鐘廷+趙冉冉+王鈺欽+張文華*

摘 要 對“自然筆記”的活動由來、可行性分析、活動設計開發(fā)等方面進行研究，并對存在的問題提出針對性建議，讓更多的科技教育工作者能夠參與到“自然筆記”活動中。以期能推廣生物科技活動新模式“自然筆記”，擴大活動的參與面和輻射范圍。

關鍵詞 自然筆記 實踐活動

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

在過去的幾十年間，科技實踐活動的開展和研究在很多國家或地區(qū)的教育改革中備受關注，各國教育正在由“以知識體系為主的科學結論教育”向“以探究為中心的科學過程教育”積極轉(zhuǎn)變。在我國基礎教育中，科技活動的目的、意義及實施時應注意的問題均被提出，但目前青少年科技活動仍存在重視程度不足，活動局限于粗略的自然觀察，缺乏深層次的興趣引導的情況。因此，發(fā)揮科技活動特有的科普力量，激發(fā)學生探索自然的興趣成為生物科技活動的目標?！白匀还P記”活動正是在這種背景下開展實施的。

1 “自然筆記”由來

“自然筆記”是指人們通過觀察，用隨筆的形式，簡單的圖文描述，對自然界中生物種類觀察和記錄的一種科技綜合實踐活動。許多發(fā)達國家在抓中小學正規(guī)學校教育的同時，也在積極發(fā)展對青少年的科技教育，目的是要彌補學校教育的不足，甚至希望通過科普教育糾正學?？萍冀逃哪承┤毕?。

美國教育家杜威的實用主義理論，倡導“做中學”等體驗式的學習模式，隨后布魯納提出了“發(fā)現(xiàn)學習”的模式，為“自然筆記”在美國的發(fā)展敞開了大門。美國是“自然筆記”活動的發(fā)源地，也是迄今為止舉行次數(shù)最多、范圍較廣的一個國家。法國基礎教育從20世紀90年代開始進入了深刻的轉(zhuǎn)型階段，要求學生綜合運用多學科的知識和技能，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力，這也為“自然筆記”活動在法國的開展奠定了基礎。

臺灣是我國最早引進“自然筆記”活動觀念的地區(qū)。香港地區(qū)在近幾年也開展了類似的實踐活動，而且在觀察記錄的同時還延伸出素描速寫自然、彩色手繪和藝術自然描繪、石頭彩繪等“拓展筆記”。

2 “自然筆記”活動可行性分析

2.1 環(huán)境條件

眾多科普活動資源如科技館、博物館、實踐活動基地，加之眾多的大專院校、科研機構和專家團隊，這都為“自然筆記”的開展提供了得天獨厚的外界條件。另外開展“自然筆記”不需要特定的場所，這也使得在資源相對匱乏地區(qū)也能夠順利開展。

2.2 師資條件

生物教師具有全面的生物學專業(yè)知識和較強的動手操作實驗技能?！白匀还P記”需要教師傳授自然生態(tài)常識、基本的自然觀察和講解技巧，因此生物教師可以直接帶領學生開展“自然筆記”活動。

2.3 實踐條件

活動鼓勵中小學生探索自然，活動地點不受限制、形式多樣，不要求學生有深厚的繪畫功底，這使得活動的可操作性增強。

3 活動設計開發(fā)

3.1 前期準備

聘請相關專家進行輔導講座，宣傳熱愛自然、親近自然、人與自然和諧共處的重要意義；在小范圍內(nèi)舉行教師“自然筆記”活動，論證活動的可行性；活動過程中需要學生快速記錄，因而要求學生準備好必備的用具：白紙、筆。另外也可準備一把直尺，用來準確測量各種生物的大?。粠弦粋€放大鏡，有助于觀察生物的細節(jié)部分；還可用照相機攝錄下快速移動的小生物，幫助整理完成自然筆記。

