(xué)校要想形成辦學(xué)特色,并不是一件容易的事情,也不是一朝一夕的事情,需要探索,需要?jiǎng)?chuàng)新,需要智慧。從某種意義上講,特色就是創(chuàng)新,就是比別人早走一步,比別人多走一步,就是在自己原有的基礎(chǔ)上再走一步,而這成功離不開智慧的支撐。
明天—我們憑什么來創(chuàng)建“特色學(xué)?!??
一個(gè)有事業(yè)追求的人,可以把“夢(mèng)”做得高些。雖然開始時(shí)是夢(mèng)想,但只要不停地做,不輕易放棄,夢(mèng)想能成真?!萦谐蝃美]
只有明確的目標(biāo)才有使命感,才有行動(dòng)的方向,與前進(jìn)的動(dòng)力。特色學(xué)校建設(shè)更要目標(biāo)清晰,雖然有目標(biāo)不一定就能成功,但如果連目標(biāo)也沒有還談什么成功?
“人類教育最基本的途徑是信念,只有信念才能影響信念”(烏申斯基[俄])。當(dāng)一個(gè)人有信念的時(shí)候,他會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)有信念的時(shí)候它會(huì)創(chuàng)造奇跡。特色學(xué)校建設(shè)就是校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)的一種夢(mèng)想,一種追求,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,同樣需要信念的支撐。這種力量來自何處?
基石—來自校長(zhǎng)的理念。校長(zhǎng)的理念決定校長(zhǎng)的行為,校長(zhǎng)的行為決定學(xué)校的發(fā)展。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,一所好學(xué)校必然有著鮮明的特色。所以,在由“學(xué)校特色”向“特色學(xué)?!鄙?jí)的過程中,校長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的領(lǐng)跑者,在理念上要高瞻遠(yuǎn)矚,要有超越常人的膽魄和謀篇布局的能力。
脊梁—源于團(tuán)隊(duì)的合力。學(xué)校的“三個(gè)中心”(教科研中心、教學(xué)研究中心、班主任研究中心)和“一個(gè)俱樂部”(青年教師教育教學(xué)俱樂部)是一個(gè)同伴互助、支持、研究的良好去處,這里既有經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟教師,又有充滿活力與思想的青年教師,這里的團(tuán)隊(duì)互助研討是有實(shí)效和富裕成果的。學(xué)??萍驾o導(dǎo)員常建強(qiáng)老師更是被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師,這給學(xué)校科技輔導(dǎo)員們帶來驚喜,科技輔導(dǎo)員小組的老師們也將形成合力,站在更高的平臺(tái)發(fā)展科技特色。
力量—依托“項(xiàng)目”的支撐。“項(xiàng)目管理”是近年從國(guó)外引進(jìn)的一種先進(jìn)的管理理論和管理模式。它用系統(tǒng)的整體的聯(lián)系的觀點(diǎn)看待每個(gè)管理任務(wù),目前廣泛應(yīng)用于政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域。我們認(rèn)為,學(xué)校也可以將“項(xiàng)目管理”的思想運(yùn)用于教育教學(xué)管理領(lǐng)域,構(gòu)建一種由教育教學(xué)項(xiàng)目主管統(tǒng)攬某項(xiàng)工作全局、貫穿工作始終的新型管理模式—項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。這兒的“項(xiàng)目”是指在一定的約束條件下,具有明確目標(biāo)的一次性教育教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)校工作的重點(diǎn),必要時(shí)由教師自行申報(bào),動(dòng)員若干個(gè)志同道合的教師來共同完成,學(xué)校進(jìn)行授權(quán),并明確責(zé)、權(quán)、利,并在經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、派車、獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以傾斜。這種模式對(duì)項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人的素質(zhì)能力提出了較高的要求,同時(shí)也給予其充分的自主權(quán),可以最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)項(xiàng)目主管的積極性、責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí),挖掘一切可以利用的因素和資源,創(chuàng)造性地開展工作。endprint
奇跡—憑靠不懈的堅(jiān)持。有則寓言,講的是有一匹駱駝經(jīng)過努力穿越了以“死亡之?!敝Q的沙漠,這時(shí)一匹千里馬來問它,你是憑什么技巧成功的?駱駝淡淡地說:認(rèn)準(zhǔn)方向,堅(jiān)持不懈,一步一個(gè)腳印,就走過來了。從寓言中,我們看到,學(xué)校要想追求特色,除了信念還得有行動(dòng)。在特色學(xué)校建設(shè)中,堅(jiān)持是重要的法寶。很多學(xué)校都制定了方案,確定了目標(biāo),但沒有成果,究其原因,開始干勁十足,氣壯如牛,中期“細(xì)聲細(xì)語”,后期銷聲匿跡。
堅(jiān)持才有奇跡。華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技特色的蓬勃發(fā)展,即源自于學(xué)??萍冀逃膶?shí)力,源自于教育發(fā)展的客觀規(guī)律,也源自于學(xué)校師生的不懈追求。從2004年至今,整整七年的歷程,學(xué)校由原來的一人搞科技,到現(xiàn)在組建的科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),再到全校上下同心協(xié)力,領(lǐng)導(dǎo)師生集體重視;由原來為數(shù)不多的科技獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新發(fā)明,到現(xiàn)在取得遍地開花,碩果累累的成績(jī),這與學(xué)校一貫以來的堅(jiān)持不懈是密不可分的。堅(jiān)持不懈,直到成功;堅(jiān)持到底,必然成功。成功的教育不是一日之功,但教育的成功不可一日不用功。面對(duì)特色學(xué)校建設(shè)中的困難、風(fēng)險(xiǎn)、疲憊、阻撓,退卻就是失敗,堅(jiān)持就是勝利!
堅(jiān)持,帶著目的、朝向目標(biāo)的堅(jiān)持是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵之所在。創(chuàng)建特色學(xué)校,在目標(biāo)明確,方向正確的前提下,只要我們能永不氣餒地堅(jiān)持下去,我們的學(xué)生肯定是能夠不斷進(jìn)步,我們的學(xué)校也肯定能夠不斷獲得發(fā)展。“取得成就時(shí)堅(jiān)持不懈,要比遭到失敗時(shí)頑強(qiáng)不屈更重要”(拉羅什夫科[法])。在特色學(xué)校建設(shè)這條路上,只要行動(dòng),就有收獲! 只有堅(jiān)持,才有奇跡!而我們毫無疑問會(huì)堅(jiān)持下去!
尾聲:
從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?!?,是一種超越。這種超越就是要回到教育的本身:“使學(xué)校教育能夠促進(jìn)每一個(gè)孩子獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)、個(gè)性和智慧,從而獲得幸福的人生,這是良好教育的應(yīng)有之義。我以為,學(xué)校教育就應(yīng)如此,而名校應(yīng)做得更好?!保ㄕ耘韯偂睹5拇嬖诤统健罚?/p>
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(作者系江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng))endprint