張淑貞

【摘 要】分析當(dāng)前高職院校發(fā)展中存在的問題，并從專業(yè)設(shè)置、特色師資建設(shè)、校企合作和校園文化建設(shè)等方面提出具有區(qū)域特色的高職院校建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域特色 專業(yè)設(shè)置 特色師資 校園文化

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0006-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育事業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，高職教育更是迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，新興高職院校如雨后春筍般建立起來。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在調(diào)整和轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求也由過去的勞動(dòng)密集型向高素質(zhì)技能型發(fā)展，從而使得高職院校的發(fā)展遇到了瓶頸。很多高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量開始下降，社會(huì)上也產(chǎn)生了“讀書無用論”的觀點(diǎn)，高職院校招生面臨巨大挑戰(zhàn)，很多學(xué)校生源不足，高中畢業(yè)生對(duì)就讀高職院校積極性不高，嚴(yán)重影響了我國(guó)高職教育的發(fā)展。突破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和特色，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)辦具有區(qū)域特色的高職院校是解決高職教育發(fā)展困境的一個(gè)重要方法。

一、高職院校建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)高職教育起步晚，絕大部分高職院校都是2000年以后由中職升格而來，底子薄，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在專業(yè)建設(shè)方面也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，因而往往存在發(fā)展定位和專業(yè)建設(shè)模式單一、缺乏區(qū)域特色等問題。

（一）盲目地開設(shè)專業(yè)

專業(yè)設(shè)置是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的最直觀反映，辦學(xué)實(shí)力和專業(yè)建設(shè)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存之根本，然而，很多學(xué)校都是盲目式地跟風(fēng)開設(shè)專業(yè)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制，什么專業(yè)好招生就開辦什么專業(yè)，不考慮自身實(shí)力和區(qū)域人才需求實(shí)際，只求能招到更多的學(xué)生。例如，廣西區(qū)內(nèi)的高職院校基本都開設(shè)有會(huì)計(jì)類專業(yè)，造成區(qū)內(nèi)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重過剩，畢業(yè)生很少能夠從事會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)；同時(shí)各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平不一，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致用人單位很難找到優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這種辦學(xué)模式只是復(fù)制相同的專業(yè)，缺乏學(xué)科和特色優(yōu)勢(shì)，雖在短期內(nèi)能夠造成一種暫時(shí)性的虛假繁榮，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到立竿見影的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看卻存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一旦社會(huì)風(fēng)向改變，原本火爆的專業(yè)變成冷門專業(yè)，則學(xué)校將面臨招生困難、教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)、發(fā)展停滯的困境。

（二）重視辦學(xué)成本，忽視區(qū)域特色

目前，我國(guó)高職教育缺乏足夠的財(cái)政支持，高職院校在辦學(xué)成本上存在著一定的壓力，使得很多學(xué)校在開設(shè)專業(yè)的時(shí)候傾向于選擇辦學(xué)硬件成本低的文科類專業(yè)，對(duì)于師資力量等辦學(xué)軟實(shí)力的重視度不夠。另外，在辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)方面，很多學(xué)校注重自身的辦學(xué)傳統(tǒng)，難以及時(shí)跟上整個(gè)社會(huì)發(fā)展的步伐，對(duì)自身所處的區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)和文化特色認(rèn)知度不夠，在專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)上沒有融入?yún)^(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)和文化元素，專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏特色元素，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（三）重學(xué)生，輕師資

學(xué)生是高職院校生存的基礎(chǔ)，學(xué)費(fèi)是學(xué)校的主要經(jīng)濟(jì)來源，生源的數(shù)量決定了學(xué)校發(fā)展的規(guī)模。隨著高考生源數(shù)量的減少和高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源出現(xiàn)了較大的缺口，使得高職招生越發(fā)困難，因而，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理很投入，甚至有些學(xué)校考慮改變自身的教學(xué)和管理方式來迎合學(xué)生，以期招收到更多學(xué)生。由于高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，廣西區(qū)內(nèi)大部分高職院校已經(jīng)取消了高等數(shù)學(xué)等相關(guān)課程，甚至有少部分學(xué)校也在改革英語教學(xué)，不是從提高教學(xué)質(zhì)量入手，而是試圖通過其他方式，以減少英語等級(jí)考試對(duì)學(xué)生畢業(yè)的影響。為提高學(xué)生考試通過率，有些學(xué)校還專門制定了相關(guān)考試管理規(guī)定，要求考試控制及格率不低于某個(gè)固定值。

由于財(cái)政編制和行政機(jī)構(gòu)臃腫等原因，很多學(xué)校都嚴(yán)重缺乏師資，尤其是一線教職員工，導(dǎo)致任課教師教學(xué)工作量大，教學(xué)質(zhì)量不高。在專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)校一般都很重視教學(xué)硬件資源和教師職稱結(jié)構(gòu)，對(duì)于教師專業(yè)等一般不太關(guān)注。在很多學(xué)校的專業(yè)介紹中，都會(huì)重點(diǎn)介紹師資學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，通常實(shí)際情況卻是，這些高學(xué)歷高職稱的師資并非本專業(yè)教師，甚至整個(gè)師資隊(duì)伍中沒有一個(gè)本專業(yè)的教師。

