王偉明

(三峽大學(xué)體育學(xué)院 湖北宜昌 443002)

《體育統(tǒng)計》自1981年在我國正式設(shè)立為一門體育專業(yè)基礎(chǔ)課程,迄今已30多年,課程開設(shè)的必要性和重要性為大家所共識。然而長期困擾體育統(tǒng)計教學(xué)的問題并沒有得到根本解決,如何提高教學(xué)的實效仍然是肩負《體育統(tǒng)計學(xué)》課程教師的重任。本文試圖立足于體育統(tǒng)計教學(xué)改革的歷史以及學(xué)生的需求和特點,探討教學(xué)改革的新思路和新建議,為同行提供參考。

1 我國體育統(tǒng)計教學(xué)發(fā)展歷程與改革現(xiàn)狀的透視

體育統(tǒng)計最早是由已故的徐英超教授傳入我國,徐教授于1981年出版了第一本體育統(tǒng)計的專著——《體育統(tǒng)計方法》,該書為美國國家圖書館永久收藏保存。此后于1982年成立了體育統(tǒng)計學(xué)會,依托學(xué)會,培養(yǎng)了最早一批體育統(tǒng)計教師,“體育統(tǒng)計學(xué)”課程在全國各體育院校相繼開設(shè)。

最早的“體育統(tǒng)計學(xué)”課程是以課堂為中心,教師演算、推理、講授統(tǒng)計學(xué)原理,所選案例有限,要求學(xué)生記原理,背公式,做習(xí)題,當(dāng)時的計算是以手工計算為主,輔以計算器的使用。直到20世紀90年代前后,隨著個人計算機在中國的普及應(yīng)用,體育統(tǒng)計教學(xué)開始嘗試使用計算機,出現(xiàn)了計算機在體育統(tǒng)計中應(yīng)用的相關(guān)研究論文,90年代中期體育統(tǒng)計開始引入各類統(tǒng)計分析軟件,從最基礎(chǔ)的Excel,到中大型的通用統(tǒng)計分析軟件,如SPSS、SAS等,再到如今專用可編程的統(tǒng)計應(yīng)用軟件,如MATLAB、R的引入。計算機與統(tǒng)計結(jié)合得越來越緊密。

1981～2011年30 年期間公開發(fā)表論文題名中包含有“體育統(tǒng)計”的文章數(shù)量統(tǒng)計如圖1所示,體育統(tǒng)計的相關(guān)研究逐年增加。從研究內(nèi)容來看,20世紀80年代的論文多是對統(tǒng)計方法的認識、介紹與普及,1995年開始出現(xiàn)有關(guān)體育統(tǒng)計教學(xué)改革方面的研究,比較重視方法的學(xué)習(xí)與計算機及統(tǒng)計軟件的應(yīng)用,2006年后有關(guān)體育統(tǒng)計教學(xué)改革方面的研究出現(xiàn)一個高峰,其認識也不斷深入和完善,最早作為一門工具性的教學(xué)課程到現(xiàn)在認為是一門思維性的課程,教學(xué)要立足于統(tǒng)計思想,要融入哲學(xué)的觀點;再出版的各類體育統(tǒng)計教材加入了現(xiàn)代統(tǒng)計軟件的使用,增加了一些體育類的應(yīng)用案例;改變教學(xué)方法,大多采用聯(lián)網(wǎng)計算機進行授課;改革考核方式,有些甚至完全采用計算機進行實際操作的考核。然而,體育統(tǒng)計教學(xué)條件的改善,教學(xué)時數(shù)的增加,并沒有解決“教師教得賣力,學(xué)生學(xué)得吃力,用起來費力”[3]的問題,甚至還存在各類統(tǒng)計誤用、錯用的情況。

圖1 1981-2011年體育統(tǒng)計相關(guān)研究發(fā)表論文數(shù)量圖

2 體育統(tǒng)計教學(xué)仍然存在的難點問題

在國外,統(tǒng)計學(xué)也是一門學(xué)生感到“痛苦”的課程,“統(tǒng)計學(xué)中相關(guān)的數(shù)學(xué)部分很難”,“學(xué)統(tǒng)計學(xué)有什么用”,統(tǒng)計學(xué)課上學(xué)生著名的吶喊“我就是不懂！”生動反映了這一帶有共性的問題。并編輯出版了很有趣的教材,如《愛上統(tǒng)計學(xué)》、《漫畫統(tǒng)計學(xué)》等,面向統(tǒng)計的初學(xué)者,采用圖文并茂的形式、將統(tǒng)計學(xué)的基本原理應(yīng)用于真實的生活讓學(xué)生便于理解,打消學(xué)生畏難的心理,又將整理和分析數(shù)據(jù)的基本思路和最常用的技術(shù)融于其中,收到較好的效果,這種方式給予我們很好的啟發(fā)。

