劉景娜

摘 要：隨著新課改的不斷深入和實踐，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)我國教育事業(yè)發(fā)展的需要。因而作為新時期背景下的中學(xué)物理教師，也應(yīng)在教學(xué)過程中遵循物理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能更好地彰顯新課程的教育教學(xué)理念。本文正是基于這一背景，首先分析了新課改下物理規(guī)律教學(xué)的內(nèi)涵；其次探討了學(xué)生思維培養(yǎng)過程中如何利用物理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；再次提出了關(guān)于新課程下的物理規(guī)律教學(xué)的幾點淺見；最后對全文進(jìn)行了簡單的總結(jié)。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，以更好地掌握物理規(guī)律開展教學(xué)工作，助推物理教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：新課程 物理 教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0010-01

1 分析新課改下物理規(guī)律教學(xué)的內(nèi)涵

物理教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教學(xué)對教學(xué)有效設(shè)計，在設(shè)計過程中就應(yīng)對教學(xué)規(guī)律和物理教學(xué)特點進(jìn)行分析和總結(jié)，切實掌握中學(xué)物理教學(xué)思路，嚴(yán)格按照新課改要求制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確保所編制的教學(xué)程序具有分明的層次，即從問題請教的創(chuàng)設(shè)到問題的提出，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和嘗試，并設(shè)想進(jìn)行驗證的同時利用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行分析，從而利用物理規(guī)律更好的姐姐所面臨的新問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。發(fā)展學(xué)生的自主性，使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，同時這一過程也是創(chuàng)設(shè)并提出和解決問題和得到結(jié)論的重要途徑，并以此作為引導(dǎo)采用探索研究型的教學(xué)方法，由此可見，以此作為教學(xué)思路，不僅需要注重教學(xué)知識，還要注重教學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上對知識的創(chuàng)造過程由一個基本的認(rèn)識，使其全面和諧健康的發(fā)展，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，注重積極地參與到物理學(xué)習(xí)中來，在促進(jìn)學(xué)生探究精神，實踐能力，及創(chuàng)新意識提升的同時，鼓勵將信息技術(shù)應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)之中。

2 探討學(xué)生思維培養(yǎng)過程中如何利用物理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，而在物理教學(xué)中，物理規(guī)律具有十分重要的作用，因而必須通過規(guī)律教學(xué)，采用多元化的思維方式下去引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對物理的實質(zhì)與特點進(jìn)行探索分析和歸納總結(jié)，在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深化的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。那么在物理教學(xué)中應(yīng)如何利用物理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面助力。

2.1 歸納推理思維，啟發(fā)學(xué)生探索

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取歸納和推理的思維方式，在感知材料的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行加工和整理，并進(jìn)行高度抽象的概括而得出理論，將學(xué)生對某些特殊事物的認(rèn)識提升到普遍認(rèn)識和理解的高度上來，可以使學(xué)生自覺的從豐富自己的感性知識向著普遍的具有規(guī)律性的認(rèn)識方向發(fā)展，從而用這種思維方法去探索新知識。

2.2 類比推理思維，幫助學(xué)生理解

在物理教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，對于一些簡單的物理問題不能利用知識的本身去講解，否則就會事倍功半，而且學(xué)生也難以理解，因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采取類比推理的方式進(jìn)行物理教學(xué)。例如在進(jìn)行磁場方面的知識學(xué)習(xí)時，由于其屬于看不見摸不著的物質(zhì)的客觀性普遍難以理解，為此，教師要緊緊抓住磁場的規(guī)律，當(dāng)磁場處于不同情況時，其所體現(xiàn)的磁力的大小和方向是不同的，因而只有掌握同級相斥、異級相吸的的原理，才能更好的了解磁場，此時就可以將其類比為當(dāng)風(fēng)吹動時雖然看不見、摸不著，但是能夠感受得到，所以通過類比推理和聯(lián)系，同樣感受到磁場看不見、摸不著，但能感受到磁場的存在，從而更好地掌握磁場的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的推理習(xí)慣和類比思維。

