黃淑芳+鐘麗珠

【摘 要】根據(jù)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合地區(qū)、行業(yè)發(fā)展對(duì)模具專(zhuān)業(yè)人才新的需求，在分析教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)制作課程體系進(jìn)行整合，使學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)制作理論知識(shí)要點(diǎn)，具備與就業(yè)崗位需求相符合的技能。

【關(guān)鍵詞】高職 塑料成型 模具設(shè)計(jì)與制作 課程體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有質(zhì)量輕、強(qiáng)度高、耐腐蝕好、成型形狀多樣性、生產(chǎn)效率高等特點(diǎn)，其應(yīng)用已經(jīng)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活中的多個(gè)方面，有些塑料甚至已逐步成為金屬材料的代用材料。因此，塑料工業(yè)在促進(jìn)現(xiàn)代科技的發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)業(yè)建設(shè)、改善提高人們生活質(zhì)量等方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。用模具生產(chǎn)的塑料制品具有精度高、均勻性好、生產(chǎn)效率高、能耗低等特點(diǎn)，可以說(shuō)，塑料模具和塑料制品相輔相成。當(dāng)前，隨著生產(chǎn)生活的高效化，塑料產(chǎn)品品種多，更新頻率大，精度高，其生產(chǎn)必須符合低碳經(jīng)濟(jì)的要求，同時(shí)，對(duì)塑料模具的結(jié)構(gòu)形式要求復(fù)雜而精密、整體配套性要求日益增大。

高職院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，每年為本地區(qū)、本行業(yè)提供大量的技能應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)中，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)同屬于機(jī)械制造大類(lèi)，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要深化學(xué)習(xí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)需要通過(guò)技能強(qiáng)化訓(xùn)練積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；所培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、塑料模具專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

為了滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求，高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了一系列與塑料模具設(shè)計(jì)制造有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基本技能課程和專(zhuān)業(yè)核心技能課程，課程按照學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難易程度分學(xué)期設(shè)置。如表1所示。

經(jīng)過(guò)兩年半的培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然具備塑料模具相關(guān)的理論知識(shí)，但是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能不足，主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)生動(dòng)手能力差，不能按時(shí)按量完成工作任務(wù)；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有應(yīng)用創(chuàng)新能力等。與此同時(shí)，許多本專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)認(rèn)知目標(biāo)不清晰、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低；教師難以開(kāi)展教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)性差，許多在校畢業(yè)班學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯迷茫、認(rèn)為學(xué)無(wú)所用，這些現(xiàn)象值得我們作為高等職業(yè)教育者的深思。

表1 塑料模具設(shè)計(jì)與制造部分課程設(shè)置

課程屬性 課程名稱(chēng)

專(zhuān)業(yè)基本技能課程 機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 機(jī)械制圖

機(jī)械制造基礎(chǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

電氣控制基礎(chǔ) 電工原理與電子技術(shù)

機(jī)床電氣控制

專(zhuān)業(yè)核心技能課程 塑料成型工藝及其模具設(shè)計(jì) 塑料成型工藝

塑料模具設(shè)計(jì)

液壓與氣動(dòng)技術(shù)

模具制造技術(shù) 數(shù)控機(jī)床編程與加工

模具制造技術(shù)

模具CAD/CAM技術(shù) Auto CAD應(yīng)用

UG軟件應(yīng)用

二、塑料模具專(zhuān)業(yè)核心技能課程的整合

為了解決傳統(tǒng)課程設(shè)置所出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)針對(duì)性不足的問(wèn)題，對(duì)若干門(mén)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了順序的調(diào)整和內(nèi)容的整合。課程整合設(shè)置的總體順序是在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的基礎(chǔ)上才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心技能課程的教學(xué)，中間通過(guò)設(shè)置模具拆裝實(shí)訓(xùn)、AutoCAD應(yīng)用進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)渡和引導(dǎo)，如圖1所示。學(xué)生通過(guò)模具拆裝實(shí)訓(xùn)鍛煉拆裝動(dòng)手能力，在邊拆邊學(xué)的過(guò)程中掌握模具結(jié)構(gòu)，同時(shí)在此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠深化模具制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識(shí)；學(xué)生通過(guò)AutoCAD應(yīng)用掌握模具CAD/CAM的入門(mén)知識(shí)，并深化了機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的知識(shí)，培養(yǎng)自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品的意識(shí)和能力。

