姜亞南

摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也日益增加。關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的研究也逐步深入，本文在深刻分析了這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了研究會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建問(wèn)題的意義，進(jìn)而從學(xué)校教育角度和后續(xù)教育角度兩個(gè)方面系統(tǒng)探究了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑，并提出了針對(duì)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系學(xué)校教育后續(xù)教育

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)各個(gè)層次會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，但是我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系卻無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需要，因此構(gòu)建長(zhǎng)效的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系成為了亟待解決的課題。當(dāng)前我國(guó)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在很多漏洞和缺陷，培養(yǎng)體系不完善、不合理，過(guò)于重視理論教育忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成當(dāng)前所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才“量與質(zhì)不匹配”，難以滿足社會(huì)需求。另一方面，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的不科學(xué)也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)初級(jí)人才、中級(jí)人次和高級(jí)人才分布比例不均衡，市場(chǎng)上的初級(jí)人才供過(guò)于求，而高級(jí)會(huì)計(jì)人才在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)仍有較大缺口。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與經(jīng)濟(jì)全球化的深化，會(huì)計(jì)教育也正經(jīng)受著“優(yōu)勝劣汰、適者生存”的洗禮，我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的弊端日益顯現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建問(wèn)題研究的意義

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的研究對(duì)于平衡會(huì)計(jì)人才的供給與需求，解決各個(gè)層次會(huì)計(jì)人才的就業(yè)問(wèn)題大有裨益，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要意義。經(jīng)濟(jì)全球化的深化以及我國(guó)改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，跨國(guó)企業(yè)以及我國(guó)民營(yíng)企業(yè)得到了進(jìn)一步發(fā)展，再加上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)，促使市場(chǎng)上企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，這就對(duì)于會(huì)計(jì)人才的“量與質(zhì)”提出了更高要求。

國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所涌入中國(guó)，也加劇了中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，它們成熟而優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)服務(wù)使我們更加意識(shí)到加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，提供優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才服務(wù)對(duì)于提高我國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)的實(shí)力和整體競(jìng)爭(zhēng)力具有關(guān)鍵作用。

此外，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的研究對(duì)于壯大我國(guó)職業(yè)教育也具有重大意義，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育的范疇，培養(yǎng)既熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)又具有良好的實(shí)操技能的會(huì)計(jì)技能人才不僅是中等職業(yè)教育的任務(wù)，高等職業(yè)教育也責(zé)無(wú)旁貸，2014年5月國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。此舉正是為了解決企業(yè)技術(shù)人才相對(duì)短缺，把職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建的任務(wù)主要是要均衡初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)人才的比例，構(gòu)建系統(tǒng)、完善、科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

(一)從學(xué)校教育角度考慮

1、教育理念

教育理念關(guān)系到人才培養(yǎng)方向，對(duì)于整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面主要注重三個(gè)基本原則，一是人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求匹配原則，二是會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展結(jié)合原則，三是人才培養(yǎng)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合原則。

我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)校教育可以說(shuō)是成績(jī)很大，最突出的表現(xiàn)就是無(wú)論是中專業(yè)學(xué)校還是大專院校幾乎都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，可以說(shuō)是全民辦會(huì)計(jì)，但這種量大質(zhì)不優(yōu)的壯大也帶來(lái)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)層次與市場(chǎng)不匹配，不能滿足市場(chǎng)需要。

因此我們的會(huì)計(jì)學(xué)校教育需要轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。首先明確會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，不唯學(xué)歷，重視會(huì)計(jì)實(shí)際技能和工作能力的培養(yǎng)，向企業(yè)輸送合格的會(huì)計(jì)人才，改變當(dāng)前一方面會(huì)計(jì)人才就業(yè)難，別一方面企業(yè)急需的會(huì)計(jì)技能人才又嚴(yán)重缺乏的狀況，提高供需雙方的滿意度。要達(dá)成這一點(diǎn)并不容易，企業(yè)和學(xué)校之間需要架起溝通的橋梁，彼此不斷溝通、不斷反饋，只有這樣才能建立符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。

其次要將會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展結(jié)合，不同的行業(yè)會(huì)計(jì)處理以及會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求的側(cè)重點(diǎn)各有不同。以往的會(huì)計(jì)教育模式培養(yǎng)出的人才，一般情況下到新的用人單位需要對(duì)于所處行業(yè)的知識(shí)和處理方法重新了解和掌握，這就暴露了傳統(tǒng)“通用型”人才培養(yǎng)的弊端，難以體現(xiàn)不同行業(yè)會(huì)計(jì)人才的特征和能力需求。因此學(xué)校教育在課程體系設(shè)置方面，可以根據(jù)自身所處地域差異以及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)開設(shè)一些選修課程，針對(duì)學(xué)生的行業(yè)選擇偏好，著重介紹不同行業(yè)會(huì)計(jì)處理方法和區(qū)別。