2.3 誘導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識物理規(guī)律的因果屬性，培養(yǎng)可逆思維能力

物理規(guī)律是物理現(xiàn)象產(chǎn)生的變化發(fā)展的因果屬性的概括與統(tǒng)一，也是物理解題的基本依據(jù)。在教學(xué)中要使學(xué)生靈活運用規(guī)律解決實際問題，不僅要誘導(dǎo)搞清楚規(guī)律的本質(zhì)，含義和使用范圍與條件，也要注重加強(qiáng)規(guī)律的可逆運用教學(xué)，認(rèn)識其所反映的因果屬性，進(jìn)行具體現(xiàn)象的分析與討論時，要善于啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象產(chǎn)生的本原與導(dǎo)致的結(jié)果、產(chǎn)生因果聯(lián)想?？朔?guī)律應(yīng)用中“一邊倒”的單項定勢思維和知其然不知其所以然的片面現(xiàn)象，應(yīng)用規(guī)律解決問題既會尋因探果，也會執(zhí)果尋因，靈活思維。

許多物理規(guī)律均具有因果屬性，只要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，靈活運用，則既能加深理解和掌握物理規(guī)律，又能有效的培養(yǎng)思維能力。

2.4 探求物理規(guī)律，培養(yǎng)美的意識

美是在審美主體與審美客體統(tǒng)一的審美活動中，能滿足主體需要的并合乎客觀規(guī)律的可感現(xiàn)象，物理學(xué)中蘊涵著美的本質(zhì)，本質(zhì)要通過形式來反映，雖然物理的研究范圍極為廣泛，物理規(guī)律極為復(fù)雜，但物理學(xué)家們普遍認(rèn)為，物理學(xué)蘊涵的形式美主要有：“對稱、簡潔、和諧、多樣、統(tǒng)一?！崩妹赖乃季S方式通過對美的追求提出假說，然后利用實驗直接或間接驗證。從而建立物理規(guī)律，這是物理規(guī)律建立的一種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)某種物理規(guī)律時，要掌握這一思維方法，使其成為一個和諧發(fā)展的人。

3 新課程理念下物理規(guī)律教學(xué)

物理規(guī)律的形成需要人類對世界進(jìn)行客觀的認(rèn)識，即在經(jīng)過大量的實驗的前提下通過歸納和推理以及總結(jié)等思維活動下所得的結(jié)論。在物理規(guī)律形成過程中包含了諸多物理方法和思想，能有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的主要渠道。在新課改提出之前，物理規(guī)律教學(xué)主要是由教師的演示和學(xué)生的觀察以及師生的共同分析，最終得出結(jié)論，結(jié)論得出后通過講解例題和練習(xí)鞏固的模式進(jìn)行教學(xué)，因而所學(xué)生往往被動的接受所學(xué)的知識，教師過分注重學(xué)生掌握的知識量，而對知識掌握的過程卻極大的忽視，而這就難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，往往學(xué)生只是學(xué)會而不是會學(xué)，難以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)散。因此在新課改就教學(xué)中，注重教學(xué)模式的弊端正在不斷的顯示出來，因而教師必須在物理規(guī)律教學(xué)中改變自己的主體地位，將學(xué)生轉(zhuǎn)移到主體地位上來，在整個教學(xué)活動開展過程中起到良好的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握物理教學(xué)中的知識的規(guī)律，不僅要掌握知識，還要學(xué)習(xí)知識的來源，通過反正和探究等措施，將物理知識的形成過程及其規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能更加大膽的探究和發(fā)現(xiàn)物理中的奧妙所在，享受學(xué)習(xí)物理帶來的樂趣和便利。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。學(xué)于課堂應(yīng)用于生活，服務(wù)于社會，讓學(xué)生走出課堂貼近生活，從多渠道獲取知識，向多元方向發(fā)展，只有這樣才能更好的適應(yīng)當(dāng)前新課改教學(xué)要求，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，順應(yīng)時代的潮流。