曹凡

摘 要：“以生為本”是新課程改革理念的精髓，在這一理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新評價主體，積極探索建立完善的體育教學(xué)評價體系，不僅成為當(dāng)務(wù)之急，而且也是時代和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，更是有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前體育課堂教學(xué)窘境、激發(fā)其活力的關(guān)鍵。堅持從學(xué)生實際出發(fā)，客觀面對學(xué)生之間的個體差異，從激發(fā)學(xué)生興趣、實施有效教學(xué)、打造高效課堂入手，想方設(shè)法重構(gòu)體育的權(quán)威和效能，不失為一個偉大的創(chuàng)舉。

關(guān)鍵詞：體育；評價；創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.008

在實施新課程改革之前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價機(jī)制建立在學(xué)生甄別和選拔基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的考核評價基本是“一刀切”，以體育項目和身體素質(zhì)的指標(biāo)考評為主。除了共性的身體素質(zhì)每況愈下、今不如昔外，由于家庭的思想觀念、父母的管教方法和水平、同齡玩伴銳減等原因，許多學(xué)生對于體育鍛煉的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)生之間的個體差異也很大，這些傳統(tǒng)的評價制度所忽略的學(xué)生個性差異卻日益成為當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)的“攔路虎”。不少老師束手無策，學(xué)校也無可奈何，也造就了當(dāng)下體育課堂一些特別的怪現(xiàn)狀：游離于體育課堂之外的學(xué)生越來越多，呈兩極分化且日趨增多的胖、瘦學(xué)生越發(fā)受到“特殊”照顧，體育項目的危險或難度系數(shù)越來越低，學(xué)生越發(fā)自由散漫等等。這些現(xiàn)象更加劇了體育課的惡性循環(huán)，教師抱怨，學(xué)生埋怨，師生關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，教師不敢上，學(xué)生不愿上，體育課再也激發(fā)不起主人的興趣，昔日的生龍活虎風(fēng)光不再。

面對這一窘境，應(yīng)對新課程改革的時代要求，尋求體育課堂教學(xué)的突破和創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。新課程改革的核心理念是以生為本，因此，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，客觀面對學(xué)生之間的個體差異，從激發(fā)學(xué)生興趣、實施有效教學(xué)、打造高效課堂入手，想方設(shè)法重構(gòu)體育的權(quán)威和效能，已成為體育工作者們思考和探究的重大而現(xiàn)實的課題。正如高考的指揮棒功能一樣，體育課堂教學(xué)評價成為解決這一難題的入口和關(guān)鍵。

1創(chuàng)新評價方式遵循的原則

1.1 強(qiáng)調(diào)評價的過程性

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，這是首要的考量因子，而不是過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。對于體育鍛煉，各項技能和素質(zhì)的指標(biāo)只是體育學(xué)習(xí)結(jié)果的一個評價標(biāo)準(zhǔn)，在生本教育體系下建立評價機(jī)制強(qiáng)調(diào)以過程為導(dǎo)向，注重學(xué)生在體育運動過程中的評價，特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的觀察和考量，對學(xué)生的活動與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行具體的評判和分析。

1.2 注重評價的全面性

在新課程改革過程中，無論是評價內(nèi)容的確定還是評價指標(biāo)的設(shè)計，都以學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，既要重視運動技能的掌握，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過全方位、多維度的評價，引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)按照全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)高效地運行。

1.3 堅持主體的參與性

在傳統(tǒng)教育評價體系中，教師作為唯一的評價者，學(xué)生只是被動的評價對象，很少實質(zhì)性地參與評價過程。這樣，評價者與評價對象之間的關(guān)系就變成了一種自上而下的“單向性評價”，整個評價過程只能體現(xiàn)教師的價值取向和認(rèn)識水平，根本不考慮學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的多樣性和發(fā)展性。以生為本強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，評價者如果僅僅是教師，明顯有悖于這一現(xiàn)代教育理念。因此，學(xué)生作為評價者主動參與到評價過程，不僅實現(xiàn)了評價主體的多元化，而且有利于發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的參與意識和激情，而后者才是新課程改革的真諦。學(xué)生只有以主人的姿態(tài)投入到評價活動中去，才能從自身發(fā)展的實際需要出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下確定評價內(nèi)容，參與并主動分析和解釋評價結(jié)果，及時正確地獲得自己發(fā)展?fàn)顩r的反饋信息，促使自己更好的發(fā)展和進(jìn)步。