圖1 過(guò)渡課程設(shè)置

經(jīng)過(guò)過(guò)渡，學(xué)生能夠順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)。為了切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可將“成型工藝及模具設(shè)計(jì)”和“模具CAD/CAM技術(shù)”的相關(guān)課程做并線設(shè)置，如圖2所示。在理論學(xué)習(xí)階段，分別開(kāi)設(shè)塑料模具設(shè)計(jì)和UG造型設(shè)計(jì)課程，開(kāi)設(shè)塑料模具設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生掌握塑料模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)等理論知識(shí)；開(kāi)設(shè)UG造型設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生了解UG軟件造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，兩門(mén)課程并線開(kāi)設(shè)、獨(dú)立講授。當(dāng)學(xué)生分別掌握了塑料模具理論知識(shí)和設(shè)計(jì)造型理念要點(diǎn)之后，以實(shí)訓(xùn)的方式，開(kāi)設(shè)“模具設(shè)計(jì)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)”，將上述兩門(mén)課程融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)能力。

圖2 專(zhuān)業(yè)核心技能課程整合結(jié)構(gòu)

（一）模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程

與以往三維造型軟件只學(xué)習(xí)造型、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，以及塑料成型理論學(xué)習(xí)半知半解的形式和效果不同，課程經(jīng)過(guò)整合開(kāi)發(fā)后，學(xué)生將根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有加工設(shè)備條件，除了通過(guò)設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品來(lái)達(dá)到掌握三維造型和產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的鍛煉目的外，還能深入學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)主流的三維設(shè)計(jì)軟件的其他專(zhuān)業(yè)加載模塊，設(shè)計(jì)與目標(biāo)產(chǎn)品能夠配套使用的模具，真正掌握本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)技能，這也為后續(xù)的模具制造學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定設(shè)計(jì)依據(jù)。

塑料模具設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施過(guò)程如下（以注塑成型模具為例）：

第一步：設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品。設(shè)計(jì)目標(biāo)產(chǎn)品外觀形態(tài)，分析塑料件工藝性，確定注射成型的工藝條件、確定注塑機(jī)。

從第二步開(kāi)始，需要調(diào)用UG軟件中的注塑模向?qū)K，因此，必須確認(rèn)軟件中該模塊是否完整。

第二步：確定模具方案。注射模具的方案確定主要包括：確定與布置型腔數(shù)量和結(jié)構(gòu)；選擇分型面；設(shè)計(jì)澆注系統(tǒng)；設(shè)計(jì)冷卻系統(tǒng)；設(shè)計(jì)成型零件的結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)；設(shè)計(jì)推出機(jī)構(gòu)以及選用模架等工作任務(wù)。

具體操作過(guò)程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標(biāo)系；設(shè)置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補(bǔ)模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設(shè)計(jì)區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動(dòng)、定模板；添加標(biāo)準(zhǔn)件；設(shè)計(jì)流道；設(shè)計(jì)澆口；設(shè)計(jì)冷卻通道；設(shè)計(jì)滑塊/斜銷(xiāo)機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建模具分解視圖等過(guò)程。

第三步：校核相關(guān)參數(shù)與強(qiáng)度。校核內(nèi)容包括：校核模具與注射機(jī)有關(guān)的參數(shù)和校核模具主要零件的強(qiáng)度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實(shí)施過(guò)程

