應(yīng)琛+葛妍

教育國際化是全球教育發(fā)展的基本趨勢。自2010年起，國家和上海的《規(guī)劃綱要》都將教育國際化列為新一輪教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。

同時，教育部數(shù)據(jù)顯示，2013年中國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)41.39萬人。其中，從結(jié)構(gòu)上來看，本科及以下就讀人數(shù)和占比增長迅猛，留學(xué)低齡化趨勢越發(fā)明顯。

在此背景下，開設(shè)國際課程由十幾年前的新生事物，到現(xiàn)在早已遍地開花。從最初極少數(shù)人才能就讀的國際學(xué)校、民辦學(xué)校試水國際課程，到如今，公辦高中也大量開設(shè)國際班、國際部，并已由一線城市逐漸擴(kuò)至二三線城市，成為教育國際化嘗試的生力軍。

國際化教育摸索多年，可以說當(dāng)下正進(jìn)入加速發(fā)展階段。這其中，國際高中究竟經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展脈絡(luò)，當(dāng)下其市場格局怎樣，發(fā)展背后又存在哪些問題……

為此，《新民周刊》近日專訪了對教育國際化有獨(dú)到見解的“內(nèi)行人”——上海市基礎(chǔ)教育國際課程比較研究所所長、原上海中學(xué)（以下簡稱上中）校長唐盛昌，試圖厘清上述問題，并找到未來國際學(xué)校發(fā)展的方向。

51年扎根教育實(shí)踐第一線的唐盛昌，在全國率先搶灘公辦學(xué)校國際教育事業(yè)，1993年，他創(chuàng)辦了上海第一所教育教學(xué)由中國人自主管理的上海中學(xué)國際部，讓中國人自主管理的國際教育品牌引領(lǐng)全國，并在國際基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)出中國的聲音。

唐盛昌表示，一所學(xué)校最終能不能產(chǎn)生影響力，關(guān)鍵是看它的核心競爭力和辦學(xué)質(zhì)量，而不是依靠名氣。

從“擦邊球”到規(guī)范辦學(xué)

《新民周刊》：上海最早的國際學(xué)校出現(xiàn)在什么時候？

唐盛昌：最早的國際學(xué)校是美國學(xué)校。美國學(xué)校在比較早的時候就享有特殊的政策，它原來是專門為使領(lǐng)館人員子女而設(shè)的學(xué)校，但1990年代以后，美國學(xué)校不只局限于招收使領(lǐng)館人員的子女。

《新民周刊》：包括雙語學(xué)校、公立學(xué)校的國際班等，這些國際學(xué)校集中出現(xiàn)是在什么時候？

唐盛昌：基本上是2000年以后，實(shí)際上大量出現(xiàn)是2002、2003年。剛開始國際部是面向中國學(xué)生，因?yàn)闆]有那么多國際學(xué)生，感覺有點(diǎn)變形。但能否招收中國學(xué)生，當(dāng)時的政策上是空白的，沒有強(qiáng)硬措施禁止。

那些辦了一段時間、有一定名氣的雙語學(xué)校，大部分情況下，也是由區(qū)級層面的教育行政機(jī)構(gòu)支持的。嚴(yán)格來說，這個事情存在很多問題，比如說，區(qū)級教育行政機(jī)構(gòu)是不是有這個權(quán)力，因?yàn)闆]有政策規(guī)定，可以說打了一點(diǎn)擦邊球。

這些情況現(xiàn)在都在進(jìn)一步規(guī)范。像今年就有規(guī)定，就讀高中“國際課程班”，需要先通過“中考關(guān)”，另外市教委今年還認(rèn)定了21所高中的“國際課程班”。

《新民周刊》：現(xiàn)在都說國際學(xué)校這個市場很火，在您看來，這股國際學(xué)校熱潮是從什么時候開始的？

唐盛昌：最近10年我們國家的格局也發(fā)生了變化。以前很少有家庭能夠負(fù)擔(dān)國際課程的學(xué)費(fèi)，一般的家庭也負(fù)擔(dān)不了出國留學(xué)，經(jīng)濟(jì)水平不匹配。但是新世紀(jì)以后中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升，相當(dāng)一部分家庭逐漸富裕起來 他們已經(jīng)初步具備讓自己的子女出國留學(xué)或者是念國際課程的能力，能夠承擔(dān)高昂學(xué)費(fèi)，這成為這個市場火爆的一個原因。

第二個原因就是現(xiàn)在體制內(nèi)的學(xué)校對學(xué)生個性發(fā)展不夠關(guān)注。國外的教育觀念逐漸滲透到國內(nèi)，一些有著留學(xué)背景或國外生活經(jīng)歷的家長，他們對于自己孩子念書苦、念刻板的科目感到不滿意，這些家長希望自己的子女上更接近國際主流發(fā)展的學(xué)校。

所以，第一個是經(jīng)濟(jì)背景，第二個是文化和教育觀念的變化。家長認(rèn)為培養(yǎng)孩子的途徑不一定是按照傳統(tǒng)的國內(nèi)體制，還有跟國際更加接軌的方式。這樣的人群在不斷擴(kuò)大，這就使得為中國孩子提供國際課程的學(xué)校有了生存的空間和發(fā)展的可能。

