馮天祥　肖慶豐

[摘 要]說(shuō)課是一種教研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)說(shuō)課的參與或觀摩，可以提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。本文先是介紹說(shuō)課的意義和作用，接著介紹說(shuō)課前的準(zhǔn)備，然后介紹說(shuō)課前的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，最后介紹說(shuō)課時(shí)的注意事項(xiàng)。

[關(guān)鍵詞]說(shuō)專(zhuān)業(yè) 說(shuō)課程 單元說(shuō)課 說(shuō)課比賽

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0118-02

一般人認(rèn)為說(shuō)課只是一種教學(xué)比賽形式，沒(méi)有必要進(jìn)行研究和探討，其實(shí)不然。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)說(shuō)課的參與或觀摩，可以促進(jìn)人們對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的思考、研究和改革，多數(shù)教師可以從中獲益，如年輕教師快速成熟，老教師轉(zhuǎn)變觀念等。

說(shuō)課主要有說(shuō)專(zhuān)業(yè)、說(shuō)課程、說(shuō)單元這三種類(lèi)型。不同類(lèi)型的說(shuō)課有不同的要求，根據(jù)不同的要求，說(shuō)課應(yīng)包含一些限定內(nèi)容、部分限定內(nèi)容和無(wú)限定內(nèi)容。然而很多教師在說(shuō)課的過(guò)程中不按規(guī)矩出牌，思路不清，邏輯混亂，課件中文字太滿(mǎn)、圖表太少等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致說(shuō)課的效果大打折扣。本文先是介紹說(shuō)課的意義和作用，接著介紹說(shuō)課前的準(zhǔn)備，然后介紹說(shuō)課前的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，最后介紹說(shuō)課時(shí)的注意事項(xiàng)。

一、說(shuō)課的意義和作用

第一，說(shuō)課可以促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和理解，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，完善課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。由于在說(shuō)課中除了要求說(shuō)清人才培養(yǎng)模式、課程體系或教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等常規(guī)項(xiàng)目外，還要求教師說(shuō)明確定人才培養(yǎng)模式、課程體系或教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等項(xiàng)目的背景和依據(jù)。要求教師不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，還必須掌握教育科學(xué)知識(shí)，具備一定的教育教學(xué)理論水平，這促使專(zhuān)業(yè)帶頭人熟悉學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，促使課程負(fù)責(zé)人研究課程體系，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)以及教法和學(xué)法等教育教學(xué)理論，從而使教師具有多元化學(xué)科理論。

第二，說(shuō)課可以促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教育科研水平?，F(xiàn)代的教學(xué)，離不開(kāi)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是在說(shuō)課中，在介紹“開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)、怎樣建設(shè)專(zhuān)業(yè)；或是設(shè)置什么課程、如何建設(shè)課程；或是說(shuō)教什么、怎樣說(shuō)教”中需要一定理論指導(dǎo)，在說(shuō)明理論依據(jù)時(shí)更需要從教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)。更有說(shuō)服力的是一些專(zhuān)業(yè)本身就是為企業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的，正所謂“存在有理”，這便體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合還保證了教育科研水平的提高。

第三，說(shuō)課可以促進(jìn)教育科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。誠(chéng)然，只有對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較了解的專(zhuān)業(yè)帶頭人才能深刻理解專(zhuān)業(yè)建設(shè)。說(shuō)專(zhuān)業(yè)需要在專(zhuān)業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下進(jìn)行；說(shuō)課程也得到熟悉課程建設(shè)體系的課程負(fù)責(zé)人的幫助；即便是單元說(shuō)課，也同樣需要其他成員的幫助。總之，說(shuō)課是團(tuán)隊(duì)合作的產(chǎn)物，單打獨(dú)斗的效果是不能令人滿(mǎn)意的。所以通過(guò)說(shuō)課，可以提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力度，進(jìn)行更加深入的合作，這樣就可以形成優(yōu)良的教育科研團(tuán)隊(duì)。

二、說(shuō)課前的準(zhǔn)備

（一）說(shuō)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)備

說(shuō)專(zhuān)業(yè)，就是在進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分解，通過(guò)幻燈片演示和口述的形式，說(shuō)明開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的必要性與可行性，以及專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路、舉措和成效。說(shuō)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該包含專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景分析、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、雙師型教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)管理體系與機(jī)制、專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效、特色與創(chuàng)新等內(nèi)容，其中專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景分析、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格是限定內(nèi)容，雙師型教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)管理體系與機(jī)制、專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效、特色與創(chuàng)新是部分限定內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系屬于無(wú)限定內(nèi)容。

（二）說(shuō)課程的準(zhǔn)備

說(shuō)課程與專(zhuān)業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)相銜接，是由課程負(fù)責(zé)人圍繞課程建設(shè)，就課程在人才培養(yǎng)體系中的地位，在學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)上的作用和課程單元內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行闡述和交流的教研活動(dòng)。[1]分析課程在本專(zhuān)業(yè)的地位作用是“說(shuō)課程”活動(dòng)的基礎(chǔ)，課程教學(xué)大綱的制訂是“說(shuō)課程”活動(dòng)的核心。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)課程需要說(shuō)如下幾方面內(nèi)容：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)保障、課程特色與創(chuàng)新。其中課程設(shè)置是限定內(nèi)容，教學(xué)保障、課程特色與創(chuàng)新是部分限定內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)是無(wú)限定內(nèi)容。

（三）說(shuō)單元的準(zhǔn)備[1]

