郭瑞煒

生：老師說，審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導(dǎo)致“文不對題”，“下筆千言，離題萬里”。怎樣才能審好題呢？

生：審題，要根據(jù)通常的作文題目的形式來區(qū)別對待，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。

師：對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。 通過審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題，主要要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。

生：我理解的審題，是在下筆前，對題目的含義和要求認(rèn)真仔細(xì)地進行審查、分析和研究，由此決定作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等。

生：老師，我們想請您說說命題作文的審題。

師：先說“切分法”—— 命題作文的審題，宜用“切分法”，也叫“分析法”，就是根據(jù)題目中的“范圍、題眼、數(shù)量、人稱”等來分析題目中每個詞的含義和要求。

生：例：《長大的路上，他（她）牽著我的手》，我怎么切分呢？

生：對于這樣的題目，可以采用切分的方法，把題目切分為“長大的路上”、“他（她）”、“牽著我的手”三個部分。“長大的路上”限定寫作的范圍，即所寫的事件必須發(fā)生在“我”成長的過程中?！八ㄋ笨梢允前职?、媽媽，也可以是爺爺、奶奶，還可以是其他給過“我”無私關(guān)愛的人，要理清“我”和“他”的人稱關(guān)系?！盃恐业氖帧保恰邦}眼”（下面會分析），是文章應(yīng)著力表現(xiàn)的內(nèi)容。“牽手”，可以理解為肌膚相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關(guān)愛”。所以，寫作時，要重點表現(xiàn)“我”是怎樣在“他（她）”的牽手中長大的，在長大的路上，“他（她）”給了“我”哪些無私的幫助和關(guān)愛。

生：運用這種方法審題，使人一目了然，清楚明白。我覺得關(guān)鍵是如何掌握這種審題方法中的——范圍。一般作文題目對要寫作的內(nèi)容都有個范圍，對作文的選材總是有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在時間、對象、地點、內(nèi)容等方面。

生：我理解有“時間范圍”。根據(jù)題目內(nèi)容的限制要確定好所寫事件發(fā)生的先后時間。如《那一次，我嘗到了的滋味》，要寫的是已經(jīng)發(fā)生的事；《門其實開著》，要寫的是正在發(fā)生的事；《我希望有這樣的一個暑假》要寫的則是將來要發(fā)生的事。

生：還有“對象范圍”，一般來說，偏正短語的中心詞，或者是一個句子的主語或賓語，就是規(guī)定一篇作文的對象范圍。如《掌聲又響起來了》，取材的對象是“掌聲”，《我很重要》，取材對象則是“我”。

生：再者就是“地點范圍”。根據(jù)題目內(nèi)容的限制，要確定好事件發(fā)生的地點范圍。如《發(fā)生在初三的事》，地點應(yīng)是在“校園”，《家庭的（溫馨、和諧、快樂、風(fēng)波等）》，地點則應(yīng)該是在“家”。

生：還有一點，是“內(nèi)容范圍”。對作文題目要求寫什么樣的事，什么樣的人，寫哪些方面的內(nèi)容，要分析清楚。如《一次不平常的經(jīng)歷》，要以記事為主，而《充滿活力的歲月》，則要以寫人為主。

師：從近年來的作文題目看，范圍的限制較為寬松，所以，不必過于拘泥，能做到心中有數(shù)即可。

【微博】

大都市：審題，是作文的第一要素，對于中小學(xué)生來說，審題，具有重要的意義。確立主題，謀篇布局，想象聯(lián)想，抒發(fā)情感，都必須以審題為基礎(chǔ)。所以，審題是大家習(xí)作的第一步，而且是至關(guān)重要的一步。剛才說的不少內(nèi)容很解渴，我覺得還需要確定數(shù)量范圍。

郭老師回復(fù)大都市：有的作文題目，對選材的數(shù)量做出規(guī)定。審題時必須注意，不能超范圍選題。選材多了，不但沒功，反而有錯。

新疆的杏花回復(fù)郭老師：我看，確定人稱范圍也不可少啊。

郭老師回復(fù)新疆的杏花：對。有的作文題目對寫作的人稱做了規(guī)定，審題時要依照要求確定人稱范圍，明確是寫自己的還是寫別人的，該用第一人稱的，就絕對不能用第二人稱或第三人稱。