《新民周刊》：您認(rèn)為，國際學(xué)校跟普通高中比的優(yōu)勢在哪里？

唐盛昌：不只是教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代性的方面，還有判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思路也不一樣，國際學(xué)校更看重創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)。國際化的教育對學(xué)生能力的關(guān)注絕不僅限于課本知識，還包括社會交往、社會參與和學(xué)生的自主發(fā)展等。

冷靜選擇洋校

《新民周刊》：中西方教育到底存在哪些差異？

唐盛昌：上中國際部成立20周年時，我出了一套書，一本是關(guān)于總體差異的總論，還有六本講六個學(xué)科，每一門學(xué)科都做了非常詳細(xì)的內(nèi)容和教學(xué)方法等方方面面的比較。

從大的體制來講，最大的差異在于：一是學(xué)生的個性發(fā)展，國外的指導(dǎo)思想是隨著年級的升高，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的課程。國外首先有一個學(xué)科群的概念，而每個學(xué)科群里的課程又分成高水平和低水平。六門學(xué)科分“三高三低”，三高體現(xiàn)學(xué)生的個性，六門都要學(xué)則是共性。另外，國外的教材編寫花了很大的心血，例如理化生只要你學(xué)一門，就知道實(shí)驗(yàn)科學(xué)是什么。至于你學(xué)哪門課，全看你個人選擇。

國外的教育是以學(xué)生個人的發(fā)展作為考量，可以說是揚(yáng)長平短，要求學(xué)生在發(fā)揮自己長處的同時，至少其他不擅長的科目要達(dá)到平均水平。反觀我們高中基本學(xué)習(xí)相同的課程，要求達(dá)到相同的水平。

第二個差異就是課程現(xiàn)代性的問題，我們高中教科書是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的，比如實(shí)驗(yàn)科學(xué)或者數(shù)學(xué)里面絕大部分都是18世紀(jì)和19世紀(jì)早期的內(nèi)容，但是它們有大量的現(xiàn)代的內(nèi)容和思想。怎么教，什么時候教，用什么方式教，這些是可以動的，也就是傳統(tǒng)內(nèi)容的現(xiàn)代處理和現(xiàn)代理解。這個也是現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對教學(xué)非常重要。

《新民周刊》：在您看來，國際教育“教”比“學(xué)”更重要？

唐盛昌：對。有一種概念叫學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這跟學(xué)科結(jié)構(gòu)是兩碼事，它規(guī)定了我們在高中、初中、小學(xué)階段哪些內(nèi)容是基礎(chǔ)的。我認(rèn)為一個學(xué)校要發(fā)展，它對于基礎(chǔ)的理解就要變。我選什么內(nèi)容，選了之后又怎樣來教，怎么去用，這也就是教學(xué)的現(xiàn)代性問題?？梢哉f，上中國際部經(jīng)過這20多年的發(fā)展在這方面是做得比較好的。

《新民周刊》：目前，上海是不是中國國際學(xué)校最多的城市？endprint

唐盛昌：應(yīng)該是最多的，上海在這方面走得比較靠前，需求比較大。這跟上海的開放程度，與各方的交流有關(guān)，還有我們這里比較前沿，思想活躍，多元文化的碰撞在上海也較為明顯。

有市場，又有需求，這也使得國際名校紛紛來上海辦分校。國外名校的分校要做一個區(qū)分。事實(shí)上，真正愿意用相當(dāng)?shù)木碇袊k學(xué)校的很少，很多是一批有商業(yè)頭腦，又跟這些名校有關(guān)聯(lián)的人，看到了這樣的商機(jī)。包括現(xiàn)在的好幾個國際學(xué)校，其實(shí)是貼牌學(xué)校，并不是這個學(xué)校關(guān)鍵和重要人士過來辦學(xué)，這個現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是不少的，所以它們的教學(xué)質(zhì)量是講不清楚的。但我知道，也有多個國外學(xué)校不愿意做這種事情，它們不缺錢。

現(xiàn)在我們招收中國學(xué)生的，也有相當(dāng)一部分是中介在做，并不是自己有實(shí)力辦，所謂的合作學(xué)校更多是商業(yè)考慮。

《新民周刊》：有什么措施可以保證國際學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？

唐盛昌：這是一個空白的領(lǐng)域，現(xiàn)在首先要做的，是對它們有沒有辦學(xué)資質(zhì)進(jìn)行規(guī)范，慢慢地再對其教學(xué)質(zhì)量、運(yùn)作模式等進(jìn)行進(jìn)一步的評估，但現(xiàn)在還沒有到這個階段。

《新民周刊》：家長應(yīng)該怎樣評判學(xué)校的好壞？

唐盛昌：一個是搞清楚這個學(xué)校實(shí)質(zhì)性的主辦方是誰，譬如說有些學(xué)校不一定是名字上的這個學(xué)校辦的，主要是教育中介做的。第二個是看課程設(shè)置和學(xué)?？诒?。

