李安娟

摘要:繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)從業(yè)人員提高自身業(yè)務(wù)能力與職業(yè)道德的有效途徑。本文從分析目前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問題著手，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的幾點(diǎn)建議，使會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠更好的服務(wù)于信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育

一、引言

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。繼續(xù)教育是建設(shè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的重要途徑，又是一項(xiàng)長久的事業(yè)和艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的必要性

(一)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是適應(yīng)會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則新規(guī)定的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的不斷深入，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其相關(guān)領(lǐng)域也在發(fā)生著深刻的變化，相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識也再不斷地更新。目前，我國幾乎每年都有新的會(huì)計(jì)制度或會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)，為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育就顯得迫在眉睫。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是推進(jìn)會(huì)計(jì)制度會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革的重要渠道，同時(shí)也是對我國會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則進(jìn)行新思考與新探索的過程。

(二)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)能力的需要

現(xiàn)階段我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍龐大、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)參差不齊，業(yè)務(wù)技能尚需提高。隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展與調(diào)整，經(jīng)濟(jì)形式越來越多樣化，企事業(yè)單位資金的取得及其運(yùn)營更加復(fù)雜，一些傳統(tǒng)的事業(yè)單位如學(xué)校和醫(yī)院也面臨著舉債風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)等財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)計(jì)人員有責(zé)任和義務(wù)為單位領(lǐng)導(dǎo)的投資與發(fā)展決策提供切實(shí)可行的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)依據(jù)，這就對財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。會(huì)計(jì)進(jìn)行教育是提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)技能的有效途徑。

(三)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的需要

會(huì)計(jì)人員在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)也不能放松職業(yè)道德的提高，當(dāng)今社會(huì)價(jià)值取向趨于多元化，物質(zhì)誘惑無處不在，會(huì)計(jì)人員又經(jīng)常和錢財(cái)打交道，如果會(huì)計(jì)人員的財(cái)經(jīng)紀(jì)律意識淡薄、缺乏正確的價(jià)值觀和人生觀，就有可能抵擋不住金錢的誘惑，在原則問題上犯錯(cuò)誤，以致給單位或個(gè)人造成經(jīng)濟(jì)損失，追悔莫及。因此會(huì)計(jì)人員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)必須加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。換句話說，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育必須全方位進(jìn)行。

三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問題

(一)對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的認(rèn)識不到位

一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育缺乏正確的認(rèn)識，覺得會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是一種于工作無關(guān)的額外負(fù)擔(dān)，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育流于形式，有的只報(bào)名不去上課、有的上課時(shí)遲到早退、有的在課堂上交頭接耳聊天，甚至出現(xiàn)替考現(xiàn)象。另一方面，一些單位領(lǐng)導(dǎo)對會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不重視、不支持，覺得會(huì)計(jì)人員工作時(shí)間外出學(xué)習(xí)會(huì)影響單位財(cái)務(wù)工作進(jìn)程，致使一些企事業(yè)單位人事部門根本就沒有把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作列入單位人力資源開發(fā)規(guī)劃之中。

(二)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育形式單一，時(shí)效性差

目前我國會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主要以面授為主，集中授課，時(shí)間較短；大多數(shù)會(huì)計(jì)人員很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收較多的培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致一些會(huì)計(jì)人員對所培訓(xùn)的知識不能正確理解掌握，打擊了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)新知識的積極性。扼殺了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

(三)進(jìn)行教育培訓(xùn)內(nèi)容不深入，缺乏實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)

由于培訓(xùn)時(shí)間較短等原因，大多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)僅局限于會(huì)計(jì)制度學(xué)習(xí)的層面上，注重學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則、新制度；而對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)則幾乎不涉足。諸如金融、證券、管理、信息技術(shù)、市場經(jīng)濟(jì)知識、實(shí)用技能知識、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育等更深層次的知識更是無暇顧及。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)所使用的教材也是理論相對較多，聯(lián)系實(shí)際工作的實(shí)務(wù)性操作較少。因此經(jīng)常是學(xué)習(xí)結(jié)束后會(huì)計(jì)人員不知道實(shí)務(wù)中該怎樣操作。學(xué)習(xí)效果不理想。

(四)培訓(xùn)模式一刀切，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性

由于學(xué)員來自各行各業(yè)，不單所處的工作環(huán)境和條件差異較大，個(gè)人專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力也存在著較大差異；因此，學(xué)員對繼續(xù)教育內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也就不同，而現(xiàn)在采用的一刀切教學(xué)模式恰恰忽視了這些差異，導(dǎo)致綜合素質(zhì)高的學(xué)員覺得教學(xué)內(nèi)容不新穎、不深入，甚至認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)，但是，一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)員又感覺教學(xué)節(jié)奏過快，難于消化。導(dǎo)致學(xué)員喪失了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需要加強(qiáng)之處