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生：老師說，審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導(dǎo)致“文不對題”，“下筆千言，離題萬里”。怎樣才能審好題呢？

生：審題，要根據(jù)通常的作文題目的形式來區(qū)別對待，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。

師：對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。 通過審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題，主要要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。

生：我理解的審題，是在下筆前，對題目的含義和要求認(rèn)真仔細(xì)地進行審查、分析和研究，由此決定作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等。

生：老師，我們想請您說說命題作文的審題。

師：先說“切分法”—— 命題作文的審題，宜用“切分法”，也叫“分析法”，就是根據(jù)題目中的“范圍、題眼、數(shù)量、人稱”等來分析題目中每個詞的含義和要求。

生：例：《長大的路上，他（她）牽著我的手》，我怎么切分呢？

生：對于這樣的題目，可以采用切分的方法，把題目切分為“長大的路上”、“他（她）”、“牽著我的手”三個部分?！伴L大的路上”限定寫作的范圍，即所寫的事件必須發(fā)生在“我”成長的過程中。“他（她）”可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺、奶奶，還可以是其他給過“我”無私關(guān)愛的人，要理清“我”和“他”的人稱關(guān)系。“牽著我的手”，是“題眼”（下面會分析），是文章應(yīng)著力表現(xiàn)的內(nèi)容?！盃渴帧?，可以理解為肌膚相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關(guān)愛”。所以，寫作時，要重點表現(xiàn)“我”是怎樣在“他（她）”的牽手中長大的，在長大的路上，“他（她）”給了“我”哪些無私的幫助和關(guān)愛。

生：運用這種方法審題，使人一目了然，清楚明白。我覺得關(guān)鍵是如何掌握這種審題方法中的——范圍。一般作文題目對要寫作的內(nèi)容都有個范圍，對作文的選材總是有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在時間、對象、地點、內(nèi)容等方面。

生：我理解有“時間范圍”。根據(jù)題目內(nèi)容的限制要確定好所寫事件發(fā)生的先后時間。如《那一次，我嘗到了的滋味》，要寫的是已經(jīng)發(fā)生的事；《門其實開著》，要寫的是正在發(fā)生的事；《我希望有這樣的一個暑假》要寫的則是將來要發(fā)生的事。

生：還有“對象范圍”，一般來說，偏正短語的中心詞，或者是一個句子的主語或賓語，就是規(guī)定一篇作文的對象范圍。如《掌聲又響起來了》，取材的對象是“掌聲”，《我很重要》，取材對象則是“我”。

生：再者就是“地點范圍”。根據(jù)題目內(nèi)容的限制，要確定好事件發(fā)生的地點范圍。如《發(fā)生在初三的事》，地點應(yīng)是在“校園”，《家庭的（溫馨、和諧、快樂、風(fēng)波等）》，地點則應(yīng)該是在“家”。

生：還有一點，是“內(nèi)容范圍”。對作文題目要求寫什么樣的事，什么樣的人，寫哪些方面的內(nèi)容，要分析清楚。如《一次不平常的經(jīng)歷》，要以記事為主，而《充滿活力的歲月》，則要以寫人為主。

師：從近年來的作文題目看，范圍的限制較為寬松，所以，不必過于拘泥，能做到心中有數(shù)即可。

【微博】

大都市：審題，是作文的第一要素，對于中小學(xué)生來說，審題，具有重要的意義。確立主題，謀篇布局，想象聯(lián)想，抒發(fā)情感，都必須以審題為基礎(chǔ)。所以，審題是大家習(xí)作的第一步，而且是至關(guān)重要的一步。剛才說的不少內(nèi)容很解渴，我覺得還需要確定數(shù)量范圍。

郭老師回復(fù)大都市：有的作文題目，對選材的數(shù)量做出規(guī)定。審題時必須注意，不能超范圍選題。選材多了，不但沒功，反而有錯。

新疆的杏花回復(fù)郭老師：我看，確定人稱范圍也不可少啊。

郭老師回復(fù)新疆的杏花：對。有的作文題目對寫作的人稱做了規(guī)定，審題時要依照要求確定人稱范圍，明確是寫自己的還是寫別人的，該用第一人稱的，就絕對不能用第二人稱或第三人稱。

