蔣騰旭　朱朝霞　王曉軍

摘要：分析了軟件行業(yè)發(fā)展情況，針對高職創(chuàng)業(yè)教育實際及軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點，進(jìn)行了實踐教學(xué)改革。從確定實踐教學(xué)目標(biāo)、改革實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與手段、強化實踐教學(xué)保障措施四個方面構(gòu)建了一種“TCMS”實踐教學(xué)模式。通過實施該模式，學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)實踐教學(xué)及創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力得到了較好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職；軟件技術(shù)專業(yè)；TCMS；實踐教學(xué)模式

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2014)26-6108-03

Abstract: Analyzing the development situation of the software industry, according to the actual situation of entrepreneurship education and the teaching characteristics of software technology specialty in higher vocational colleges, the reform of practice teaching is carried out.?The?"TCMS" practice teaching mode is constructed from determining the?goal, reforming content, innovating methods and means, strengthening security measures of practice teaching four aspects. By implementing the mode, students professional skill and entrepreneurship?quality, teachers practice teaching and entrepreneurship education teaching ability has been a better culture.

Key words: higher vocational colleges；software technology specialty；TCMS；practice teaching mode

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[1]，其實質(zhì)是按照教育的基本原則，通過課程教學(xué)和實踐活動等教育手段，對學(xué)生進(jìn)行包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等在內(nèi)的開拓性素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

目前，軟件行業(yè)是新技術(shù)發(fā)展和更新最快的領(lǐng)域之一，新技術(shù)出現(xiàn)后，市場需求尚來不及充分發(fā)掘，應(yīng)用未充分普及，就被更新的技術(shù)所代替，導(dǎo)致在應(yīng)用領(lǐng)域留下了許多未開發(fā)地帶，這使得軟件行業(yè)存在著大量的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展機會。因此，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)充分利用高職院校優(yōu)勢，主動適應(yīng)軟件行業(yè)的發(fā)展趨勢，高度重視實踐教學(xué)在專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)實踐教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生將來能夠以這種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為潛能，凝聚力量，成功實施軟件行業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。

針對高職創(chuàng)業(yè)教育的實際及軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點，我們嘗試構(gòu)建了一種基于創(chuàng)業(yè)教育理念的高職軟件技術(shù)專業(yè)“TCMS”實踐教學(xué)模式（Target-確定實踐教學(xué)目標(biāo)，Content-改革實踐教學(xué)內(nèi)容，Method-創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與手段，Safeguard measures -強化實踐教學(xué)保障措施）。其核心思想是，通過實踐教學(xué)活動實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、使學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能、形成一定的專業(yè)素養(yǎng)，通過實踐教學(xué)活動實現(xiàn)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等在內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 確定實踐教學(xué)目標(biāo)

高職實踐教學(xué)對于專業(yè)教育的目的在于加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解、強化專業(yè)技能的培養(yǎng)、提升人性品格[3]，高職實踐教學(xué)對于創(chuàng)業(yè)教育的目的在于提升學(xué)生綜合運用知識的能力、固化創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識、形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力、豐富實踐主體的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗[4]。因此，基于創(chuàng)業(yè)教育理念的高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強軟件開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)等應(yīng)用能力，還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到課程教學(xué)和實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，讓學(xué)生最終成為擁有專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)潛能的新型人才。

2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容

以調(diào)整后的實踐教學(xué)目標(biāo)為落腳點，以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等階梯遞進(jìn)式能力培養(yǎng)為主線，整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，主要包括：

1) 制定課程教學(xué)綜合能力圖表。我們從軟件企業(yè)人才需求分析著手，依據(jù)崗位能力需求，按章節(jié)細(xì)化制定出專業(yè)課程教學(xué)綜合能力圖表，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)融入課程教學(xué)綜合能力圖表。要求教師講授該門課程時，結(jié)合授課內(nèi)容滲透、融入創(chuàng)業(yè)教育方面的元素，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。能力圖表按整門課程、章、節(jié)的層次相應(yīng)分為課程整合能力、單元能力及單項能力，各個單項能力的整合形成單元能力，各個單元能力的整合形成課程能力，各個課程能力的整合初步形成專業(yè)應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2) 修訂課程實訓(xùn)教學(xué)大綱。依據(jù)制定的專業(yè)課程教學(xué)綜合能力圖表，我們修訂了專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)大綱，通過遴選實訓(xùn)項目和內(nèi)容，減少了演示性、驗證性實訓(xùn)項目，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實訓(xùn)項目。新的課程實訓(xùn)教學(xué)大綱同時體現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。通過實施課程實訓(xùn)教學(xué)大綱，確保專業(yè)課程教學(xué)綜合能力圖表上的能力目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)。