1.4重視個體的差異性

目前，包括中等專業(yè)學(xué)校在內(nèi)，學(xué)生的差異性日益擴(kuò)大，這在體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)更加明顯。因此，在考核評價過程中，必須正視這一現(xiàn)象，按照因材施教原則，實施分層、分類教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，都能在體育活動中享受快樂和體驗成功，這是和諧社會科學(xué)發(fā)展的要求，也是人本社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。

2 創(chuàng)新評價主體，激發(fā)評價活力

2.1 建立學(xué)生評價小組

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在體育教學(xué)中適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓組員之間充分的交流和互相幫助，并以小組為單位開展評比和競賽，而不是傳統(tǒng)的對個人進(jìn)行考核，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。在本節(jié)體育課上，讓學(xué)生以四到五人作為一個合作小組，通過組內(nèi)互助，組間比賽，一箭雙雕，學(xué)的較快的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并以小組為單位進(jìn)行評價，不僅能讓學(xué)生較快達(dá)到“肩肘倒立”體育訓(xùn)練項目的標(biāo)準(zhǔn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神。

2.2 開展學(xué)生自評和互評

以五人左右作為一個小組，在小組內(nèi)建立自評和互評體系，每人對自己的課堂表現(xiàn)、課堂任務(wù)完成情況等進(jìn)行自我評價，再由小組成員討論進(jìn)行互評，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，老師根據(jù)學(xué)生的評價狀況能比較真實地了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式。通過學(xué)生自評、小組互評的方式，可以從學(xué)生的態(tài)度、情感、積極性等方面來肯定學(xué)生取得的成績。

2.3 師生共同商議評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)以老師講授、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過程比較單一枯燥。在新課程改革的背景下，教學(xué)中應(yīng)引入更多學(xué)生感興趣的元素，如游戲類、技巧類、益智類運動，并以這類元素為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與共同研制評價標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助他們創(chuàng)新思維，既可引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育運動中，又可以讓學(xué)生有一個較為全面的評價。

2.4 善待差生尤為重要

在體育課中，對全體學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護(hù)、不冷落。一些學(xué)習(xí)、行為有所欠缺的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護(hù)的逆反心理。體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們活潑好動，大腦轉(zhuǎn)得快，動作協(xié)調(diào)性好，體育項目技術(shù)動作掌握快，這些都是他們的長處。體育老師應(yīng)充分利用這一有利契機(jī)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一展風(fēng)采、體驗成功的舞臺，培養(yǎng)他們成為體育運動強(qiáng)將的榮譽感，做好教師助手的優(yōu)越感，借收體育器材的責(zé)任感，并勉勵他們將這份寶貴的精神財富遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)上去，如此則體育課的功勞善莫大焉。

新課程改革著眼于每個學(xué)生的健康與發(fā)展。建立以生為本的評價體系是一個長期、艱巨、復(fù)雜的工作，不僅要有長期計劃，持之以恒的精神，更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的態(tài)度。創(chuàng)新這一評價體系，不僅有效扭轉(zhuǎn)體育課的現(xiàn)狀，重樹體育課老師的威信和魅力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們在活動過程中情感、態(tài)度和探究欲望。這樣的體育課，有利于鍛煉學(xué)生人際關(guān)系處理能力，推動學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。也只有這樣的改革創(chuàng)新，才能更好地拉近學(xué)生與體育課的距離，才能讓學(xué)生更多地參與到體育運動中，也才能讓他們更深地感受到體育運動的快樂，體驗和享受學(xué)習(xí)生活的樂趣。

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（江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）endprint