□曹凡

在實(shí)施新課程改革之前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立在學(xué)生甄別和選拔基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)基本是 “一刀切”，以體育項(xiàng)目和身體素質(zhì)的指標(biāo)考評(píng)為主。除了共性的身體素質(zhì)每況愈下、今不如昔外，由于家庭的思想觀念、父母的管教方法和水平、同齡玩伴銳減等原因，許多學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生之間的個(gè)體差異也很大，這些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度所忽略的學(xué)生個(gè)性差異卻日益成為當(dāng)今學(xué)校體育教學(xué)的 “攔路虎”。不少老師束手無(wú)策，學(xué)校也無(wú)可奈何，也造就了當(dāng)下體育課堂一些特別的怪現(xiàn)狀：游離于體育課堂之外的學(xué)生越來(lái)越多，呈兩極分化且日趨增多的胖、瘦學(xué)生越發(fā)受到 “特殊”照顧，體育項(xiàng)目的危險(xiǎn)或難度系數(shù)越來(lái)越低，學(xué)生越發(fā)自由散漫等等。這些現(xiàn)象更加劇了體育課的惡性循環(huán)，教師抱怨，學(xué)生埋怨，師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，教師不敢上，學(xué)生不愿上，體育課再也激發(fā)不起主人的興趣，昔日的生龍活虎風(fēng)光不再。

面對(duì)這一窘境，應(yīng)對(duì)新課程改革的時(shí)代要求，尋求體育課堂教學(xué)的突破和創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。新課程改革的核心理念是以生為本，因此，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，客觀面對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，從激發(fā)學(xué)生興趣、實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂入手，想方設(shè)法重構(gòu)體育的權(quán)威和效能，已成為體育工作者們思考和探究的重大而現(xiàn)實(shí)的課題。正如高考的指揮棒功能一樣，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為解決這一難題的入口和關(guān)鍵。

1 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式遵循的原則

1.1 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是首要的考量因子，而不是過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于體育鍛煉，各項(xiàng)技能和素質(zhì)的指標(biāo)只是體育學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在生本教育體系下建立評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)以過(guò)程為導(dǎo)向，注重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，特別重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的觀察和考量，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行具體的評(píng)判和分析。

1.2 注重評(píng)價(jià)的全面性

在新課程改革過(guò)程中，無(wú)論是評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定還是評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，都以學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，既要重視運(yùn)動(dòng)技能的掌握，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)全方位、多維度的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)按照全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)高效地運(yùn)行。

1.3 堅(jiān)持主體的參與性

在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系中，教師作為唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，很少實(shí)質(zhì)性地參與評(píng)價(jià)過(guò)程。這樣，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的關(guān)系就變成了一種自上而下的 “單向性評(píng)價(jià)”，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程只能體現(xiàn)教師的價(jià)值取向和認(rèn)識(shí)水平，根本不考慮學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的多樣性和發(fā)展性。以生為本強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，評(píng)價(jià)者如果僅僅是教師，明顯有悖于這一現(xiàn)代教育理念。因此，學(xué)生作為評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，而且有利于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和激情，而后者才是新課程改革的真諦。學(xué)生只有以主人的姿態(tài)投入到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，才能從自身發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，參與并主動(dòng)分析和解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)正確地獲得自己發(fā)展?fàn)顩r的反饋信息，促使自己更好的發(fā)展和進(jìn)步。

1.4 重視個(gè)體的差異性

目前，包括中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在內(nèi)，學(xué)生的差異性日益擴(kuò)大，這在體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)更加明顯。因此，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須正視這一現(xiàn)象，按照因材施教原則，實(shí)施分層、分類(lèi)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，都能在體育活動(dòng)中享受快樂(lè)和體驗(yàn)成功，這是和諧社會(huì)科學(xué)發(fā)展的要求，也是人本社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。

2 創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體，激發(fā)評(píng)價(jià)活力

2.1 建立學(xué)生評(píng)價(jià)小組

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在體育教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓組員之間充分的交流和互相幫助，并以小組為單位開(kāi)展評(píng)比和競(jìng)賽，而不是傳統(tǒng)的對(duì)個(gè)人進(jìn)行考核，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。在本節(jié)體育課上，讓學(xué)生以四到五人作為一個(gè)合作小組，通過(guò)組內(nèi)互助，組間比賽，一箭雙雕，學(xué)的較快的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生較快達(dá)到 “肩肘倒立”體育訓(xùn)練項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神。

2.2 開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

以五人左右作為一個(gè)小組，在小組內(nèi)建立自評(píng)和互評(píng)體系，每人對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、課堂任務(wù)完成情況等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由小組成員討論進(jìn)行互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，老師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)狀況能比較真實(shí)地了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的方式，可以從學(xué)生的態(tài)度、情感、積極性等方面來(lái)肯定學(xué)生取得的成績(jī)。

2.3 師生共同商議評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)以老師講授、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程比較單一枯燥。在新課程改革的背景下，教學(xué)中應(yīng)引入更多學(xué)生感興趣的元素，如游戲類(lèi)、技巧類(lèi)、益智類(lèi)運(yùn)動(dòng)，并以這類(lèi)元素為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與共同研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助他們創(chuàng)新思維，既可引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育運(yùn)動(dòng)中，又可以讓學(xué)生有一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)。

2.4 善待差生尤為重要

在體育課中，對(duì)全體學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛(ài)、不歧視、不袒護(hù)、不冷落。一些學(xué)習(xí)、行為有所欠缺的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，會(huì)形成一種自我保護(hù)的逆反心理。體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們活潑好動(dòng)，大腦轉(zhuǎn)得快，動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，體育項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作掌握快，這些都是他們的長(zhǎng)處。體育老師應(yīng)充分利用這一有利契機(jī)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一展風(fēng)采、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們成為體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)將的榮譽(yù)感，做好教師助手的優(yōu)越感，借收體育器材的責(zé)任感，并勉勵(lì)他們將這份寶貴的精神財(cái)富遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)上去，如此則體育課的功勞善莫大焉。

新課程改革著眼于每個(gè)學(xué)生的健康與發(fā)展。建立以生為本的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作，不僅要有長(zhǎng)期計(jì)劃，持之以恒的精神，更要有 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的態(tài)度。創(chuàng)新這一評(píng)價(jià)體系，不僅有效扭轉(zhuǎn)體育課的現(xiàn)狀，重樹(shù)體育課老師的威信和魅力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中情感、態(tài)度和探究欲望。這樣的體育課，有利于鍛煉學(xué)生人際關(guān)系處理能力，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。也只有這樣的改革創(chuàng)新，才能更好地拉近學(xué)生與體育課的距離，才能讓學(xué)生更多地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，也才能讓他們更深地感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

[1]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命,再論教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2006.

[2]汪曉贊,張軍等.對(duì)體育與健康課程可操作性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)[J].體育教學(xué),2008,(7).

[3]譚小明.生本教育模式下中職體育課評(píng)價(jià)方式初探[J].職業(yè)教育研究，2010，（4）.