再次，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)層次應(yīng)該豐富化，既需要實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，也需要一部分會(huì)計(jì)人才走上學(xué)術(shù)科研之路，因此在教學(xué)理念中必須牢固樹立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，通過(guò)三者的有效結(jié)合實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、會(huì)計(jì)人才的共贏。

2、基本思路

學(xué)校教育是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要陣地，因此我們需要從各個(gè)層次會(huì)計(jì)學(xué)校教育入手，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效率。這就要求各個(gè)層次的學(xué)校認(rèn)清自身的培養(yǎng)定位，調(diào)整課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。

各個(gè)層次的學(xué)校要認(rèn)清自己所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的定位，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)校教育雖然規(guī)模龐大，但各個(gè)層次的學(xué)校對(duì)自己人才培養(yǎng)的定位都不夠準(zhǔn)確。各大中專院校應(yīng)著力于“基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)”，使其具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，能迅速適應(yīng)基層會(huì)計(jì)工作崗位的需要。而高層次的碩士、博士的培養(yǎng)定位則是既具有專業(yè)知識(shí)與技能，又具備開拓創(chuàng)新能力和科研開發(fā)能力的中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

各學(xué)校還應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置，在課程體系設(shè)置時(shí)充分注意理實(shí)結(jié)合。一方面在理論知識(shí)課程設(shè)置時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃方面的知識(shí)素養(yǎng)。另一方面，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和改進(jìn)，充分結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，既要有針對(duì)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也應(yīng)該包括企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)校企之間的合作。

創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生都不喜歡滿堂灌的填鴨式教育，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生苦不堪言，教師也吃力不討好。因此會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分組模擬操作小競(jìng)賽、主題辯論、角色扮演等活動(dòng)。同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一改過(guò)去的“紙上談兵”，將教學(xué)案例、典型錯(cuò)誤等同內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的課堂教學(xué)。

3、培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)期條件下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與完善，不僅要嚴(yán)格遵守教學(xué)理念和教學(xué)思路，也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷與時(shí)俱進(jìn)。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)應(yīng)該是：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，均衡會(huì)計(jì)初級(jí)人才、中級(jí)人才和高級(jí)人才的比例。培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人才的中專、大專院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，以滿足中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)基層崗位的人才需求；而作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的本科院校不宜將培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高，要結(jié)合實(shí)際，放低身端。一些老牌的、實(shí)力雄厚的研究型本科院校生源素質(zhì)高，培養(yǎng)目標(biāo)主要是理論扎實(shí)、綜合能力過(guò)硬的會(huì)計(jì)人才，為后續(xù)培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型高級(jí)會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。而一些地方性本科院校則應(yīng)該致力于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)；碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)則是理論扎實(shí)、系統(tǒng)，有較強(qiáng)的科研和創(chuàng)新能力的中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才；博士培養(yǎng)主要是培養(yǎng)視野開闊，掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事學(xué)科研究，高級(jí)管理能力，并能做出創(chuàng)造性研究成果的高級(jí)人才。總而言之，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系最終所要培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才必須是能適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類各層次人才。

4、培養(yǎng)過(guò)程

學(xué)校會(huì)計(jì)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容融合起來(lái)，開設(shè)證書培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)理論知識(shí)、崗位能力、技能證書”三者有機(jī)結(jié)合，力求學(xué)生畢業(yè)時(shí)“畢業(yè)證”和“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”都能到拿到，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

endprint

根據(jù)社會(huì)需求，確定恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人才培養(yǎng)比例后，針對(duì)這三個(gè)層次的不同培養(yǎng)主體，教授不同層次的理論知識(shí)，培養(yǎng)不同程度的工作能力。其中初級(jí)會(huì)計(jì)人才側(cè)重于會(huì)計(jì)基本操作技能的培養(yǎng)，中級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)則要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用技能和管理技能，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)則注重決策能力和管理能力的鍛煉與塑造。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和個(gè)人的成長(zhǎng)意愿，給學(xué)生創(chuàng)造多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。實(shí)際操作時(shí)可根據(jù)學(xué)生的選擇偏好，實(shí)施分層教學(xué)，從教材準(zhǔn)備、課堂設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)分層，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。例如對(duì)傾向就業(yè)的學(xué)生，可著力培養(yǎng)其就業(yè)必備的崗位技能和應(yīng)用能力，而選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，可以通過(guò)開設(shè)“提高班”、“實(shí)驗(yàn)班”或“課外興趣小組”等方式來(lái)滿足他們更高層次的學(xué)習(xí)需求。

此外，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)和能力固然重要，職業(yè)道德教育也不可小覷，兩手都要抓，兩手都要硬，再優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才如果沒(méi)有良好的職業(yè)道德，輸送給社會(huì)的是可能危險(xiǎn)品甚至可能是定時(shí)炸彈。因此學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理公私關(guān)系、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，通過(guò)案例分析討論，讓學(xué)生提前在課堂上感知會(huì)計(jì)行業(yè)可能出現(xiàn)的一些道德難題、道德困境，引導(dǎo)學(xué)生分析并找出合理的解決方法，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有些道德難題的評(píng)判不能簡(jiǎn)單地用對(duì)與錯(cuò)，處理起來(lái)會(huì)有很多技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德思維，提高學(xué)生的職業(yè)道德能力。