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生：老師說，審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導(dǎo)致“文不對題”，“下筆千言，離題萬里”。怎樣才能審好題呢？

生：審題，要根據(jù)通常的作文題目的形式來區(qū)別對待，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。

師：對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。 通過審題，明確作文的內(nèi)容范圍、時間范圍、數(shù)量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題，主要要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。

生：我理解的審題，是在下筆前，對題目的含義和要求認(rèn)真仔細(xì)地進行審查、分析和研究，由此決定作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等。

生：老師，我們想請您說說命題作文的審題。

師：先說“切分法”—— 命題作文的審題，宜用“切分法”，也叫“分析法”，就是根據(jù)題目中的“范圍、題眼、數(shù)量、人稱”等來分析題目中每個詞的含義和要求。

生：例：《長大的路上，他（她）牽著我的手》，我怎么切分呢？

生：對于這樣的題目，可以采用切分的方法，把題目切分為“長大的路上”、“他（她）”、“牽著我的手”三個部分?！伴L大的路上”限定寫作的范圍，即所寫的事件必須發(fā)生在“我”成長的過程中?！八ㄋ笨梢允前职?、媽媽，也可以是爺爺、奶奶，還可以是其他給過“我”無私關(guān)愛的人，要理清“我”和“他”的人稱關(guān)系?！盃恐业氖帧保恰邦}眼”（下面會分析），是文章應(yīng)著力表現(xiàn)的內(nèi)容。“牽手”，可以理解為肌膚相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關(guān)愛”。所以，寫作時，要重點表現(xiàn)“我”是怎樣在“他（她）”的牽手中長大的，在長大的路上，“他（她）”給了“我”哪些無私的幫助和關(guān)愛。

生：運用這種方法審題，使人一目了然，清楚明白。我覺得關(guān)鍵是如何掌握這種審題方法中的——范圍。一般作文題目對要寫作的內(nèi)容都有個范圍，對作文的選材總是有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在時間、對象、地點、內(nèi)容等方面。

生：我理解有“時間范圍”。根據(jù)題目內(nèi)容的限制要確定好所寫事件發(fā)生的先后時間。如《那一次，我嘗到了的滋味》，要寫的是已經(jīng)發(fā)生的事；《門其實開著》，要寫的是正在發(fā)生的事；《我希望有這樣的一個暑假》要寫的則是將來要發(fā)生的事。

生：還有“對象范圍”，一般來說，偏正短語的中心詞，或者是一個句子的主語或賓語，就是規(guī)定一篇作文的對象范圍。如《掌聲又響起來了》，取材的對象是“掌聲”，《我很重要》，取材對象則是“我”。

生：再者就是“地點范圍”。根據(jù)題目內(nèi)容的限制，要確定好事件發(fā)生的地點范圍。如《發(fā)生在初三的事》，地點應(yīng)是在“校園”，《家庭的（溫馨、和諧、快樂、風(fēng)波等）》，地點則應(yīng)該是在“家”。

生：還有一點，是“內(nèi)容范圍”。對作文題目要求寫什么樣的事，什么樣的人，寫哪些方面的內(nèi)容，要分析清楚。如《一次不平常的經(jīng)歷》，要以記事為主，而《充滿活力的歲月》，則要以寫人為主。

師：從近年來的作文題目看，范圍的限制較為寬松，所以，不必過于拘泥，能做到心中有數(shù)即可。

【微博】

大都市：審題，是作文的第一要素，對于中小學(xué)生來說，審題，具有重要的意義。確立主題，謀篇布局，想象聯(lián)想，抒發(fā)情感，都必須以審題為基礎(chǔ)。所以，審題是大家習(xí)作的第一步，而且是至關(guān)重要的一步。剛才說的不少內(nèi)容很解渴，我覺得還需要確定數(shù)量范圍。

郭老師回復(fù)大都市：有的作文題目，對選材的數(shù)量做出規(guī)定。審題時必須注意，不能超范圍選題。選材多了，不但沒功，反而有錯。

新疆的杏花回復(fù)郭老師：我看，確定人稱范圍也不可少啊。

郭老師回復(fù)新疆的杏花：對。有的作文題目對寫作的人稱做了規(guī)定，審題時要依照要求確定人稱范圍，明確是寫自己的還是寫別人的，該用第一人稱的，就絕對不能用第二人稱或第三人稱。

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