3) 開發(fā)實訓(xùn)項目資源。授課教師從網(wǎng)絡(luò)資源里、從企業(yè)的真實開發(fā)項目里認(rèn)真篩選、裁剪、設(shè)計、制作適合課程教學(xué)用的實訓(xùn)項目。開發(fā)實訓(xùn)項目資源時，我們注重項目的實用性、適用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。所謂實用性就是指選擇的項目應(yīng)能針對軟件開發(fā)的領(lǐng)域具有一定的實用效果；所謂適用性就是指選擇的項目應(yīng)能適合課程教學(xué)的實際、適合高職學(xué)生的能力實際，不能太大，不能太復(fù)雜；所謂科學(xué)性就是指選擇的項目應(yīng)能適合課程能力及專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、能涵蓋課程的知識點和能力點；所謂創(chuàng)新性就是指選擇的項目應(yīng)涉及更多的新技術(shù)或應(yīng)用領(lǐng)域的新思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)項目課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、實例等資料要齊備。

4) 開設(shè)創(chuàng)業(yè)項目管理沙盤模擬實踐課程?；趧?chuàng)業(yè)教育的理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等，我們以專業(yè)為背景，在畢業(yè)班開設(shè)基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目管理沙盤模擬實踐課程，該課程涵蓋軟件創(chuàng)業(yè)項目范圍、進(jìn)度、成本、采購和風(fēng)險管理等全方位創(chuàng)業(yè)體驗，并運用項目管理的WBS、甘特圖、掙值分析等技術(shù)方法幫助學(xué)生進(jìn)行軟件技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展戰(zhàn)略、市場營銷、財務(wù)管理、團(tuán)隊建設(shè)的管理體驗。

3 創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法的改變應(yīng)圍繞學(xué)生專業(yè)技能的提高、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成來進(jìn)行。我們積極探索、創(chuàng)新基于創(chuàng)業(yè)教育理念的軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方法與手段，如項目驅(qū)動、案例教學(xué)、角色扮演、拓展訓(xùn)練、虛擬公司、創(chuàng)業(yè)模擬等教學(xué)方法。在課程實訓(xùn)過程中，我們還采用類比法、配對編程法、榜樣激勵法、虛擬工資法等實施教學(xué)，所謂類比法就是選擇的授課案例通常與學(xué)生在實訓(xùn)中完成的項目模塊具有相似性，以簡化學(xué)習(xí)難度，學(xué)生可以仿照授課案例完成項目模塊的設(shè)計與實現(xiàn)；所謂配對編程法就是借鑒合作學(xué)習(xí)理念，對于難度較大的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生進(jìn)行強弱搭配，兩人一組，從需求分析、設(shè)計、編碼到測試，兩人相互合作、學(xué)習(xí)，并定期進(jìn)行角色互換，以此降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊意識；所謂榜樣激勵法就是在教學(xué)過程中，通過展示、分析學(xué)生的優(yōu)秀作品，啟發(fā)激勵其他學(xué)生；所謂虛擬工資法就是在虛擬公司模擬實訓(xùn)中以“虛擬工資”形式對學(xué)生進(jìn)行考核，小組中的不同學(xué)生扮演軟件公司不同的角色職務(wù)，根據(jù)模擬崗位實訓(xùn)情況，結(jié)合指導(dǎo)教師評價，確定虛擬工資，折合成學(xué)生實訓(xùn)成績，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。我們甚至將應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)效益相融合，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4 強化實踐教學(xué)保障措施

首先，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。我校通過統(tǒng)籌安排、資源共享，使一些校內(nèi)外實踐教學(xué)基地既適用于專業(yè)實踐教學(xué)，又適用于創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，以此努力打造既適用于專業(yè)教育又適用于創(chuàng)業(yè)教育的實踐共享平臺，通過有效運用該平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。例如，依托軟件技術(shù)實訓(xùn)室進(jìn)行軟件開發(fā)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，依托網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)室進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實習(xí)等。由于校內(nèi)外實踐教學(xué)基地承擔(dān)著專業(yè)實踐教學(xué)及創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的雙重任務(wù)，我們以企業(yè)的真實環(huán)境為依托，讓學(xué)生親自參與各種業(yè)務(wù)流程的運作、主流框架技術(shù)的運用、核心代碼的設(shè)計編寫，并感受企業(yè)氛圍，在企業(yè)文化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力[5,6]。

其次，依托校內(nèi)外專家及名師，我們創(chuàng)辦了實體性的軟件開發(fā)工作室。工作室的管理與運營由專家或名師牽頭，以學(xué)生為主體，學(xué)校給予相應(yīng)的政策扶持。通過工作室，教師可以為學(xué)生在校期間圍繞專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實踐提供支持；通過工作室，學(xué)生可以強化專業(yè)知識和技能的習(xí)得，體驗專業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過自主或團(tuán)隊協(xié)作方式完成軟件開發(fā)項目，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、頑強拼搏的創(chuàng)業(yè)精神。

