李聰妍

我們七班的老班長魏云昊曾寫過：“黃老師，自從看了您的博客和上了您的幾節(jié)語文課，對您有些了解后，我十分敬佩您和喜歡您，我喜歡您的授課方式，輕快但不放松，隨意但不隨便，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)粐?yán)厲。喜歡您在講文言文時隨時蹦出的一段歷史背景和一堆的相關(guān)歷史故事，還喜歡您時不時地在黑板上寫一兩個甲骨文或金文，您使我改變了對語文的看法，從枯燥、乏味、死記硬背到有趣、新鮮、靈活掌握?！?/p>

這也是我的感受。黃老師確實是一位滿腹經(jīng)綸卻不古板的老學(xué)究。中華上下五千年，他無所不知。從孔夫子到魯迅先生，都能侃侃而談。什么巴爾扎克、莫泊桑，馬克思、列寧……只有你問不到的，就沒有黃老師他不會的。甚至連篆文以及與他年齡不相稱的新潮的東西，也略知一二。

黃老師的教學(xué)經(jīng)常變花樣。比如讓同學(xué)們自己講課，當(dāng)小老師們出了些小差錯，黃老師就會及時更正；并且還會補(bǔ)充些有聯(lián)系的新知識，或者講些典故擴(kuò)大我們的見識。這樣一來，我們對語文就容易產(chǎn)生興趣，這些知識也容易記住。比如學(xué)完一篇課文黃老師常常讓大家放膽地提問題，同學(xué)提出問題后黃老師又讓同學(xué)談自己的看法，然后黃老師就追問這個同學(xué)“為什么”，很多時候同學(xué)提出一個看法黃老師總能拿出一個反例來駁斥，逼著同學(xué)深入思考，也能把別的同學(xué)的思考帶得深入了。一次某同學(xué)在講作文時朗讀了一篇堪稱“完美”的范文。文章語句華麗，例子新穎，行云流水。聽完后大家嘖嘖稱贊。可是黃老師卻笑著問：“大家想想看，文章的主題是什么？什么思想、情感或哲理？”問了幾個同學(xué)都說不清楚。這時我們才注意到，文章確實讓人一頭霧水不知其所云何物。此時，黃老師一語道破：“這篇文章追求華美的語言，只是‘金玉其外，華而不實。這就是為什么我一再強(qiáng)調(diào)要力戒空話套話的原因……”

黃老師在課堂上常常借題發(fā)揮，引人深思。比如講《孟子見梁惠王》，讓我們討論義和利的關(guān)系，告訴我們?nèi)说牡赖戮辰缬傻偷礁咭来问恰皳p人利己”“不損人利己”“利人利己”“損己利人”。結(jié)論是：“不損人利己”是底線，“損人利己”是壞蛋，“利人利己”是好漢，“損己利人”是模范。黃老師肯定求利，否定損人，贊美利人。比如講《奧斯維辛沒有什么新聞》，黃老師問了一個估計別的老師都不會問的問題：“假如有一個當(dāng)年被販賣到美洲的九死一生的黑奴，他的同伴大半慘死在船上，他來參觀奧斯維辛集中營，他會怎么想？假如有一個美洲的印第安人經(jīng)歷了數(shù)次滅絕種族的屠殺而僥幸活了下來，他來參觀奧斯維辛集中營，他會怎么想？”一通感慨之后黃老師教導(dǎo)我們看問題是有立場的，立場決定觀點。再比如圣誕節(jié)那天，他連問我們?nèi)齻€問題：“誰是圣？”“誰的圣？”“圣在哪兒？”前兩個問題我們都能答出來，第三個問題就吞吞吐吐了。然后黃老師又是一通感慨，告誡我們不能盲從。黃老師常常對歷史或時事發(fā)表獨到的見解，憤青似的評論充滿著批判精神和理性思考。

黃老師就是一位典型的“傳道授業(yè)解惑”的老師。

（作者為2014屆學(xué)生）