3.2 活動安排

3.2.1 初次體驗

首先，“自然筆記”作為一種全新的科技實踐活動，學生對其知之甚少。因此，在開展初期要選擇一些教師的“自然筆記”給學生欣賞，并介紹做“自然筆記”的方法，消除學生的盲目性。其次，通過用文字與圖片相結合的形式讓學生理解人與自然的關系，用心記錄下所觀察到的大自然。然后，結合自然課中“考察校園中的野花野草”一課，從校園開始最初的“自然筆記”探索，之后可以到公園、濕地、綠地等動植物豐富的地方開展活動，鼓勵學生大膽地拿紙和筆進行記錄。

3.2.2 觸碰自然

開展“自然筆記”，需要教師帶領學生走出教室，到大自然中去接觸才能有更大的收獲。可以在某一區(qū)域開展生物多樣性調(diào)查，學生邊走邊觀察，把最感興趣的事物逐一記錄下來；也可以按時間順序，將觀察對象有規(guī)律地進行記錄，例如觀察種子從萌發(fā)、發(fā)出幼苗到長成植株的進程，還可以選取某一類生物，如麻雀、白頭鵯、螞蟻，著重進行觀察記錄。當發(fā)現(xiàn)有不知名的生物時，用“自然筆記”和攝影的方式進行記錄，帶回后向?qū)＜艺埥袒蛴H自查閱相關資料。同時教師還要充分發(fā)揮學生自己的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)其他有趣的開展方式。學生在活動過程中可以收集生物多樣性的痕跡，如落葉、果實、動物的羽毛等材料，對其進行修剪、加工搭配出動植物形態(tài)圖，粘制在白紙上，可制作與保護生物多樣性主題有關的自然創(chuàng)意畫。

3.2.3 描繪自然

開展“自然筆記”活動就是要不斷講述、聆聽、傳遞更多精彩的大自然故事，引導學生觀察各種生物的細節(jié)部分，包括形態(tài)、習性、顏色等，并擴大到其生存的生態(tài)環(huán)境，并以文字或繪畫的形式記錄下來，讓學生感受自然筆記的樂趣，啟發(fā)創(chuàng)作熱情。

對植物的描繪，可以從從葉子、花朵、果實等不同角度開始，注意它們在不同季節(jié)的變化。例如：簡單葉的形狀可以用一個幾何圖形進行概括，先畫出這個幾何圖形的形狀，再加工出葉緣和葉脈。在觀察和記錄昆蟲時要從昆蟲的外部形態(tài)、生活特征等方面開始，并且注意它們與周圍環(huán)境的關系。例如蝴蝶身體分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角、兩對翅、三對足。此外，在仔細觀察后再動筆記錄，筆記上要有觀察和記錄的時間、地點、天氣狀況；借助圖像將觀察到生物的生存環(huán)境描繪出來；筆記不等同于寫生，不需要深厚的繪畫技巧，重要的是真是描繪自己的所見所聞、所思所想。

4 活動評價

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過程。部分學生自然筆記作品完成后，分別接受了上海市科技藝術與教育中心相關專家以及華東師范大學相關專家的評價。endprint

圖1的專家評價：這位作者對所觀察到的小動物進行了一個簡單的記錄，為了更準確地描繪出所觀察到的對象，還給出了動物大小的估計值，這在自然筆記活動中是值得推薦的。同時，作者還記錄了觀察當時的場景，記下了自己的疑惑、感受或想象，這使自然筆記不但實現(xiàn)了記錄自然功能的同時，還實現(xiàn)了記錄作者的所思、所想。在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、在筆記中記錄問題，或許就能在今后的學習和實驗中引起思考。建議作者在今后自然筆記的創(chuàng)作中，可逐步地提高作品的可讀性和美觀性。

