王秋麗

（福建省漳浦縣盤陀中心學(xué)校，福建 漳浦 363202）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，教師要善于挖掘出教材中的趣味因素，加以利用。運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性。小學(xué)一年級的學(xué)生，由于剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，所以對很多學(xué)科都充滿了好奇，這時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的興致還是比較高的，教師就應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，利用好這一點(diǎn)，將學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生對一切新鮮的事物都充滿著好奇，對數(shù)學(xué)也不例外，很多剛剛上小學(xué)一年級的學(xué)生，對數(shù)學(xué)充滿了好奇，想要一探究竟，剛開始的學(xué)習(xí)，他們都充滿著熱情，但是隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，而數(shù)學(xué)課堂又不夠活躍，于是對數(shù)學(xué)失去了原有的熱情，提不起興趣。而趣味教學(xué)法就能夠很好地解決這一問題，在小學(xué)階段，教師使用趣味教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。因此，從小學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該堅(jiān)持趣味化教學(xué)，讓學(xué)生將這顆充滿好奇的心一直帶到課堂上去。教師可以征求學(xué)生的意見，采取學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，盡量滿足他們的需求，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。所謂趣味化教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中采用各種教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂的趣味性，將原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在這樣一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，很容易受到感染，也就能夠積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，從內(nèi)心發(fā)出對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈渴望，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到大大的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。小學(xué)生因?yàn)楹闷嫘闹?，所以其思維也比較活躍，這時(shí)期的學(xué)生，喜歡看動(dòng)畫片，喜歡幻想，他們沒有經(jīng)歷過社會(huì)，對實(shí)際情況不太了解，他們不會(huì)想到自己的想象也許不能夠?qū)崿F(xiàn)，他們只是一群喜歡想象、勇于探索的孩子。這種思維不應(yīng)該被遏制，作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的“創(chuàng)意”思維，趣味教學(xué)通過創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得充滿生氣，非?；钴S。在這樣的氣氛下，有利于小學(xué)生活躍大腦思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，這種思維也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)手段

1.運(yùn)用游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最能吸引學(xué)生的，莫過于小游戲了，實(shí)踐證明，游戲是最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段之一，很多小學(xué)生都無法抗拒游戲的吸引力，在玩游戲時(shí)，學(xué)生能夠釋放自己的壓力，放松心情，盡情享受其中。運(yùn)用小游戲，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心和熱情，那么學(xué)習(xí)效率必然會(huì)有事半功倍的效果。游戲法雖好，但是也要運(yùn)用得當(dāng)，如果教師運(yùn)用不當(dāng)，很可能產(chǎn)生“適得其反”的后果。在選擇小游戲時(shí)，教師要注意一點(diǎn)，游戲內(nèi)容必須是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，我們做游戲的目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般是在教室內(nèi)完成，所以我們運(yùn)用游戲教學(xué)，只能是選用那些比較容易操作、簡單方便，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性的游戲。同時(shí)，還可以選用競賽的形式來增強(qiáng)課堂的趣味性，競賽可以是以個(gè)人為單位，也可以是以小組為單位進(jìn)行。總之，無論是游戲還是競賽，都是要充分地結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，來開展各項(xiàng)活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)趣味問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境，是眾多教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考，在探索的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。提問其實(shí)也是一門學(xué)問，一個(gè)好的提問，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和思考。但是如果提問不當(dāng)，難易不適中，那么不僅達(dá)不到提問的效果，還會(huì)“適得其反”。因此，教師應(yīng)該精心地準(zhǔn)備問題，提問應(yīng)該是在學(xué)生“似懂非懂之時(shí)”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題時(shí)，其原有的思維就會(huì)與現(xiàn)實(shí)的問題發(fā)生碰撞，而學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲。一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，那么整個(gè)課堂都會(huì)變得活躍起來，活力十足，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅，學(xué)生在這樣的氛圍之下，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常有趣好玩的。例如，在教學(xué)“年月日”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們都幾歲了？過了幾個(gè)生日？誰能告訴我？”學(xué)生會(huì)回答道：“6歲。”、“7歲?！薄斑^了6個(gè)生日了?！?、“過了7個(gè)生日了?！边@時(shí)教師接著提問：“有一個(gè)姐姐，她今年已經(jīng)18歲了，你們說她過了多少個(gè)生日？”學(xué)生異口同聲地答道：“18個(gè)。”這時(shí)教師告訴學(xué)生：“不對，她只過了4個(gè)生日，這是為什么呢？”同學(xué)們紛紛展開討論，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這個(gè)問題激發(fā)了他們的求知欲，很好地帶動(dòng)了他們的參與性和積極性。接下來，教師就可以告訴學(xué)生，這是因?yàn)殚c年的2月份有29天，而平年的2月份卻只有28天，閏年又是每四年閏一次，所以那位姐姐已經(jīng)18歲了卻只過了4個(gè)生日。這樣一個(gè)充滿趣味性的問題，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火種，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

[1]閆會(huì)琴.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”[J].學(xué)周刊，2013，（06）.

[2]龔衛(wèi)民.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法[J].新課程，（小學(xué)），2012，（04）.

[3]黃玉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有效方式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（03）.