徐晰

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”書籍，是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是孩子們的良師益友。作為一名高中教師，我深深地體會到課外閱讀是幫助學生形成獨立思想和獨立人格的重要因素。2010年，在柳州市外事辦、教育局的組織下，我和其他幾位教師赴美國辛辛那提市進行學習交流，有機會了解到美國家庭、學校和社會各方面培養(yǎng)孩子課外閱讀習慣的方式。下面與大家分享我的所見所聞及所感。

家庭：閱讀是一種生活方式

美國民眾視閱讀為生活的重要組成部分，在餐桌旁等待用餐時，在搭乘地鐵時，在草地上休息時，都能見到他們見縫插針地進行閱讀的身影。美國人對閱讀的由衷喜愛是從家庭開始的。在我接觸過的美國人的家里，通常都特意開辟有一間小書房，父母一有閑暇就與孩子在書房里靜享閱讀時光。美國父母對書籍的熱愛影響了孩子，好讀書的習慣因此代代相傳。

交流期間，我在受訪學校的教學主管Anne家住了一段時間。Anne很親切，我們都叫她Mommy。Mommy說，每天不論多忙，她都會抽出時間靜心閱讀。她家二樓有一間小書房，房間的色調以咖啡色為主，三面都是高高的木質書架，書都分門別類整齊地擺放著，有財經(jīng)、歷史、文學、哲學、心理學等各類從古至今的上千本圖書。一張布藝沙發(fā)靠在書房的窗臺下，旁邊有一盞釣魚燈。打開窗戶可以看到外面白雪皚皚的小鎮(zhèn)，聽到小鳥的“啾啾”歌聲和松鼠吃松子的“嗦嗦”聲。我第一次進書房時，那種心情是敬畏。日子長了，它就像是家經(jīng)營極好的小店，總讓我流連忘返。每當踏上書房的木地板，我的心瞬間就安靜下來了。

在Lean家，我住了兩周時間。Lean家有個10歲的兒子名叫Ian，中文名為孫逸安。第一次見到逸安時，他捧著一本書坐在汽車后座上專心致志地讀，全然沒有發(fā)現(xiàn)我。問他媽媽才知道，他剛換來新書，每周他都要到學校圖書館用已閱讀的5本書換還沒閱讀的新書。我很吃驚，一個10歲的孩子一周能看完5本圖書？他媽媽自豪地說，他不僅能看完，而且還能反復看三四遍。逸安最大的特點就是喜歡反復讀看過的書，他每天回到家，除了練10分鐘鋼琴，學半個小時中文，做半小時作業(yè)，其余時間都是在看書（玩耍時間在周末），就連刷牙時也不放過。我問Ian是怎么愛上課外閱讀的？他說，小時候父母常給他讀故事書，從書中他了解到了許多有趣的事。為了了解更廣闊的世界，他開始嘗試自己閱讀，漸漸地就癡迷于其中了。

我還在Jessie家住了一段時間。她有5個孩子，2個男孩已經(jīng)成家立業(yè)了，2個女孩在讀高中，還有一個6歲的華裔養(yǎng)女。Jessie是位有經(jīng)驗的“家庭學校”的媽媽，她自己教孩子初中或高中課程（孩子自行選擇），已成功地把孩子送進高中或大學校園。如今這名6歲的女孩也是Jessie自己教。Jessie家的兩層樓都是生活區(qū)和手工區(qū)，我很好奇地問她，孩子們的課本呢？她便把我領到地下室。來到地下室，我驚呆了，這里擺滿了一排排的書架！原來她家擁有的不是書房，而是小圖書館啊！Jessie的教育方式主要是讓孩子閱讀，通過大量閱讀使孩子養(yǎng)成自主學習能力。由于學習能力強，孩子到學校后并不覺得學習吃力。在即將離開美國時，我得到了一個好消息：Jessie的大女兒同時收到了耶魯大學和加利福尼亞大學的錄取通知書。

學校：構建自主閱讀環(huán)境

美國中小學為學生營造了濃郁的自主閱讀環(huán)境。美國采取走班制，因此基本每位教師都擁有一間自己的教室，教師們一般都把教室布置成適宜閱讀的舒適之地。

學校圖書館是美國學校最引以為豪的地方。在圖書館上課，是美國中小學老師們習以為常的事情。美國學校圖書館的設計十分人性化，小學圖書館往往藏有很多有聲圖書，在圖書中間，還擺放著許多卡通玩具。這樣的設計，孩子們一定感到非常親切，因為圖書館和他們的生活已經(jīng)融為一體了。中學圖書館則清晰地劃分了功能區(qū)，有閱讀區(qū)、學習區(qū)、網(wǎng)絡區(qū)和休閑區(qū)。裝飾物也不再是毛絨玩具，而是學生的手工制品。

圖書館的老師告訴我，圖書館是孩子們最喜歡來的地方。我想，這和學校的課程設置是分不開的。美國小學、中學的課程設置各有特點。小學教室的墻壁上，最常見的是兩樣東西：一是孩子們的手工作品，二是孩子們的讀書筆記。為了完成讀書筆記，孩子們必須去圖書館借閱課外書認真閱讀。家長每周兩次到學校與孩子一同完成閱讀任務，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。中學生的課本非常厚，每天的作業(yè)多為閱讀課本中的選文，第二天的課程分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是請一位學生談論前一晚的閱讀內容，第二個環(huán)節(jié)是請班上其余的學生評價該同學的講解。在中學課堂，教師不僅要求學生單純地“看”書，還要求學生學會質疑、思考、猜測，要求學生有所感悟與體驗。