圖2的專家評價：這是一篇非常有感染力的自然筆記作品，構思獨特，仿佛能將人帶回充滿幻想的童年。作者在去崇明“團結沙”的途中誕生的這幅作品記錄了那一時刻的所見所聞和所思所想，可見作者的速寫速記能力較強。這是自然筆記所需要的重要技能。欣賞這幅作品就仿佛自己身臨其境，重新回了那個天真可愛的孩童年代，這是一個有著怪怪念頭的小男孩生動的自然筆記的獨到之處。

圖3的專家評價：作者用他較為嫻熟的畫工記錄了白頭鵯成鳥的特征以及菜粉蝶栩栩如生采蜜的畫面。文字和畫面都不錯，值得贊許的是白頭鵯在棲息的桃樹樹枝間跳躍運動，作者都能觀察得很仔細，予以一一描繪；對蝴蝶停留的不知名的野花，小作者也做了詳細的繪制，由此產(chǎn)生出一份較為和諧的大自然作品，這也是自然筆記所崇尚的。

5 反思與建議

5.1 既重活動形式，又重活動內(nèi)容

活動形式的豐富多彩是生物學科技活動的重要特征，也是能吸引廣大青少年的魅力所在。但是一定的內(nèi)容要有一定的形式去表達，形式是為內(nèi)容服務的。一些學生的“自然筆記”作品中存在科學性錯誤，例如將樟樹花瓣錯畫成四瓣，一定程度反映了活動對科學知識的忽視。

5.2 結合其他活動平臺

單一性地開展“自然筆記”活動，在相對狹小的區(qū)域內(nèi)讓學生觀察后記錄、描繪，會導致活動模式單調(diào)、主題模糊，活動變得枯燥乏味，因此在開展“自然筆記”專題活動時，可以利用其他活動平臺開展（表1）。

5.3 多方配合，講究實效

在“自然筆記”開展初期，一些學校及教師可能將其視為學生的負擔，擔憂影響學科課程的學習。因此要廣泛開展生物科技活動，確立科技活動的地位，必須得到學校、家長、社會的多方面支持與共同參與，這樣才能豐富活動資源，保證學生活動時間，擴大活動的參與面和輻射范圍，提高活動實效。endprint

圖1的專家評價：這位作者對所觀察到的小動物進行了一個簡單的記錄，為了更準確地描繪出所觀察到的對象，還給出了動物大小的估計值，這在自然筆記活動中是值得推薦的。同時，作者還記錄了觀察當時的場景，記下了自己的疑惑、感受或想象，這使自然筆記不但實現(xiàn)了記錄自然功能的同時，還實現(xiàn)了記錄作者的所思、所想。在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、在筆記中記錄問題，或許就能在今后的學習和實驗中引起思考。建議作者在今后自然筆記的創(chuàng)作中，可逐步地提高作品的可讀性和美觀性。

圖2的專家評價：這是一篇非常有感染力的自然筆記作品，構思獨特，仿佛能將人帶回充滿幻想的童年。作者在去崇明“團結沙”的途中誕生的這幅作品記錄了那一時刻的所見所聞和所思所想，可見作者的速寫速記能力較強。這是自然筆記所需要的重要技能。欣賞這幅作品就仿佛自己身臨其境，重新回了那個天真可愛的孩童年代，這是一個有著怪怪念頭的小男孩生動的自然筆記的獨到之處。

圖3的專家評價：作者用他較為嫻熟的畫工記錄了白頭鵯成鳥的特征以及菜粉蝶栩栩如生采蜜的畫面。文字和畫面都不錯，值得贊許的是白頭鵯在棲息的桃樹樹枝間跳躍運動，作者都能觀察得很仔細，予以一一描繪；對蝴蝶停留的不知名的野花，小作者也做了詳細的繪制，由此產(chǎn)生出一份較為和諧的大自然作品，這也是自然筆記所崇尚的。

