【作文歡樂行】

“能人”，也就是在某方面才能出眾的人，想一想，你的身邊有沒有在學習、演講、體育、舞蹈、書法等方面表現卓越、突出的能人呢？請你以“夸夸身邊的小能人”為話題，自擬題目，寫一篇習作，把他或她介紹給大家吧！

【審題小橘燈】

這是一篇話題作文，要求自擬標題；同時，這也是一篇寫人的作文，寫人離不開寫事，要通過典型的事件來凸顯“小能人”的“能”，表現其技藝的高超。

中國自古就是個“能人”輩出的國家。我國春秋時期的文學家、數學家、科學家、藝術家等各行各業(yè)的“能人”數不勝數、燦若星辰；當下，勞動者殿堂的“狀元360”節(jié)目，展示了許多行業(yè)勞動一線的旗幟人物，從東方衛(wèi)視“中國達人秀”走出的獨臂鋼琴王子劉偉、“西單女孩”任月麗等勵志人物，令人耳熟能詳；央視“星光大道”推出的阿寶、鳳凰傳奇、旭日陽剛、李玉剛、石頭等草根能人，更是家喻戶曉！

仔細打量我們的生活，你一定會發(fā)現我們的身邊，其實存在各行各業(yè)、年齡大小，各不相同的能人，而這次習作要求我們寫的是“小能人”，如身邊的舞蹈小能手、繪畫小能手、體育小能手、演講小能手等形形色色有特殊才藝的同齡伙伴。這就需要我們留意選擇生活中自己熟悉的“未成年的能人”來寫；要選擇我們生活中熟悉的典型事例，并且還要描寫事件發(fā)展過程中人物的具體言行，以此來表現“小能人”的“能”。

怎樣才能把這次習作寫好呢？我們先來看下面的兩個習作片段：

a.我有一個好伙伴，她的名字叫陳燦純。烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，圓圓的臉上嵌著一雙水靈靈的眼睛，說起話來溫柔和氣。她很愛笑，特別愛動腦筋。

b.再看對方，只有兩個后衛(wèi)負責防守，他們眼看這位球員帶球來到“城門”下，兩個人才如夢初醒，此時亦已慌了神，立刻上去攔截。只見這位隊員左躲右閃，一個假動作，虛晃一槍，順利擺脫了兩人的阻截，直接面對守門員。他絕對不會讓這樣千載難逢的機會從身邊溜走，抬腳一個大力抽射。足球如同一枚出膛的炮彈，“嗖——”地直飛向球門。

片段a描寫的是“好伙伴”陳燦純的外貌，使我們對“能人”的長相有了個初步的印象；片段b通過對球員準確、傳神的動作描寫以及后衛(wèi)“如夢初醒”、“慌了神”的神態(tài)刻畫來表現人物球技的高超。

寫好這次習作，我們應注意以下幾方面的問題：

一、審清題意，明確目的

話題中“夸夸”表明你所表現的“小能人”，在某一項技藝方面是出類拔萃的，是你敬佩的、值得贊嘆和夸耀的；在習作中，我們除了要通過具體的事例、內容來表現“小能人”的技藝之“能”外，還要在字里行間，表露出自己對能人的敬佩贊嘆之情；這也是這篇習作所要表現的中心。

二、選好能人，再現樣貌

我們要仔細盤點生活，從身邊眾多的能人中選擇自己最了解、最熟悉的“能人”來寫。在具體表現的時候，我們可以先介紹一下“小能人”的外貌長相，使讀者對寫作對象先有個大致的印象，從而為后文內容的表現、人物的進一步展現打下基礎。如片段a就是在習作開頭先為讀者介紹了一下寫作對象的樣貌。值得注意的是，寫人物外貌要根據需要合理剪裁，不要面面俱到，要突出人物的主要外貌特征，給人以大體的印象就可以了。