基于工作過(guò)程，在完成模具基礎(chǔ)理論知識(shí)、目標(biāo)產(chǎn)品和配套模具設(shè)計(jì)工作之后，開(kāi)始進(jìn)入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對(duì)設(shè)計(jì)而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比一般普通機(jī)床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關(guān)的課程中，理論教學(xué)將不容忽略，借鑒數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方式，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在數(shù)控加工理論教與學(xué)過(guò)程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以前期設(shè)計(jì)的目標(biāo)產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對(duì)象，制定相應(yīng)的工藝路線、填寫(xiě)工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學(xué)生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗(yàn)等工作，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實(shí)踐效果與教學(xué)反思

目前，項(xiàng)目化教學(xué)具有能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合、以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等突出特點(diǎn)，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)系列課程來(lái)說(shuō)，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)凌亂，課程的實(shí)踐性不明顯；設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)模塊使用的枯燥使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)未來(lái)就業(yè)定位點(diǎn)不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學(xué)生做為導(dǎo)向，以學(xué)生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程和專(zhuān)業(yè)核心技能課程進(jìn)行整合，適當(dāng)調(diào)整課程的順序。在必須掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)真正的設(shè)計(jì)工作過(guò)程；在制作的工作過(guò)程中，打破原有“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式，最終使學(xué)生能夠?qū)λ芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)整個(gè)知識(shí)體系依次獲得識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用等層次的掌握?？v觀整個(gè)“塑料成型工藝和模具設(shè)計(jì)制作”教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)建立在完整理論基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)教學(xué)者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幫助學(xué)生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊安. 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，張國(guó)文. 模具構(gòu)造與制造[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011

【作者簡(jiǎn)介】黃淑芳（1984- ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工學(xué)碩士，研究方向：材料加工。鐘麗珠（1965- ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向：數(shù)控技術(shù)，模具設(shè)計(jì)與制造。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）

具體操作過(guò)程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標(biāo)系；設(shè)置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補(bǔ)模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設(shè)計(jì)區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動(dòng)、定模板；添加標(biāo)準(zhǔn)件；設(shè)計(jì)流道；設(shè)計(jì)澆口；設(shè)計(jì)冷卻通道；設(shè)計(jì)滑塊/斜銷(xiāo)機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建模具分解視圖等過(guò)程。

第三步：校核相關(guān)參數(shù)與強(qiáng)度。校核內(nèi)容包括：校核模具與注射機(jī)有關(guān)的參數(shù)和校核模具主要零件的強(qiáng)度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實(shí)施過(guò)程

基于工作過(guò)程，在完成模具基礎(chǔ)理論知識(shí)、目標(biāo)產(chǎn)品和配套模具設(shè)計(jì)工作之后，開(kāi)始進(jìn)入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對(duì)設(shè)計(jì)而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比一般普通機(jī)床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關(guān)的課程中，理論教學(xué)將不容忽略，借鑒數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方式，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在數(shù)控加工理論教與學(xué)過(guò)程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以前期設(shè)計(jì)的目標(biāo)產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對(duì)象，制定相應(yīng)的工藝路線、填寫(xiě)工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學(xué)生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗(yàn)等工作，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實(shí)踐效果與教學(xué)反思

目前，項(xiàng)目化教學(xué)具有能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合、以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等突出特點(diǎn)，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)系列課程來(lái)說(shuō)，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)凌亂，課程的實(shí)踐性不明顯；設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)模塊使用的枯燥使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)未來(lái)就業(yè)定位點(diǎn)不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學(xué)生做為導(dǎo)向，以學(xué)生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程和專(zhuān)業(yè)核心技能課程進(jìn)行整合，適當(dāng)調(diào)整課程的順序。在必須掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)真正的設(shè)計(jì)工作過(guò)程；在制作的工作過(guò)程中，打破原有“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式，最終使學(xué)生能夠?qū)λ芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)整個(gè)知識(shí)體系依次獲得識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用等層次的掌握?？v觀整個(gè)“塑料成型工藝和模具設(shè)計(jì)制作”教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)建立在完整理論基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)教學(xué)者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幫助學(xué)生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊安. 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，張國(guó)文. 模具構(gòu)造與制造[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011