(一)要認(rèn)識到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性

會(huì)計(jì)人員自身首先要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取新知識、新技能，才能不被時(shí)代淘汰，才能在行業(yè)中站住腳，才能在工作中取得進(jìn)步。其次，各單位及部門領(lǐng)導(dǎo)要重視會(huì)計(jì)人員的再教育學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)越顯得重要，尤其在經(jīng)濟(jì)日益市場化及國際化趨勢下，會(huì)計(jì)的作用尤為重要。會(huì)計(jì)工作不再是單純的記賬、算賬，更重要的是參與企業(yè)的經(jīng)營管理，為利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為決策者出謀劃策。而會(huì)計(jì)作用的有效發(fā)揮必須以高素質(zhì)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍為保障。因此，單位領(lǐng)導(dǎo)要樹立起人力資源是第一資源的理念，為會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

(二)根據(jù)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)分層次培訓(xùn)

鑒于會(huì)計(jì)人員的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)務(wù)操作水平參差不齊，對會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合會(huì)計(jì)人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)情況分層級培訓(xùn)，可以以職稱等級作為參考，將學(xué)員分成初級、中級和高級三個(gè)層級分類教學(xué)。對于初級班學(xué)員來講主要講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合日常業(yè)務(wù)中帶有共性的難點(diǎn)進(jìn)行討論以加深印象；相對于初級班，中級班學(xué)員則對會(huì)計(jì)制度會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)有了較深層次的理解，實(shí)務(wù)操作也較為熟練，對于他們的再教育培訓(xùn)應(yīng)著重于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的熱點(diǎn)及難點(diǎn)上，由老師或?qū)＜抑笇?dǎo)多開展交流與研討，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)和養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣；最后是高級班，他們已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的理論知識，又不乏豐富的實(shí)踐和實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，完全有能力自學(xué)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，對于他們的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)該定位在較高層面上，譬如參與企業(yè)經(jīng)營決策的理論和實(shí)踐討論、以及跨國經(jīng)營方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)探討等內(nèi)容方面，總而言之，對于他們的后續(xù)教育重點(diǎn)以開拓思維、擴(kuò)大知識面為主，在普遍性難題和爭議性問題方面多加以探索性研討，進(jìn)一步提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力。

(三)提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍素質(zhì)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育和普通的學(xué)歷教育最大的區(qū)別在于學(xué)員們多數(shù)已經(jīng)具備了基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識和一定的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，工作中也積累了許多難點(diǎn)、熱點(diǎn)、爭議點(diǎn)等問題，他們希望繼續(xù)教育這個(gè)平臺(tái)能幫助他們解決這些難題，這就對授課老師提出了更高的要求，授課老師必須既具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識，又具有豐富的實(shí)務(wù)操作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要熟悉國際國內(nèi)及各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢，只有這樣，才能真正從根本上解決學(xué)員的問題，靈活傳授新知識，保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，否則就很難達(dá)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的。

(四)開展靈活多樣的教學(xué)模式

目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)大多采用面授的教學(xué)模式，以老師講授為主，缺乏互動(dòng)性，學(xué)員只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。新形勢下，我們要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變讓要我學(xué)為我要學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，使學(xué)員真正參與進(jìn)來，提升學(xué)習(xí)效果。所以，我們不僅要采用傳統(tǒng)的面授、函授、研討會(huì)、講座等學(xué)習(xí)方法，還要結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)、拓展繼續(xù)教育的開放性、靈活性和自主性，更好的為廣大會(huì)計(jì)人員提供便捷高效的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，也應(yīng)該滲透案例教學(xué)的內(nèi)容，通過生動(dòng)的實(shí)例使學(xué)員更準(zhǔn)確、更深刻的掌握和領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(五)嚴(yán)格考試制度， 實(shí)行教考分離

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)該實(shí)行教考分離，嚴(yán)格考試制度。這樣既有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又可以促使培訓(xùn)部門提高培訓(xùn)質(zhì)量。另外，把會(huì)計(jì)人員的從業(yè)資格證年檢工作和本人會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)情況及考核成績掛鉤，對于未按規(guī)定參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)考核未通過者當(dāng)年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證不予年檢，實(shí)踐證明，這一舉措是提升會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作成效的有效手段。

五、結(jié)束語

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)人員更新知識、提升執(zhí)業(yè)能力的重要途徑，是現(xiàn)代終身教育體系的重要組成部分，是關(guān)系到會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)提高和會(huì)計(jì)作用有效發(fā)揮的一項(xiàng)重要舉措。加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，改進(jìn)繼續(xù)教育途徑，提升會(huì)計(jì)繼續(xù)教育成效是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程。

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