三、精選事例，以事寫人

寫人的文章離不開寫事，以事寫人是一種很好的方法。我們要根據自己的寫作目的，選擇最能表現“能人”卓越才能的事例來寫，并且要具體再現事件的發(fā)展進程中“小能人”的外在的言行舉止，表現人物的高超技能。

四、描寫細節(jié)，展現特征

細節(jié)描寫就是對人物的語言、動作、心理等細小的環(huán)節(jié)作真實的、具體的、細致的描繪。要合理安排習作內容的詳略，對于重點內容，要綜合運用多種描寫手法，抓住那些最能體現人物特征、最能反映人物品質的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)進行精心刻畫，使人物有血有肉、活靈活現、惟妙惟肖，從而增強文章的形象性、生動性和真實性。如果感覺僅從正面描寫人物顯得有些單薄，還可以運用對比或者是側面描寫，來豐實人物的形象、展現人物的特征。如片段b除了通過對人物準確、傳神的動作描寫，從正面直接表現球員高超的球技以外，還寫了對方后衛(wèi)“如夢初醒”、“慌了神”的神態(tài)，從側面襯托了這位球員球技的高超。

【佳作新登場】

我班的體育小能人

我班的體育小能人叫黃冬瑞。她擅長跑步、跳遠、投籃、掰（bāi）手腕等體育項目，尤其是在掰手腕和跑步這兩個方面能力超常。

記得那是一個萬物復蘇的季節(jié)，我班舉行了一次掰手腕比賽。一組王全威，二組邵中圣，三組是我，四組孫令壯，五組便是黃冬瑞了。

比賽開始了，第一輪是王全威和邵中圣對抗。盡管他倆的腕力旗鼓相當，最后還是邵中圣敗下陣來，王全威坐上了王者之位。可是，他這個王者之位還沒“暖熱”。第二輪比賽開始了，王全威和我進行了比拼，結果，我沒有費吹灰之力就把他打敗了。那邊是黃冬瑞和孫令壯的比拼，他們倆的比賽持續(xù)了很長的時間，結果是黃冬瑞勝出了。

最后，我和黃冬瑞爭奪冠軍了。我們懷著緊張、興奮、期待的心情，等待著比賽的開始。

稍后，比賽開始了，我想一舉將黃冬瑞拿下，奪得冠軍。當我們一交上手的時候，我才知道遇到強勁的對手了，盡管我使出渾身的力氣，牙關緊咬，臉漲得發(fā)熱，手有點發(fā)顫（chàn），可是，再看對面的黃冬瑞面不改色、呼吸均勻。我想：冠軍的寶座不屬于我了。只見她“嗨”的一聲，我的手腕有點發(fā)疼，軟綿綿地倒向了桌面。這次比賽就在熱烈掌聲中結束了。

還有一次體育課上，老師讓我們繞操場跑四到五圈，我們跑了兩圈之后，便累得氣喘吁吁了。我們累得跑不動了，黃冬瑞卻堅持跑到了五圈半才停下來，我們看著她那信心滿滿的樣子，不禁豎起了大拇指，異口同聲喊道：“黃冬瑞你真棒，黃冬瑞你真棒……”

這就是我們班的體育小能人，班上的體育健將——黃冬瑞。

作者系山東省菏澤市巨野縣

麒麟鎮(zhèn)劉樓小學五（1）班學生

指導教師 張傳金

【輕松引導員】

習作采用“總—分—總”的結構順序，首段開篇點題，總寫“體育小能人”“在掰手腕和跑步這兩個方面能力超?！保y(tǒng)領下文；中間則選擇了兩個典型的事例，具體表現了黃冬瑞在體育方面超乎尋常的“能”，并且重點詳寫了掰手腕比賽這個事例，精細刻畫了人物比賽時的外在的形象特征，略寫了“體育課跑步”，充分凸顯了人物非凡的體育技能；結尾再次總寫，回應開頭、點題，深化中心。

評析 張連河