二、具有區(qū)域特色的高職院校建設(shè)的必要性

高職院校立足于地方，就應(yīng)該為地方建設(shè)出一份力，要把握準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和對(duì)人才的需求，只有服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，才能得到地方經(jīng)濟(jì)的支持，才能更好更快地獲得自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。而專業(yè)建設(shè)是高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契合點(diǎn)，也是高職院校辦出特色的關(guān)鍵，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。如果高職院校的專業(yè)建設(shè)不能體現(xiàn)出區(qū)域特色，就很難為區(qū)域內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高技能人才，那么這樣的高職院校將會(huì)失去地方發(fā)展的空間，而一個(gè)失去地方支持的高職院校是很難在更大范圍內(nèi)得到發(fā)展的。

在社會(huì)高速發(fā)展的今天，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域文化之間的關(guān)系日益密切，其生存空間越來越受到地方經(jīng)濟(jì)和文化的影響。因而，高職院校應(yīng)立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，辦出區(qū)域特色，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為立足點(diǎn)，輻射全國(guó)。在專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為切入點(diǎn)，以地方文化為內(nèi)涵，找準(zhǔn)定位，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、具有區(qū)域特色的高職院校建設(shè)策略

高職院校的發(fā)展越來越受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，高職院校的專業(yè)建設(shè)就要及時(shí)準(zhǔn)確地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和調(diào)整方向，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)教育教學(xué)方法，引入更多地方文化元素，構(gòu)建與區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。

（一）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為背景設(shè)置專業(yè)

各個(gè)地區(qū)由于地理環(huán)境和機(jī)遇的原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和特色存在著較大的差異，高職院校要立足于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在專業(yè)設(shè)置上要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，緊密結(jié)合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)格局，以區(qū)域人才需求來設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要有一定的前瞻性，與區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。高職院校可以依托區(qū)域內(nèi)一個(gè)或者幾個(gè)優(yōu)勢(shì)行業(yè)，深入校企合作，加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)有發(fā)展前景企業(yè)的合作辦學(xué)力度，打造適合自身特色的行業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校。endprint

（二）加強(qiáng)特色師資建設(shè)

高職院校缺乏足夠師資，更缺乏地方特色的“雙師”素質(zhì)教師資源，對(duì)此，在特色師資建設(shè)中要努力拓寬渠道，制定靈活的特色人才取材機(jī)制，實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略，按需取才，積極引進(jìn)符合地方特色和學(xué)院發(fā)展需要的人才，大量引進(jìn)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠，將企業(yè)一線技術(shù)引入到教學(xué)課堂。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是對(duì)企業(yè)高技能人才兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)建，逐步探索理論課時(shí)以校內(nèi)教師授課為主和實(shí)踐課程以兼職教師授課為主的教學(xué)模式。同時(shí)，要建立和完善專業(yè)教師定期到企業(yè)從事專業(yè)實(shí)踐掛職工作的制度，有計(jì)劃、有步驟地選派校內(nèi)年輕骨干教師去地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此作為培養(yǎng)具有地方特色的雙師素質(zhì)教師的主要途徑。還要建立科學(xué)合理的師資評(píng)價(jià)體系，建設(shè)一支與高職院校發(fā)展相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有學(xué)術(shù)活力和具有鮮明特色的高水平“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（三）深入開展與地方企業(yè)的合作

校企合作是高職辦學(xué)的特色，是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)根本保障。在“互惠雙贏”的原則下，通過不斷完善合作機(jī)制，盡可能充分利用地方行業(yè)或企業(yè)的資源，將其融入地方特色的專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不但可以有效解決地方特色專業(yè)創(chuàng)建過程中存在教學(xué)資源不足的問題，更能較好地引導(dǎo)畢業(yè)生在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中就業(yè)。在當(dāng)前環(huán)境下，隨著內(nèi)陸與沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)差距的縮小，在本地打工已經(jīng)成為很多進(jìn)城務(wù)工者的首選。高職院校應(yīng)該緊跟社會(huì)新形勢(shì)，大力開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作，在促進(jìn)人才培養(yǎng)的同時(shí)，更好地促進(jìn)本地就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的本地就業(yè)環(huán)境，為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（四）將區(qū)域文化特色融入校園文化建設(shè)中

地方文化是指在特定區(qū)域的人民在特定歷史階段創(chuàng)造的具有鮮明特征的文化和習(xí)俗，高職院校應(yīng)根據(jù)地方文化特色，結(jié)合自身校園文化建設(shè)的需要，將區(qū)域文化有機(jī)地融入校園文化建設(shè)中，充分發(fā)揮師生的主體地位，積極開設(shè)地方特色文化教育課程，大力開展具有區(qū)域特色的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，推進(jìn)特色學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，鼓勵(lì)師生員工參與到地方政府主辦的特色的風(fēng)情文化活動(dòng)中，創(chuàng)建出一個(gè)地方特色鮮明、個(gè)性突出、凝聚人心、積極向上的校園文化。

綜上所述，生源的不斷萎縮，學(xué)生就讀高職院校的積極性下降，宣示著我國(guó)高職教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。面對(duì)壓力，高職院校應(yīng)從自身出發(fā)，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整辦學(xué)定位，緊跟地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展步伐，依托地方經(jīng)濟(jì)特色和優(yōu)勢(shì)，努力探索，將自身打造成既能滿足區(qū)域發(fā)展需求，又能引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展的特色鮮明的學(xué)校，在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的同時(shí)，也讓自己在社會(huì)發(fā)展中謀得一席之地。

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（責(zé)編 王 一）endprint