在學習交流期間，我親身體會到美國教師十分重視讓學生通過自主閱讀進行學習與探究。一次，Mommy給了我們一個令人頭疼的任務：辯論！題目是從當年飽受爭議的一本書《虎媽戰(zhàn)歌》中引出的：是否應該實施“虎媽式教育”？通過抽簽，我們訪美的教師被分為兩組，然后被關在不同的教室中作準備。Mommy給兩組教師發(fā)了大量的報紙和書籍，說明流程后就離開了，剩下的兩天我們都是在研究資料和辯論的技巧中度過。兩天時間很短，要讀完大量的英文資料對我們來說困難不小。此時我們全隊緊張極了，一刻都不敢松懈，逼著自己把手頭的資料全部消化。兩天后，當辯論開始時，我們才發(fā)現(xiàn)原來這兩天通過獨立閱讀和團隊合作，英文輸出的能力大有提高，閱讀速度也變快了許多。

負責給我們上詞匯和詩歌課程的Kathy老師很注意引導我們通過閱讀挖掘有效信息及思考信息背后的意義。記得初次上Kathy老師的課，她給我們發(fā)了很多本雜志，讓我們在眾多雜志中挑選一幅自己喜歡的插圖，并要求大家在下一節(jié)課說明為什么喜歡這幅圖。我選了珍妮·古道爾在野外與黑猩猩的合影，并為此在課后讀了大量的關于珍妮·古道爾的材料?；貒螅谛陆滩闹?，有一篇文章恰巧就是介紹珍妮·古道爾的貢獻的，很慶幸，在美國學習期間，因為Kathy的嚴格要求，我如今能在學生面前侃侃而談。endprint

社區(qū)公共圖書館：

綜合性的閱讀場所

美國圖書館素有“民眾智慧之源”的稱號，而與普通人關系最密切的是社區(qū)公共圖書館。社區(qū)公共圖書館是美國學校教育的延伸，是沒有圍墻的大學。據(jù)美國圖書館協(xié)會統(tǒng)計，美國每一萬人就擁有一家公共圖書館，這個數(shù)字是中國人均擁有量的46倍。

社區(qū)公共圖書館最能體現(xiàn)自由獲得知識的權力，所有人都能免費獲得圖書館的資源，不管是百萬富翁還是窮人。到了辛辛那提市，我們也有幸享受到了這一項惠民政策。辛辛那提市圖書館給了我們每個人印有名字的永久借書卡。在世界的任何一個角落，只要有網(wǎng)絡，就能進入辛辛那提市圖書館數(shù)據(jù)庫，查閱網(wǎng)站上提供的一切資源。辛辛那提市圖書館管理員還專門抽出1小時指導我們每個人上機培訓，學習如何操作借書卡。這讓我們不得不贊嘆美國圖書館的便民服務與利民的責任感。

美國社區(qū)公共圖書館不僅只有書，它所提供的服務已經(jīng)超出了傳統(tǒng)圖書借閱的范圍，也擔負著文化交流的任務，逐漸演變成綜合性的社區(qū)活動場所。圖書館定期開展從嬰兒到14歲青少年的不同階段的活動，活動多以親子為單位。這些有趣的活動不僅讓社區(qū)充滿了文化感，還讓家長、孩子們互相認識。

出國前，我們每位教師都準備了一項才藝表演，有書法展示、太極（拳、劍、扇）表演、葫蘆絲演奏、剪紙表演、壯族民歌演唱等，以備在辛辛那提市各圖書館進行文化交流活動。辛辛那提市圖書館特別設計了中國文化主題月活動，在主題月活動期間，辛辛那提市圖書館負責聯(lián)絡組織各個街區(qū)的圖書館、學校，并積極創(chuàng)設文化氛圍，以激起孩子們感受、學習中國語言文化的興趣。

辛辛那提市圖書館將我們分為兩人一組，安排我們到不同的社區(qū)圖書館進行相關的主題活動展示。孩子們對我們的展示表現(xiàn)出強烈的興趣，很多孩子找到我，希望我能跟他們說說中國的故事、中國小朋友的生活等等。當然，年齡稍大的孩子很希望和我討論中國的體制、社會問題。他們雖然對中國不太了解，卻表現(xiàn)出對中國這個“神秘國度”的濃厚興趣。引起孩子的興趣后，圖書館管理員提倡孩子們到學?；蛏鐓^(qū)公共圖書館借閱相關書籍，通過閱讀加深對中國文化的了解。此舉很好地把教學、課外活動與課外閱讀結合起來，促使學生自己去驗證、探究。

除了開展青少年活動，美國公共社區(qū)圖書館還經(jīng)常開展各類針對成人的免費培訓和講座。許多社區(qū)圖書館還免費為附近居民提供活動室，只要提前預定，附近居民就可以在圖書館活動室內開展聚會等活動。

美國學校、家庭的讀書教育與社會讀書體系緊密相連、相輔相成。在美國，書籍始終伴隨著一個人的成長，讓美國人在繁忙的工作、學習之余得以詩意棲居。在物質生活水平很高的情況下，美國人并沒有忽視精神生活——閱讀，反而處處營造閱讀氛圍，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這是我們應當學習借鑒的地方。作為教師，我一直在反復思考，如何引導孩子想學、愛學、會學，如何引導孩子習得自主學習的能力，使他們在沒有教師指導的情況下，也能理解文字背后的世界，突破時空的局限，去經(jīng)歷無數(shù)他者的百味人生。（責編 秦越霞）endprint