【作者簡(jiǎn)介】黃淑芳（1984- ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工學(xué)碩士，研究方向：材料加工。鐘麗珠（1965- ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向：數(shù)控技術(shù)，模具設(shè)計(jì)與制造。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）

具體操作過(guò)程如下：加載產(chǎn)品模型；確定模具坐標(biāo)系；設(shè)置收縮率；創(chuàng)建模具工件；修補(bǔ)模型；創(chuàng)建區(qū)域和分型線；設(shè)計(jì)區(qū)域；創(chuàng)建分型面；創(chuàng)建型腔和型芯；添加模架；修改動(dòng)、定模板；添加標(biāo)準(zhǔn)件；設(shè)計(jì)流道；設(shè)計(jì)澆口；設(shè)計(jì)冷卻通道；設(shè)計(jì)滑塊/斜銷(xiāo)機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建模具分解視圖等過(guò)程。

第三步：校核相關(guān)參數(shù)與強(qiáng)度。校核內(nèi)容包括：校核模具與注射機(jī)有關(guān)的參數(shù)和校核模具主要零件的強(qiáng)度和剛度。

第四步：繪制模具工程圖。工程圖包括：裝配圖和零件圖。

（二）塑料模具制造實(shí)施過(guò)程

基于工作過(guò)程，在完成模具基礎(chǔ)理論知識(shí)、目標(biāo)產(chǎn)品和配套模具設(shè)計(jì)工作之后，開(kāi)始進(jìn)入模具制作加工環(huán)節(jié)。相對(duì)設(shè)計(jì)而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比一般普通機(jī)床要高，因此在與模具加工制作環(huán)節(jié)有關(guān)的課程中，理論教學(xué)將不容忽略，借鑒數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方式，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在數(shù)控加工理論教與學(xué)過(guò)程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以前期設(shè)計(jì)的目標(biāo)產(chǎn)品、型芯、型腔等工作部件作為加工對(duì)象，制定相應(yīng)的工藝路線、填寫(xiě)工藝卡片；在加工制作環(huán)節(jié)，學(xué)生作為產(chǎn)品生產(chǎn)的主體，完成編程、加工、裝配、檢驗(yàn)等工作，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)品的生產(chǎn)。

三、課程整合實(shí)踐效果與教學(xué)反思

目前，項(xiàng)目化教學(xué)具有能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合、以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等突出特點(diǎn)，受到了許多高職院校的推崇。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)系列課程來(lái)說(shuō)，上述效果并不突出，主要表現(xiàn)在，不能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；不能形成完整的理論知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)凌亂，課程的實(shí)踐性不明顯；設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)模塊使用的枯燥使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)未來(lái)就業(yè)定位點(diǎn)不明確甚至喪失信心等方面。

以教師教、學(xué)生做為導(dǎo)向，以學(xué)生工作能力為培養(yǎng)核心，將有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程和專(zhuān)業(yè)核心技能課程進(jìn)行整合，適當(dāng)調(diào)整課程的順序。在必須掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)真正的設(shè)計(jì)工作過(guò)程；在制作的工作過(guò)程中，打破原有“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式，最終使學(xué)生能夠?qū)λ芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)整個(gè)知識(shí)體系依次獲得識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用等層次的掌握?？v觀整個(gè)“塑料成型工藝和模具設(shè)計(jì)制作”教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)建立在完整理論基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)教學(xué)者而言，在緊隨行業(yè)發(fā)展、合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，因地制宜，不僅能夠有效克服項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幫助學(xué)生在走向工作崗位后能創(chuàng)造性的、更好的解決問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊安. 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，張國(guó)文. 模具構(gòu)造與制造[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011

【作者簡(jiǎn)介】黃淑芳（1984- ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工學(xué)碩士，研究方向：材料加工。鐘麗珠（1965- ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向：數(shù)控技術(shù)，模具設(shè)計(jì)與制造。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）