馮明新

（廣東省肇慶市高要第一中學(xué)，廣東 肇慶 526100）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和終身發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)了生命科學(xué)課程以學(xué)生全面發(fā)展為本的課程理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，融入審美教育，以塑造學(xué)生高雅的人文素養(yǎng)，以便學(xué)生將來(lái)為建設(shè)美麗中國(guó)增添更亮麗色彩。生物教學(xué)中審美教育就是在生物教學(xué)過(guò)程中充分挖掘素材，使學(xué)生對(duì)美好事物感興趣，受到節(jié)奏美、藝術(shù)美、內(nèi)在美的熏陶，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)，審美能力得到升華，提高學(xué)生鑒賞美和實(shí)踐美的能力。

一、在生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受美

在生物課堂教學(xué)中，教師要增強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)，在講臺(tái)上成為樂(lè)隊(duì)指揮家，將課堂演奏成和諧優(yōu)美的樂(lè)曲，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美。充分利用語(yǔ)言韻律美、教學(xué)程序節(jié)奏美和生物教材內(nèi)容蘊(yùn)含的美，構(gòu)建美的課堂。

1.課堂教學(xué)中的節(jié)奏美。在生物課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言節(jié)奏和教學(xué)程序節(jié)奏都可以集中學(xué)生的有效注意力，減少學(xué)生疲勞，給學(xué)生美的陶冶。如，在講授生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，將課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)兩個(gè)小高潮，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)范圍及組成成分，接著進(jìn)行鞏固練習(xí)，師生對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后繼續(xù)學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)知識(shí)，對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)鞏固，師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教學(xué)程序就有了明顯的節(jié)奏感，深受學(xué)生喜愛(ài)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，彼此起伏的兩個(gè)學(xué)習(xí)小高潮，像歌曲中跳躍的音符，倍添課堂教學(xué)魅力與風(fēng)采。其次，在生物課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，運(yùn)用疏密有致的語(yǔ)言節(jié)奏也能煥發(fā)課堂教學(xué)生命力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到語(yǔ)言美的熏陶。

2.教材中的內(nèi)容美。大自然寧?kù)o、生機(jī)、和諧是對(duì)人類(lèi)最美好的恩賜。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。（1）生物的和諧美。自然界中生物和諧美具有普遍性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生受到生物和諧美熏陶。例如，組織學(xué)生觀看人類(lèi)與自然和諧相處及地球村碧海、藍(lán)天、綠色和諧的生物和諧美科普?qǐng)D片展覽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豆科植物中根瘤菌與豆科植物唇齒相依的共生和諧美；森林植物分層共處和池塘中不同魚(yú)類(lèi)分層共處和諧之美等。使學(xué)生加深理解在具有和諧美的自然生態(tài)系統(tǒng)中，每個(gè)物種之間存在著直接或間接制約與反制約關(guān)系，在錯(cuò)綜復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量沿著食物鏈和諧流動(dòng)，這種和諧被打破，整個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)隨之崩潰的道理，使學(xué)生在日常生活中樹(shù)立遵循生態(tài)平衡客觀規(guī)律觀念，從而提高了學(xué)生對(duì)生物和諧美的重要性的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)踐行生態(tài)文明意識(shí)。（2）生物的結(jié)構(gòu)美。在學(xué)習(xí)“DNA的分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，讓學(xué)生觀賞DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)建立模型中思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在觀賞模型探索思考中領(lǐng)略科學(xué)發(fā)展史中科學(xué)思想和科學(xué)精神，領(lǐng)略生物分子結(jié)構(gòu)美。（3）生物的內(nèi)在美。在學(xué)習(xí)“免疫的調(diào)節(jié)”時(shí)，讓學(xué)生理解人體免疫系統(tǒng)的作用，體會(huì)人體健康衛(wèi)士默默地抵抗消滅侵入人體內(nèi)病原體，守護(hù)人體健康的內(nèi)在美。促使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)維護(hù)身體健康和道德健康，美化人格、陶冶情操，養(yǎng)成不吸煙、不飲酒、不濃妝艷抹、文明有禮等中學(xué)生良好精神風(fēng)貌，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)；學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱，提高辨別是非觀念和能力，養(yǎng)成良好道德修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成美的品格和行為。

3.教師的語(yǔ)言藝術(shù)美。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)將學(xué)生引進(jìn)寧?kù)o的空間、動(dòng)人的場(chǎng)景、廣闊的視野、優(yōu)美的意境，使學(xué)生在教師的藝術(shù)語(yǔ)言導(dǎo)演下產(chǎn)生喜悅、激昂、震怒等美的思想情感。例如：在講授“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，將大腦比喻為司令部，小腦比喻為平衡棒，使知識(shí)得到強(qiáng)化。又如：在學(xué)習(xí)“保護(hù)我們共同的家園”時(shí)，我搜集了某些地方片面追求經(jīng)濟(jì)效益，在不適宜的地方建造污染性工廠，造成生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響居民生活的實(shí)例，在課堂語(yǔ)言表達(dá)中用重音表示憤怒，用低沉緩慢的語(yǔ)音表示惋惜，加深了學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的信心和決心。

二、在生物課外活動(dòng)中，讓學(xué)生見(jiàn)證美

在生物教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生審美情趣。例如：組織學(xué)生制作植物標(biāo)本，讓學(xué)生采集具有根、莖、葉、花、果的完整植株制作具有該植物形態(tài)特征的蠟葉標(biāo)本和用不同形態(tài)的葉制作蠟葉拼畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和藝術(shù)鑒賞能力；組織學(xué)生到野外考察國(guó)家自然保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察認(rèn)識(shí)自然生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)生物生態(tài)環(huán)境和生物學(xué)特性的相互關(guān)系，體會(huì)鳥(niǎo)類(lèi)清婉的鳴叫、輕盈的體態(tài)，領(lǐng)略叮咚的清泉聲，體會(huì)寧?kù)o致遠(yuǎn)的詩(shī)意，感受松樹(shù)剛直、挺拔，正氣凜然、不屈不撓的精神品格。

三、在生活實(shí)踐中，讓學(xué)生創(chuàng)造美

挖掘教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展切實(shí)可行的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中創(chuàng)造美。例如：組織學(xué)生在生活實(shí)踐中選取和處理樹(shù)樁，培育樹(shù)樁盆景，讓學(xué)生從中體會(huì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)美，提高學(xué)生制作盆景藝術(shù)能力；組織學(xué)生開(kāi)展校園園林景觀方案設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，有學(xué)生科學(xué)地提出將整個(gè)校園設(shè)計(jì)為生物園，將校園景觀均衡美和規(guī)則對(duì)稱(chēng)美相結(jié)合，將校園植物觀賞性與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合，常見(jiàn)植物類(lèi)型與稀有植物類(lèi)型相結(jié)合，常見(jiàn)植物與藥用、果樹(shù)經(jīng)濟(jì)植物相結(jié)合，注重按校園不同功能區(qū)而栽種不同植物，對(duì)每種植物標(biāo)上科名、種名等具體合理的校園綠化景觀設(shè)計(jì)方案。通過(guò)具體生活實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中創(chuàng)造美和實(shí)踐美的能力。

[1]韓鵬飛.在教學(xué)中滲透健康教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2008，33（2）：26-27.

[2]郭崇章，付鳴佳.在中學(xué)生物教學(xué)中滲透人格教育[J].中學(xué)生物學(xué)，2013，29（7）：11-12.