魏鵬程，舒劍萍

（武漢輕工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430023）

自殺一直是大學(xué)生死亡的重要原因[1]，有自殺意念者是自殺的重要高危人群之一[2].本研究旨在了解大學(xué)新生的自殺意念，探討與自殺意念產(chǎn)生有關(guān)正性情感、負(fù)性情感和情感平衡因素，為預(yù)防新生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題及進(jìn)一步開(kāi)展大學(xué)新生危機(jī)干預(yù)提供依據(jù).

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

主要為某大學(xué)全日制高校在冊(cè)本科新生，平均年齡19歲.學(xué)生來(lái)源于全國(guó)各省市.測(cè)試時(shí)間為第一學(xué)期11月份，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，施測(cè)人數(shù)為3145人，共收回有效問(wèn)卷3040份、占總?cè)藬?shù)的96.7%.其中男生1833人，女生1207人.

1.2 測(cè)評(píng)工具

大學(xué)生人格問(wèn)卷 (University Personality Inventory，UPI)是日本高等院校廣泛采用的一種對(duì)新生進(jìn)行身心健康調(diào)查的問(wèn)卷，主要作用是將新生中可能存在心理衛(wèi)生問(wèn)題的學(xué)生篩查出來(lái)并進(jìn)行主動(dòng)干預(yù).采用UPI問(wèn)卷篩查，其中第25題(是否想輕生)做肯定選擇者確定為有自殺意念[3].

情感量表：正性情感、負(fù)性情感、情感平衡（Affect Scales：Positive Affect，Negative Affect，Affect Balance）(Bradburn，1969)，此量表 10個(gè)項(xiàng)目是一系列描述“過(guò)去幾周”感受的是非題.如對(duì)正性情感項(xiàng)目回答“是”則記“1”分；對(duì)負(fù)性情感項(xiàng)目回答“否”也記“1”分.情感平衡的計(jì)分方法是以正性情感分減負(fù)性情感分，再加一個(gè)系數(shù)5，因此其得分分為1至9分.量表題目如下：

下面我們討論一些問(wèn)題，我們想了解你最近的感受.在過(guò)去幾周里你是否感到……（P）A.對(duì)某事特別熱衷或特別感興趣？（N）B.感到坐立不安？（P）C.因?yàn)閯e人對(duì)你工作的贊揚(yáng)而感到驕傲？（N）D.十分孤獨(dú)或遠(yuǎn)離他人？（P）E.由于完成了某項(xiàng)工作而感到愉快？（N）F.心煩？（P）G.仿佛處在世界的頂峰（有飄然的感覺(jué)）（N）H.憂郁或非常不幸福？（P）I.事情在按你的意愿發(fā)展？（N）J.由于某人的批評(píng)而感到不安？P為正性情感項(xiàng)目；N為負(fù)性情感項(xiàng)目.

1.3 組織調(diào)查

以班級(jí)為單位，定點(diǎn)集中，規(guī)定時(shí)間，統(tǒng)一要求.在測(cè)試中，先由主試向被試講解測(cè)試的指導(dǎo)語(yǔ)，包括測(cè)試的目的、意義以及測(cè)試注意事項(xiàng)，由被試獨(dú)立完成各問(wèn)卷題目，現(xiàn)場(chǎng)收回，由專人逐份核對(duì)答題卡選項(xiàng)后，由讀卡掃描機(jī)生成數(shù)據(jù)庫(kù).數(shù)據(jù)計(jì)分、存檔到數(shù)據(jù)提取全部自動(dòng)化.

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以X±s表示，組間比較采用F檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)；對(duì)自殺意念的影響采用Logistic回歸分析.P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

2 結(jié)果

2.1 各類別學(xué)生的負(fù)性情感、正性情感和情感平衡得分情況

將各學(xué)科類別學(xué)生、男女生和不同生源地學(xué)生，在負(fù)性情感、正性情感和情感平衡三因素上得分進(jìn)行分析和比較.各類別學(xué)生在負(fù)性情感和正性情感上得分具有顯著差異，男女生和不同生源學(xué)生在正性情感得分具有顯著差異，并且男女生在情感平衡得分上有顯著差異(P<0.01).說(shuō)明藝術(shù)和管理類別學(xué)生負(fù)性情感明顯高于其他類別學(xué)生；管理和文學(xué)類別的學(xué)生正性情感明顯高于其他學(xué)生.女生的正性情感明顯高于男生.城市學(xué)生的正性情感明顯高于農(nóng)村學(xué)生.女生的情感平衡得分明顯高于男生.

表1 各類別學(xué)生的負(fù)性情感、正性情感和情感平衡得分比較(x±s)

2.2 有無(wú)自殺意念學(xué)生的情感得分比較

將有自殺意念和無(wú)自殺意念學(xué)生在負(fù)性情感、正性情感和情感平衡得分上進(jìn)行比較，可見(jiàn)在負(fù)性情感和情感平衡兩項(xiàng)上具有顯著差異（P<0.01），無(wú)自殺意念學(xué)生的負(fù)性情感高于有自殺意念學(xué)生，自殺意念學(xué)生情感平衡得分高于無(wú)自殺意念學(xué)生.