(二)從后續(xù)培養(yǎng)角度考慮

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)并不是某一個(gè)階段的過(guò)程，應(yīng)該注重其連續(xù)性。因此，則需要建立會(huì)計(jì)人才的后續(xù)培養(yǎng)制度，注重人才的再教育。

首先加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的在崗培訓(xùn)，通過(guò)建立良好的培訓(xùn)制度，對(duì)會(huì)計(jì)人員的進(jìn)行新的業(yè)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)等等培訓(xùn)，并強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，要求會(huì)計(jì)人員堅(jiān)持準(zhǔn)則，客觀公正，敢于與違反財(cái)經(jīng)法規(guī)的行為作斗爭(zhēng)。此外，對(duì)在崗會(huì)計(jì)人員可推行績(jī)效管理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，此舉既改善了會(huì)計(jì)人員的物質(zhì)和精神待遇，也在無(wú)形中給了會(huì)計(jì)人員一定的壓力，使得他們更重視在崗培訓(xùn)，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)上的多面手。

第二要完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系，會(huì)計(jì)政策法規(guī)不斷推陳出新，需要我們的會(huì)計(jì)人才在走上工作崗位之后仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。但現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系不夠完善，有空子可鉆，使得很多會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育流于形式，沒(méi)有真正起到作用。因此首先我們應(yīng)該推行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育法制化，制定相應(yīng)的法律法規(guī)為繼續(xù)教育的切實(shí)推行和實(shí)施提供保障，對(duì)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的行為進(jìn)行約束，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育規(guī)范化、法制化。同時(shí)要嚴(yán)格會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的考核機(jī)制，不同層次的會(huì)計(jì)人員在參加完會(huì)計(jì)繼續(xù)教育之后應(yīng)采取不同形式的考核方式，初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)人員可采用閉卷形式來(lái)考核他們對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的掌握情況，高級(jí)會(huì)計(jì)人才可采用開放式考核，考核他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并將考核情況作為年度考核、評(píng)聘、人才流動(dòng)的重要依據(jù)。最后要豐富會(huì)計(jì)繼續(xù)教育形式，可不拘泥于統(tǒng)一形式，而是根據(jù)會(huì)計(jì)人員的不同層次，接受時(shí)間和接受能力，采用集中授課、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，并將完成會(huì)計(jì)相關(guān)課題研究、發(fā)表會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文、參加會(huì)計(jì)職稱考試等等都納入繼續(xù)教育認(rèn)可的范圍。

第三通過(guò)建立會(huì)計(jì)人才資源庫(kù)的方式，詳細(xì)記錄各會(huì)計(jì)人才的成長(zhǎng)過(guò)程與實(shí)踐經(jīng)歷，將人才的培養(yǎng)和有效使用相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)人才的能力，進(jìn)而有針對(duì)性的為人才發(fā)展提供更好后續(xù)服務(wù)和教育。會(huì)計(jì)人才的后續(xù)培養(yǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)地區(qū)之間人才庫(kù)的溝通與交流，通過(guò)雙方的互動(dòng)與合作，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人才的影響力，發(fā)揮后續(xù)教育的輻射作用與指導(dǎo)作用。在實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)計(jì)人才發(fā)現(xiàn)自身的欠缺，借助后續(xù)教育的方式可以更加快速有效的提升自身專業(yè)能力，提升服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量越來(lái)越大，而別一方面則是很多會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)困難，會(huì)計(jì)人才呈過(guò)飽和狀態(tài)，究其原因主要是會(huì)計(jì)人才比例分配不均衡，初級(jí)人才供過(guò)于求，而高級(jí)會(huì)計(jì)人才相當(dāng)緊俏。因此我們要正視當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中存在的漏洞和缺陷，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，從會(huì)計(jì)人才學(xué)校教育和后續(xù)教育兩方面著手，明確培養(yǎng)目標(biāo)，理清培養(yǎng)思路，改進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程，逐步構(gòu)建起系統(tǒng)、完善、科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)需求相匹配，發(fā)揮會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。

參考文獻(xiàn):

[1]陳尊厚.論加拿大技能型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].教育與職業(yè)，2010(33)

[2]周海鷹.我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)途徑[J].企業(yè)家天地，2009（09）

[3]徐雪.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下我國(guó)旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算的現(xiàn)狀與改革[J]．財(cái)會(huì)研究，2009 (19)

[4]王福英.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J]．會(huì)計(jì)之友，2006

[5]楊定泉.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建初探[J]．財(cái)會(huì)月刊，2010（05）

更正

發(fā)表于《財(cái)經(jīng)界》2014年第11期，總第336期，第197頁(yè)《談核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題》一文，單位更正為：

山西省呂梁市方山縣機(jī)關(guān)第二幼兒園孫麗麗

特此更正

《財(cái)經(jīng)界》編輯部

endprint