再次，重視基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。一是實訓(xùn)室內(nèi)部環(huán)境布置盡量體現(xiàn)軟件企業(yè)文化，如軟件開發(fā)流程、IT文化名言等上墻張貼，實訓(xùn)室電腦布置采用圓桌形式，便于以小組形式進(jìn)行團(tuán)隊開發(fā)等。二是虛擬環(huán)境的構(gòu)建，授課教師基于課程特點及校內(nèi)已創(chuàng)建的工作室，構(gòu)建虛擬公司，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，通過虛擬角色的扮演，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)過程中的交流與溝通、團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三是課堂教學(xué)情境的實時創(chuàng)設(shè)，通過運用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、角色扮演法等多種課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)接近真實的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和技能的建構(gòu)。

然后，積極開展基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)大賽等課外活動。創(chuàng)業(yè)大賽可以是創(chuàng)業(yè)計劃和能力的競賽，也可以是創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)競賽。創(chuàng)業(yè)大賽可以依托校內(nèi)外各類實驗實訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過競賽進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，以此幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。也可以針對部分課外活動的特點，以活動為載體，以軟件技術(shù)專業(yè)背景為依托，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計專門的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和要求融合到活動中去。如參觀IT企業(yè)、專題訪問、IT成功人士的講座等[7,8]。通過課程的正規(guī)性、活動的業(yè)余性及豐富性，營造基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，多渠道、全方位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透、相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

最后，注重師資配備與培養(yǎng)。我校軟件技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)及配備主要采用內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)的方式。在對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)提高方面，針對專業(yè)課授課教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平較低的現(xiàn)狀，我們實施了專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)的“雙素質(zhì)”培養(yǎng)計劃，每年定期送出若干名教師到國內(nèi)知名高校和IT企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。通過在知名高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過深入企業(yè)學(xué)習(xí)、參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、提供技術(shù)服務(wù)等，積累工程方面的實際經(jīng)驗，提高教師專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。在外部引進(jìn)方面，我們本著“不求所有，但求所用”的原則，通過加強與IT企業(yè)的聯(lián)系和溝通，聘請IT企業(yè)的專業(yè)人才來校擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，聘請IT成功創(chuàng)業(yè)人士或校友來校做創(chuàng)業(yè)專題報告等等[9]。由此建立一支數(shù)量充足、專業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力強、教學(xué)水平相對較高的專兼職教師隊伍。

5 “TCMS”教學(xué)模式的實施及評價

為實施“TCMS”實踐教學(xué)模式，我們首先進(jìn)行資源的合理配置，主要有實訓(xùn)室、工作室等硬環(huán)境配置，實訓(xùn)項目、虛擬場景等軟資源的配置；其次是師資的配備，我們選配優(yōu)秀的專兼職教師組成教學(xué)團(tuán)隊，并對他們進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，以使他們具備實施“TCMS”實踐教學(xué)模式的能力。在 “TCMS”實踐教學(xué)模式試點實施過程中，我們成立了實驗小組，制定了實施方案，加強經(jīng)費保障，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與信息反饋，切實加強了過程管理。

“TCMS”實踐教學(xué)模式實施效果由教師、學(xué)生以及社會三方面分別評價，評價結(jié)果由三方面評價綜合形成。教師評價主要對“TCMS”實踐教學(xué)模式的科學(xué)性、可行性、實施效果、學(xué)生專業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況、教改目標(biāo)是否達(dá)到等方面進(jìn)行評價；學(xué)生評價主要對授課教師的教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)教育的理念是否滲透教學(xué)過程、教學(xué)策略等教學(xué)情況進(jìn)行評價，并進(jìn)行專業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)自我評價；社會評價主要由兩方面組成，一是接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評價，對“TCMS”實踐教學(xué)模式的總體評價，另一是組織各類軟件設(shè)計技能大賽及創(chuàng)業(yè)大賽主辦方的評價，通過競賽檢驗學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況。評價結(jié)果表明，該文構(gòu)建的“TCMS”實踐教學(xué)模式對學(xué)生軟件開發(fā)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽中頻頻獲獎，用人單位對學(xué)生的評價良好。同時，教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力及創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平提高明顯。

6 結(jié)束語

本文針對高職創(chuàng)業(yè)教育的實際及軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點，對高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了改革，探索構(gòu)建了基于創(chuàng)業(yè)教育理念的高職軟件技術(shù)專業(yè)“TCMS”實踐教學(xué)模式。通過實施“TCMS”實踐教學(xué)模式，我校軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)水平有了明顯提高，學(xué)生專業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果較好，校企合作進(jìn)一步加深。實踐結(jié)果表明，“TCMS”實踐教學(xué)模式具有一定的借鑒及推廣價值。

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