表2 兩組學(xué)生負(fù)性情感、正性情感和情感平衡得分比較(x±s)

2.3 自殺意念影響因素分析

將三個(gè)人口社會(huì)學(xué)因素變量(性別、學(xué)科和生源)和負(fù)性情感、正性情感和情感平衡三項(xiàng)情感因素，進(jìn)行非條件Logistic回歸分析，在a=0.05的水平上，擬合主效應(yīng)模型，理學(xué)類別、城市生源和負(fù)性情感進(jìn)入主效應(yīng)模型.分析結(jié)果顯示：負(fù)性情感與自殺意念呈負(fù)相關(guān)(B=-0.57，P=0.000)；而理學(xué)與城市生源與自殺意念呈正相關(guān)(B=0.84，P=0.046；B=0.31，P=0.040)，見(jiàn)表 3.

表3 新生自殺意念Logistic回歸分析

3 討論

3.1 藝術(shù)和管理類別學(xué)生負(fù)性情感好于其他類別學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)和理學(xué)學(xué)生.醫(yī)學(xué)和理學(xué)學(xué)生會(huì)有心煩、孤獨(dú)、猶豫、坐立不安等負(fù)性情緒，進(jìn)入大學(xué)后，醫(yī)學(xué)和理學(xué)學(xué)生要特別注意，面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活要學(xué)會(huì)調(diào)試自己，遇到困難或疑惑要及時(shí)向輔導(dǎo)員和同學(xué)提出，尋求建議和意見(jiàn)，多方面分析比較，多溝通交流，及時(shí)化解負(fù)性情緒.

3.2 管理和文學(xué)類別學(xué)生正性情感好于其他學(xué)生，特別是理學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生.理學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生可培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)和工作某一方面的熱愛(ài)和投入，積極感受完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)的愉快以及體驗(yàn)他人對(duì)自己的贊揚(yáng)，積累積極正性的自我體驗(yàn)，增強(qiáng)掌控感.

3.3 農(nóng)村學(xué)生的正性情感相對(duì)城市學(xué)生要低.對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，在一定程度上，興趣愛(ài)好相對(duì)較少，學(xué)習(xí)外的其他工作任務(wù)相對(duì)較少，影響了正性情感的獲得.所以農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要廣泛培養(yǎng)興趣范圍，學(xué)會(huì)積極愉快的情感體驗(yàn).

3.4 本測(cè)評(píng)結(jié)果顯示自殺意念學(xué)生情感平衡得分高于無(wú)自殺意念學(xué)生.本文在測(cè)評(píng)工具中已說(shuō)明，情感平衡的得分是以正性情感分減負(fù)性情感分，再加一個(gè)系數(shù)5而得到，而正負(fù)性情感得分越高，在一定程度上都反應(yīng)了積極情緒越多，所以測(cè)評(píng)結(jié)果顯示自殺意念學(xué)生情感平衡得分高于無(wú)自殺意念學(xué)生，但此結(jié)果還需要進(jìn)一步的考證，還需要更多的數(shù)據(jù)支持.

3.5 本測(cè)評(píng)結(jié)果還顯示城市生源與自殺意念呈正相關(guān).此結(jié)果與第三點(diǎn)城市學(xué)生的正性情感得分高于農(nóng)村學(xué)生，存在一定的矛盾.筆者認(rèn)為，此結(jié)果可能和負(fù)性情緒與自殺意念呈負(fù)相關(guān)，有一定關(guān)聯(lián).雖然城市學(xué)生正性情緒高于農(nóng)村學(xué)生，但并不一定負(fù)性情緒得分會(huì)高于農(nóng)村學(xué)生，所以本文會(huì)得出此結(jié)論.但還需進(jìn)一步的數(shù)據(jù)支持.

本調(diào)查不足之處，研究對(duì)象僅限于某高校新生，納入調(diào)查對(duì)象的資料有限，而影響大學(xué)生自殺意念及心理健康的原因極為復(fù)雜，尚有待今后進(jìn)一步完善研究.

〔1〕彭國(guó)超，滸小頻，聶少萍.廣東省大中專學(xué)生因病休退學(xué)及死亡原因分析 [J].華南預(yù)防醫(yī)學(xué)，2002，28(I)：27—30.

〔2〕Gould MS，Greenberg T，Velting DM，et a1.Youth suicide risk and preventive interventions：a review of the past 10 years[J]·J Am Acad Child Adolesc Psychiatry，2003，42(4)：386—405.

〔3〕吳善玉，趙紅姬.大學(xué)生自殺意念與心理健康水平關(guān)系[J].延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31(4)：278—280.