說(shuō)單元是教師圍繞一個(gè)個(gè)教學(xué)單元該教什么、怎么教、為什么這樣教等問(wèn)題，就課程教學(xué)大綱、教學(xué)項(xiàng)目（教學(xué)案例）的選取、工學(xué)結(jié)合的聯(lián)系、教學(xué)做的融合、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等方面進(jìn)行全面展示的教學(xué)研究活動(dòng)，其目的在于檢查、提升教師實(shí)施課程教學(xué)的能力。復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是限定的，而教師發(fā)揮個(gè)性化特征的空間比較大，這也就是所謂的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

三、說(shuō)課構(gòu)思與設(shè)計(jì)

第一，要準(zhǔn)確把握不同類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)涵，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，用全局的觀念處理不同類(lèi)型的說(shuō)課。要將專(zhuān)業(yè)納入學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中對(duì)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確定位、確定其地位作用和人才培養(yǎng)目標(biāo)，要將課程納入專(zhuān)業(yè)的課程體系之中對(duì)課程定位、確定其地位作用和教學(xué)目標(biāo)，要將單元納入整個(gè)課程結(jié)構(gòu)之中把握單元的地位作用、確定教學(xué)要求。

第二，要針對(duì)不同類(lèi)型說(shuō)課的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括整體設(shè)計(jì)與局部設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)相應(yīng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的項(xiàng)目要求完整而無(wú)遺漏，局部設(shè)計(jì)時(shí)要求突出重點(diǎn)：說(shuō)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)是在給專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上制訂人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系；說(shuō)課程的重點(diǎn)是在給課程準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；說(shuō)單元的重點(diǎn)是單元教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

第三，確定說(shuō)課的具體內(nèi)容。要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)商討后確定說(shuō)課的主要內(nèi)容，包括文字、圖形與圖表，其中文字要求精練，圖形美觀，圖表清晰簡(jiǎn)潔。在說(shuō)課時(shí)要展示相關(guān)課程資源，包括教學(xué)研究的項(xiàng)目、論文、原始資料等，說(shuō)課的亮點(diǎn)往往就體現(xiàn)在這里。

第四，課件的設(shè)計(jì)與制作。課件設(shè)計(jì)時(shí)要簡(jiǎn)潔、清晰，尤其是字體顏色、圖形、圖表和色彩搭配要美觀、實(shí)用，文字不能太滿(mǎn)，如果文字較多，就要從美學(xué)的角度對(duì)文字進(jìn)行切塊處理，同時(shí)幻燈片張數(shù)不宜太多。

第五，要反復(fù)修改。初始課件制作完成后，要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員面前進(jìn)行演練，聽(tīng)取團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)與建議，根據(jù)這些建議進(jìn)行修改，再拿到系部進(jìn)行演練，同時(shí)聽(tīng)取不同的意見(jiàn)與建議，再次修改，如此反復(fù)完成課件的制作。

四、說(shuō)課時(shí)的注意事項(xiàng)

第一，說(shuō)課時(shí)要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。說(shuō)課過(guò)程中要從字里行間體現(xiàn)出說(shuō)課的內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，盡量用“課程組認(rèn)為什么什么”的表述，而不能用“我認(rèn)為怎樣怎樣”的表述。

第二，說(shuō)課時(shí)要抓住重點(diǎn)。說(shuō)課程要突出教學(xué)內(nèi)容的選取、組織、安排，教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段，師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境與條件等；要指出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，要尋求突破難點(diǎn)的方法與手段，總之對(duì)于大家都必須介紹的限定內(nèi)容，最好結(jié)合課件，讓幻燈片作適當(dāng)停留，說(shuō)課者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言簡(jiǎn)略描述即可，對(duì)部分限定內(nèi)容、重點(diǎn)應(yīng)突出特色，對(duì)無(wú)限定內(nèi)容要充分體現(xiàn)其亮點(diǎn)。說(shuō)單元就是從某一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的教學(xué)。說(shuō)課包含課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后延伸三部分[2]，課前準(zhǔn)備主要是對(duì)學(xué)生接受能力的分析、教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)、教學(xué)方式方法、課件的制作及教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)主要是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容的導(dǎo)入、重點(diǎn)內(nèi)容的處理、板書(shū)的設(shè)計(jì)、練習(xí)與鞏固等，課后延伸主要是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、內(nèi)容與方法的延伸。

第三，說(shuō)課時(shí)要注意使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言。高手過(guò)招差距不是很大，如何提高說(shuō)課的質(zhì)量？使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言就是提高說(shuō)課質(zhì)量的一種手段。比如很多人在說(shuō)課的過(guò)程中，介紹完第一部分內(nèi)容后，馬上就介紹第二部分內(nèi)容，這樣就會(huì)使兩部分內(nèi)容脫節(jié)，可以在其間加上過(guò)渡語(yǔ)“剛才我們介紹了什么，接下來(lái)我們就該介紹什么了”，在這段時(shí)間內(nèi)正好可以完成幻燈片的切換。

第四，演講要有激情，抑揚(yáng)頓挫。說(shuō)課的過(guò)程就像產(chǎn)品的推銷(xiāo)過(guò)程，與廣告宣傳有同樣的效果，要讓不熟悉這個(gè)專(zhuān)業(yè)或這門(mén)課程的人對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)或這門(mén)課程有一個(gè)較為深入的了解，同時(shí)還需要他們知道課程組做了哪些工作，為什么要這樣做？演講者激情洋溢的描述可以吸引聽(tīng)眾的注意力，同時(shí)抑揚(yáng)頓挫的演講可以給人以美的享受，提升演講的質(zhì)量。

第五，儀態(tài)要大方。在說(shuō)課時(shí)要借助適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，落落大方，但不要過(guò)于張揚(yáng)，走入極端。

[ 注 釋 ]

[1] 說(shuō)課.百度百科.

[2] 馮天祥.論高職院校教師基本功之課堂教學(xué)[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

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