成明磊

（吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)，吉林 鎮(zhèn)賚 137300）

開放式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

成明磊

（吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)，吉林 鎮(zhèn)賚 137300）

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實行開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實踐。

開放；課程；學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，變“學(xué)知”為“知學(xué)”，成為具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的人。如何使開放式教學(xué)走進初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？下面談一談自己的粗淺認(rèn)識。

一、開放教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展

所謂“開放教學(xué)目標(biāo)”是充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)在獲取知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。在教學(xué)中讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

二、讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)

教學(xué)要打破“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題——探究——結(jié)論”的開放式過程。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)活動，教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、共同探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就要求我們在教學(xué)過程中注意以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)開放的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長時間的教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動參與。如：在七年級“5.4平移”一課中，教師提前用多媒體顯示小朋友滑梯和運輸帶運輸貨物的過程時，教師突然問：“在我們生活中還有哪些這樣的例子”，有的說上下運動的電梯，有的說天空中飛翔的飛機…接著教師又說有一句詩“小小竹排水中游，巍巍青山兩岸走”所蘊涵著什么意思。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，從而達到在師生的互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中投入情感，在感情中解決問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕岩恍╅g接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”的實踐活動中，讓他們直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”一課中，教師先出示一張三角形紙片，問用什么方法來驗證三角形的三個內(nèi)角的和等于多少度，然后讓學(xué)生自己動手操作，這樣借助三角形紙片折疊得到三角形內(nèi)角和是180度，從而達到探究新知和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的功效。

3.設(shè)計開放式的課堂練習(xí)。傳統(tǒng)的練習(xí)因機械、重復(fù)或難度不適而使學(xué)生有枯燥乏味之感，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中有著良好的積極體驗，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習(xí)從單一走向開放。教師可以采取分層練習(xí)的辦法即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、綜合題或分成幾個層次，由學(xué)生自主選擇不同層次的練習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間進行交流，看一看有幾種方法來解每一道題和結(jié)果的正確與否，這樣學(xué)生在探討中能體會到成功的喜悅，也彌補了學(xué)生能力之間存在的客觀差異。

三、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化

在教學(xué)中教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。這種開放課堂必須確立在：（1）民主化師生關(guān)系的建立。（2）學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變。（3）教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。

四、開放探索空間，讓學(xué)生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)是遠遠不夠的。學(xué)校和教師還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程中，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問題。

1.重視開展數(shù)學(xué)活動課。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生從生活和勞動中尋找數(shù)學(xué)問題，拿到活動課上來，自我設(shè)計，自我解決，并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流，舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。

2.鼓勵學(xué)生在社會實踐中活用數(shù)學(xué)知識。新教材根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習(xí)課，讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動，在活動的過程中尋找數(shù)學(xué)問題，所以教師要重視這些課的教學(xué)。譬如在教學(xué)實習(xí)作業(yè)課《測量傾斜角》時，我就和同學(xué)們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達到靈活創(chuàng)造的境界。

總之，開放式教學(xué)的實施充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足每個學(xué)生的心理需求，使學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展，更加有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，初中數(shù)學(xué)邁向開放式教學(xué)，將會對當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。

[1]葉瑞祥，魯澄南，柯炳嘉，朱雙利.創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論[M].天津：天津教育出版社，2004.

[2]潘新德.培養(yǎng)發(fā)散思維的途徑和方法[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2000，（9）.

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