葛健慧

摘要：本文主要闡述了校訓在學校文化創(chuàng)新研究中的重要作用，通過對校訓“真愛懷德勤樸致遠”的內涵詮釋，來架構校所的文化脈絡，讓文化的建設落地生根，走文化立校的內涵發(fā)展之路，引領幼兒、教師和學校實現可持續(xù)性發(fā)展。

關鍵詞：校訓；星光燦爛；海納百川；校本文化

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-014-1我校處于校區(qū)“圓融”文化背景下，基于區(qū)域“圓融”文化的孕育和滋養(yǎng)，我們將“星光燦爛，海納百川”定位為學校的文化之核?！靶枪鉅N爛”是指在星海的每一位師生都能都擁有物質、精神、心靈的幸福生活，人人成功，人人成星?！昂＜{百川”指具有高尚的品德，胸懷遠大，視野開闊，具有著眼長遠、開拓創(chuàng)新、勇往直前的奮進精神。如何在這樣的“圓融”背景下，充分挖掘校訓的內涵，建構校本文化，促進其可持續(xù)性發(fā)展需要深入的思考。

一、正確詮釋校訓內涵，為全體成員形成共同的價值訴求

“以文化人，以文育人”，這是教育的最高境界。然而，在經濟社會發(fā)展進程中文化的功能愈發(fā)顯現的今天，許多人對文化的價值認識比較功利，他們對文化的概念、形成的過程、應承載的內涵、功能等方面的理解并不準確和深刻，致使有的膚淺浮躁，有的有失偏頗，有的甚至忙于挖掘文化可利用的價值，顯然如此認識和對待文化的態(tài)度是不可取的。我們也清晰地看到，較多的學校重視硬件的建設和資金的投入，重視教工業(yè)務素質的提高，卻忽視了自身可持續(xù)發(fā)展內生力的培育，尤其是并不注重校本文化的積淀和鍛鑄，導致了學校的發(fā)展中忙于事務、疲于應付但缺乏自己獨特思想的局面，歸根到底還是沒能夯實自身文化的根基。

可見，正確詮釋校訓的內涵意蘊，就能為校內全體成員真正樹立起文化的標桿，鑄就一校之魂，并必然地將增進全校人際的親和力，形成集體的向心力，增強文化的號召力和凝聚力。首先，我們對校本文化的內涵進行了深入地學習和理解。我們認為，校本文化具有學校自身的文化特質內涵，既需要豐厚的辦校歷史積淀，更需要全校上下以各自既有的文化積淀和對校本文化的實踐感悟去不斷加以豐富，從而與時俱進地賦予它合乎學生、教師、學校共同持久發(fā)展需要的蘊意，因此它更有其至高無上的獨特地位和誨人不倦的訓導作用。

二、創(chuàng)立富有校本文化氣息的校所環(huán)境，發(fā)揮校本文化育人怡德功能

環(huán)境能感召人、熏陶人、塑造人。在建設校本文化的歷程中創(chuàng)立富有校本文化氣息的校所環(huán)境非常重要和必要。要發(fā)揮校本文化育人怡德冶情的功能，就必須著力創(chuàng)設既具有校本文化特色又體現校本文化導向的物質和人文環(huán)境。

我們立足可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保、低碳理念，從物化的物質環(huán)境和多種形式的教育活動環(huán)境著手，對整體布局進行長遠的考慮和謀劃，充分彰顯我校倡導的“星光燦爛海納百川”的文化特色；同時，建立大環(huán)境理念，發(fā)揮區(qū)域教育資源作用，擴展可持續(xù)發(fā)展教育空間。采取豐富多樣的方式和途徑開發(fā)和利用有價值的家庭、社區(qū)資源，與家庭、社區(qū)攜手，保護、傳承、創(chuàng)新環(huán)境，走出一條具有校本文化內涵的可持續(xù)環(huán)境發(fā)展之路。

三、開展體現校訓特質的教育科研活動，實現校本文化內涵創(chuàng)新

著名的瑞士教育家讓·皮亞杰認為：“認識起源于活動，認識是從活動開始的。”對文化的創(chuàng)新起始于對文化內涵的認識和理解，發(fā)生于文化實踐中所獲得的新的感悟和體驗。教師文化實踐活動就是他們在校本文化指引下的所從事的教育教學活動和科研活動。

我們開展了體現校本文化特質的教育、科研活動的實踐研究。引導教師將校本文化滲透應用到日常教育教學和科學研究之中，在教育教學科研的實踐活動中不斷豐富和積淀自己對校本文化的領會和體驗，內化為自身的優(yōu)秀品質，并在教學實踐中加以不斷的自我完善，同時以行動研究的方式去豐富校本文化的內涵，使校本文化的內涵不斷與時俱進。

為此，我校在辦校之初就開始注意打造自己的教育特色，以此加快教師的專業(yè)發(fā)展進程，增強教師豐厚自身學養(yǎng)底蘊和提升自己教育科研水準的意識，從而為豐富我校校本文化的內涵積淀打好基礎，由此初步形成了我?！靶枪鉅N爛 海納百川”的校本特色文化雛形，以此引領我校走一條文化立校的可持續(xù)發(fā)展之路。

四、堅持校訓思想指引，學校管理走可持續(xù)性發(fā)展道路

校本文化是學校全體人員的共同精神財富，因此建設校本文化不只是幾個領導人員的事，而需要依靠學校里每個人去獻出智慧、付出努力，這就需要以富有文化思想和氣息的管理來導引人的文化實踐行為。這是因為管理的實質是協(xié)調和正確處理人與人、人與物、個人與集體、學校與社會環(huán)境等關系，把人的積極性充分調動起來的潤滑劑。這樣，建設校本文化就有了正確運行機制的保證。

我們將校本文化中倡導的為人做事著文思想體現在本校的管理文化中，在對我校“星光燦爛 海納百川”校本文化進行內涵詮釋的基礎上，堅持富有人文氣息的管理引領，以管理充分激發(fā)人的積極性，進一步豐富、完善我校的辦校思想、教育品牌、校訓校風、教學風格、管理理念等諸文化要素的含義。依靠我校的全體成員，以各自既有的文化學養(yǎng)、日益提高的道德情操以及持續(xù)的行為實踐，去與時俱進地賦予它富有時代氣息的新意，以使校本文化得到不斷的創(chuàng)新。最終形成在“圓融”文化背景下的一種上下共同的以“星光燦爛 海納百川”為魂的文化訴求，使校本文化在不斷的實踐中創(chuàng)新與豐厚。endprint