5 反思與建議

5.1 既重活動形式，又重活動內(nèi)容

活動形式的豐富多彩是生物學科技活動的重要特征，也是能吸引廣大青少年的魅力所在。但是一定的內(nèi)容要有一定的形式去表達，形式是為內(nèi)容服務的。一些學生的“自然筆記”作品中存在科學性錯誤，例如將樟樹花瓣錯畫成四瓣，一定程度反映了活動對科學知識的忽視。

5.2 結合其他活動平臺

單一性地開展“自然筆記”活動，在相對狹小的區(qū)域內(nèi)讓學生觀察后記錄、描繪，會導致活動模式單調(diào)、主題模糊，活動變得枯燥乏味，因此在開展“自然筆記”專題活動時，可以利用其他活動平臺開展（表1）。

5.3 多方配合，講究實效

在“自然筆記”開展初期，一些學校及教師可能將其視為學生的負擔，擔憂影響學科課程的學習。因此要廣泛開展生物科技活動，確立科技活動的地位，必須得到學校、家長、社會的多方面支持與共同參與，這樣才能豐富活動資源，保證學生活動時間，擴大活動的參與面和輻射范圍，提高活動實效。endprint

圖1的專家評價：這位作者對所觀察到的小動物進行了一個簡單的記錄，為了更準確地描繪出所觀察到的對象，還給出了動物大小的估計值，這在自然筆記活動中是值得推薦的。同時，作者還記錄了觀察當時的場景，記下了自己的疑惑、感受或想象，這使自然筆記不但實現(xiàn)了記錄自然功能的同時，還實現(xiàn)了記錄作者的所思、所想。在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、在筆記中記錄問題，或許就能在今后的學習和實驗中引起思考。建議作者在今后自然筆記的創(chuàng)作中，可逐步地提高作品的可讀性和美觀性。

圖2的專家評價：這是一篇非常有感染力的自然筆記作品，構思獨特，仿佛能將人帶回充滿幻想的童年。作者在去崇明“團結沙”的途中誕生的這幅作品記錄了那一時刻的所見所聞和所思所想，可見作者的速寫速記能力較強。這是自然筆記所需要的重要技能。欣賞這幅作品就仿佛自己身臨其境，重新回了那個天真可愛的孩童年代，這是一個有著怪怪念頭的小男孩生動的自然筆記的獨到之處。

圖3的專家評價：作者用他較為嫻熟的畫工記錄了白頭鵯成鳥的特征以及菜粉蝶栩栩如生采蜜的畫面。文字和畫面都不錯，值得贊許的是白頭鵯在棲息的桃樹樹枝間跳躍運動，作者都能觀察得很仔細，予以一一描繪；對蝴蝶停留的不知名的野花，小作者也做了詳細的繪制，由此產(chǎn)生出一份較為和諧的大自然作品，這也是自然筆記所崇尚的。

5 反思與建議

5.1 既重活動形式，又重活動內(nèi)容

活動形式的豐富多彩是生物學科技活動的重要特征，也是能吸引廣大青少年的魅力所在。但是一定的內(nèi)容要有一定的形式去表達，形式是為內(nèi)容服務的。一些學生的“自然筆記”作品中存在科學性錯誤，例如將樟樹花瓣錯畫成四瓣，一定程度反映了活動對科學知識的忽視。

5.2 結合其他活動平臺

單一性地開展“自然筆記”活動，在相對狹小的區(qū)域內(nèi)讓學生觀察后記錄、描繪，會導致活動模式單調(diào)、主題模糊，活動變得枯燥乏味，因此在開展“自然筆記”專題活動時，可以利用其他活動平臺開展（表1）。

5.3 多方配合，講究實效

在“自然筆記”開展初期，一些學校及教師可能將其視為學生的負擔，擔憂影響學科課程的學習。因此要廣泛開展生物科技活動，確立科技活動的地位，必須得到學校、家長、社會的多方面支持與共同參與，這樣才能豐富活動資源，保證學生活動時間，擴大活動的參與面和輻射范圍，提高活動實效。endprint