劉春玲+周忠寶

摘要本文探索了在就業(yè)導(dǎo)向視角下數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效途徑，突出強(qiáng)調(diào)崗前教育的重要性。

關(guān)鍵詞數(shù)控技術(shù)崗位適應(yīng)能力

基金項(xiàng)目：本文源于全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十二五”科研課題—“職業(yè)教育人才培養(yǎng)中頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究”

0引言

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新教育教學(xué)改革體系和人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)工人。數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用“崗位主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位確定教學(xué)內(nèi)容，圍繞數(shù)控技術(shù)相關(guān)崗位能力組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育的有機(jī)結(jié)合。在就業(yè)導(dǎo)向視角下，培養(yǎng)學(xué)生與行業(yè)、崗位、社會(huì)深度融合的適應(yīng)能力是數(shù)控人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

崗前教育是學(xué)生在全真的工作環(huán)境中接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，熟悉職場(chǎng)氛圍，培養(yǎng)吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，是為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過(guò)渡打下良好基礎(chǔ)的有效途徑。

為此，數(shù)控學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足企業(yè)崗位需求，采用“從模擬到全真、從學(xué)生到員工、從初級(jí)到高級(jí)”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

1從模擬到全真，滿足學(xué)生崗位適應(yīng)的需要

過(guò)硬的技術(shù)是職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入崗位后的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。數(shù)控學(xué)生技術(shù)的訓(xùn)練通過(guò)模擬階段、實(shí)操階段、全真階段,從易到難，從淺入深，循序漸進(jìn)提升數(shù)控技能。

1.1模擬階段

學(xué)生學(xué)習(xí)初期，學(xué)生動(dòng)手操作能力尚不成熟，通過(guò)數(shù)控仿真軟件，建立虛擬工廠，學(xué)生接受任務(wù)后，可以無(wú)數(shù)次反復(fù)練習(xí)，減少設(shè)備占用和材料的浪費(fèi)，并保證在學(xué)習(xí)過(guò)程中人手一機(jī)，講練結(jié)合，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2實(shí)操階段

學(xué)生學(xué)習(xí)中期已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理念的良性循環(huán)。根據(jù)數(shù)控專業(yè)核心課程的教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。

1.3全真階段

利用數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)有資源開(kāi)設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，針對(duì)崗位設(shè)任務(wù)，進(jìn)行崗位模擬訓(xùn)練，將企業(yè)的工作任務(wù)與教學(xué)有機(jī)融合；引進(jìn)企業(yè)的管理制度，按照“準(zhǔn)員工”要求考核學(xué)生，注重工作過(guò)程的精準(zhǔn)性、紀(jì)律性，突出對(duì)工作質(zhì)量和效率的考核，增強(qiáng)學(xué)生崗位體驗(yàn)。全真階段中強(qiáng)調(diào)“實(shí)訓(xùn)過(guò)程=工作過(guò)程”，“實(shí)訓(xùn)要求=工作要求”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2從學(xué)生到員工，在校完成身份的轉(zhuǎn)變

2.1從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的必要性

一方面，學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位, 面對(duì)陌生的環(huán)境, 陌生的人群, 陌生的管理制度，學(xué)生難以適應(yīng), 具有較強(qiáng)的恐懼心理。另一方面，通過(guò)兩年的在校學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)和技能大多具有分散性和單一性，而進(jìn)入工作崗位后，面臨的問(wèn)題很多是知識(shí)和技能的相關(guān)性和復(fù)雜性，學(xué)生往往無(wú)所適從。更有的學(xué)生因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)體驗(yàn)，對(duì)工作環(huán)境的要求過(guò)高，往往把未來(lái)的工作理想化，在上崗之初會(huì)出現(xiàn)對(duì)工作的抱怨、缺乏與人溝通協(xié)作的能力、不講誠(chéng)信、跳槽等一系列問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，正視自己的行業(yè)和工作，具備良好的職業(yè)道德是職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入崗位后的核心競(jìng)爭(zhēng)力的又一方面。

2.2從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的實(shí)施

從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變主要是在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段。在崗位模擬訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)不同的工作崗位設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生扮演企業(yè)員工的角色，并對(duì)不同的崗位進(jìn)行輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的工作崗位。以企業(yè)的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，能夠吃苦耐勞，立足一線。

從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生心理轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)也非常重要。一方面，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生正視自己，不要好高騖遠(yuǎn)；另一方面，加強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正視崗位，分析社會(huì)就業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)本職的信心。

3從初級(jí)到高級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生持證上崗滿足企業(yè)需求

3.1企業(yè)對(duì)人才的需求

數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容有效融入了國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作能力、提升技術(shù)水平，與行業(yè)要求有效對(duì)接。技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)理論與技能的雙項(xiàng)考核，考取相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)證書(shū)，如數(shù)控車工、數(shù)控銑工、維修電工等。從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生持證上崗，以滿足企業(yè)需求。

3.2考取職業(yè)資格證書(shū)

推行“雙證制度”是落實(shí)職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向”的一個(gè)重要措施。在技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中，按照相應(yīng)崗位職業(yè)資格證書(shū)的要求，提取典型工作任務(wù)、典型產(chǎn)品或服務(wù)，針對(duì)專業(yè)核心技能、崗位核心技能，開(kāi)展技能強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生全部參加高級(jí)工鑒定或相關(guān)認(rèn)證考核，取得職業(yè)資格證書(shū)。

4結(jié)語(yǔ)

積極探索職業(yè)院校學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉立平.構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的雙證書(shū)培訓(xùn)課程體系[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(21).（02）

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