助推本土教育改革

《新民周刊》：前面提到現(xiàn)在高中要就讀國際課程，必須要過“中考關(guān)”，會否影響到國際學(xué)?，F(xiàn)在的招生方式？

唐盛昌：這并不意味著要求越來越高，只是不同的要求。國外的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)跟我們也不一樣，它們側(cè)重的不是學(xué)習(xí)成績，首先是身體好，第二社會意識要強(qiáng)，誠信也要好。所以，國際學(xué)校招生也是多樣化的，有些成績并不是很好的同學(xué)，其他方面可能很強(qiáng)，那他在國際學(xué)校也能游刃有余。

《新民周刊》：有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，國際學(xué)校更要求孩子自律，有些家長認(rèn)為孩子進(jìn)了國際學(xué)校將來就能出國留學(xué)，完全放棄對孩子的管教。這樣的“熊孩子”會變得更“熊”嗎？

唐盛昌：這個不好說。國際學(xué)校的確更強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，如果完全放任的話，也是有這個可能性的。但國際學(xué)校的自由不等于完全放任，在那里“熊孩子”也有可能會找到他有興趣的課程，反而讓他愛上學(xué)習(xí)。

過去的一些教育方式是抑制學(xué)生的長處，一定要你加強(qiáng)自己的短處，所以我叫它“抑長強(qiáng)短”，學(xué)生把更多的時間留給自己的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的個性就出不來了，也培養(yǎng)不出學(xué)習(xí)的熱情。這才是問題。

《新民周刊》：國際課程在上海發(fā)展已經(jīng)20多年，有哪些新的問題值得改進(jìn)？

唐盛昌：這20多年與國際課程接觸后，我有一些思考：應(yīng)該讓中國的孩子上怎樣的國際學(xué)校？現(xiàn)在有好多學(xué)校實(shí)際上沒有解決這個問題。一種是請外教來教，全是國外的那一套，但是中國孩子，特別是到了高中，之前接受的是體制內(nèi)的教育，一下子轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致最后兩個都沒學(xué)好，成了“夾生飯”。

同時，現(xiàn)在很多人希望孩子有國外的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，但是最終還是回國。有個詞叫“海待”（海歸待業(yè)），他出國了，學(xué)了幾年回來后找不到好工作，不適應(yīng)中國，學(xué)到的東西在中國沒用。所以，我想最高的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)了之后出得去，然后也要回得來。

這意味著中國的根不能丟掉，中國元素不能丟。但在我看來，中西教育兩者完全融合是不可能的，只能是整合。怎么整合？現(xiàn)在我就在上海星河灣雙語學(xué)校做這個事情。

《新民周刊》：引進(jìn)國際課程對中國教育有何借鑒意義？

唐盛昌：提出基礎(chǔ)教育國際化的思路是正確的，但國際上很多東西可能和我國的體制、觀念、背景有沖撞。另外，基礎(chǔ)教育國際化并不是一句空話就能解決，牽涉到一連串實(shí)際問題，需要我們系統(tǒng)深刻地思考。

中國學(xué)校引進(jìn)國外課程牽涉教育主權(quán)問題。將某些國外課程作為選修課沒有問題，但要引進(jìn)一個完整的課程體系就是個法律問題。能否以中國學(xué)生為對象，在一個學(xué)段，全部使用國外的課程，一所學(xué)校是沒有權(quán)力決定的，目前更多是在教育部的授權(quán)下實(shí)施的。其次，純粹從學(xué)術(shù)角度講，有些國外課程到底應(yīng)不應(yīng)該引進(jìn)還是需要論證的，引進(jìn)的意義、目標(biāo)、投入產(chǎn)出比都要好好研究。

所以，我們現(xiàn)在要試點(diǎn)國際課程的話，有兩種方法。一種是以我為主的做法，在自己的架構(gòu)體系下，有選擇地挑一兩門國外優(yōu)秀的課程，這種方式是我可以接受的，上中本部就是這樣做的。第二種是完全按照國外的體系來做，如果注意銜接，那是可能的。但現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)沒有這個耐心把前面的基礎(chǔ)做扎實(shí)，所以看上去引進(jìn)了很多國外的東西，但實(shí)際上做得不好，因?yàn)橐M(jìn)的是片面的，是不完整的。

《新民周刊》：這就涉及到如何推進(jìn)國際課程的本土化。

唐盛昌：最重要的是搞清楚國際課程是怎么一回事兒，我們怎么按照它的標(biāo)準(zhǔn)做到最高水平。

另外，國際課程對我們教育改革提供了參考，國際的主流就是學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的課程。高考改革是需要實(shí)踐的，單純理論是沒用的。最新的高考改革方案稍微有點(diǎn)變化了，2014年是試點(diǎn)，2017年時檢驗(yàn)。雖然科目變化不大，但學(xué)生可以選擇，也可以學(xué)到不同的水平。這已經(jīng)往前進(jìn)了一步了，表明我們是在朝著國際主流方向走。endprint