相比于國外,在我國體育統(tǒng)計教學(xué)中,學(xué)生普遍存在畏難心理或是學(xué)得一知半解,盲目套用,教學(xué)上表現(xiàn)出純理論化或是純公式化兩種傾向,重公式與計算,輕理解與應(yīng)用,重學(xué)科體系完整,忽視學(xué)生實踐認知過程,以致教學(xué)中有所偏薄,達不到預(yù)期教學(xué)目標和效果[1]。魏登云教授認為應(yīng)該以統(tǒng)計思想來統(tǒng)一理論與方法應(yīng)用,提高統(tǒng)計素質(zhì),但沒有給出具體可操作的解決途徑。李健對體育科研中統(tǒng)計誤用的情況進行了分析,歸納了7個方面的誤用,除了多元統(tǒng)計分析方法誤用之外,其他都是基本概念掌握不清的問題。如研究對象的總體與樣本界定不清,抽樣原則和方法掌握不好,研究變量的類型認識不清,統(tǒng)計圖表的誤用,對統(tǒng)計方法內(nèi)涵不甚了解,運用時簡單移植或套用。這反映出體育研究者的統(tǒng)計理論及應(yīng)用基礎(chǔ)較差,因此提出我國高校體育統(tǒng)計教育應(yīng)分為兩個層次,一是體育統(tǒng)計的普及教育,二是體育統(tǒng)計的專業(yè)教育。受限于專業(yè)人才的需求,這個建議不太現(xiàn)實,但其分層次教學(xué)的思路值得借鑒。

當(dāng)前體育統(tǒng)計學(xué)雖然加入了許多的案例,應(yīng)用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù),出版了新的教材,對體育統(tǒng)計學(xué)的認識從“工具性”向“思維性”在轉(zhuǎn)變,但現(xiàn)有的根本性問題沒有得到解決。在對體育專業(yè)學(xué)生開放性問卷調(diào)查了解中,反映最多的排序在前5位的是：這門課很有用,但也很難;沒有合適的教材;計算機基礎(chǔ)能力掌握很重要;有些章節(jié)完全不懂,建議可以刪除掉;案例較少,且與生活經(jīng)驗脫離較大,希望能有更多實踐的機會。因此,學(xué)生的畏難與興趣的培養(yǎng),思維的訓(xùn)練與能力的提高仍然是體育統(tǒng)計教學(xué)中需要解決的重點問題。

3 體育統(tǒng)計教學(xué)改革新思路與建議

3.1 重構(gòu)課程目標——基礎(chǔ)與發(fā)展并重

當(dāng)今社會,數(shù)據(jù)與機遇普遍存在于我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗當(dāng)中,如何讀懂?dāng)?shù)據(jù)甚至從數(shù)據(jù)中去推論,已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項基本素質(zhì)。而統(tǒng)計是根據(jù)不確定的經(jīng)驗數(shù)據(jù)來推論,其實屬于文科領(lǐng)域,人文教育強調(diào)的就是基本思維能力,也就是可以應(yīng)用在各種情境的一般探索方法。對于體育專業(yè)的學(xué)生,體育統(tǒng)計不僅作為一門工具掌握和科研思維訓(xùn)練的課程,還是一門通識和素質(zhì)提高課程,對于不同層次的體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該有不同的目標要求。我們認為需要在原有總的課程目標要求下分層次細化目標。重新構(gòu)建體育統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,摒棄“畏難”情緒。首先是對于所有學(xué)生來講,體育統(tǒng)計是一門通識和素質(zhì)提高課程,學(xué)會“讀數(shù)”和掌握基本的統(tǒng)計思想,以及Excel軟件的使用,幫助學(xué)生為將來學(xué)習(xí)多元統(tǒng)計分析打下基礎(chǔ);再進一層次,對于有志向于進一步從事研究工作的學(xué)生,學(xué)習(xí)掌握更多更復(fù)雜的統(tǒng)計方法,處理不同類型的問題和數(shù)據(jù)變量,以及常用統(tǒng)計分析軟件的使用。

3.2 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)——必修與選修課開設(shè)相結(jié)合

課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織,它是課程體系的骨架,主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類,以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等,體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價值取向。課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶,是課程實施活動順利開展的依據(jù)。根據(jù)上述體育統(tǒng)計分層次的課程目標,相對應(yīng)的重新構(gòu)建必修課與選修課的結(jié)構(gòu)體系,更適合于現(xiàn)代大學(xué)生的特點,既達到了通識教育的目標,又讓感興趣的學(xué)生有機會選擇更進一步的學(xué)習(xí),能夠較好地將普及與提高相結(jié)合。

3.3 豐富體育統(tǒng)計教材——增加入門的教材,讓學(xué)生有更多選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容的有形載體,是實施教學(xué)活動的依據(jù),也是落實課程計劃和實現(xiàn)課程目標的重要工具,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。目前我國缺少入門的體育統(tǒng)計教材。對于大多數(shù)學(xué)生來講,強調(diào)統(tǒng)計觀念,使用言語來說明的教材和組織教學(xué)的方式,能夠更好地幫助學(xué)生為將來學(xué)習(xí)統(tǒng)計所打下的基礎(chǔ),要優(yōu)于一般以方法為主的介紹方式。美國統(tǒng)計協(xié)會和美國數(shù)學(xué)學(xué)會的聯(lián)合課程委員會就曾建議：任何統(tǒng)計的入門課程,都應(yīng)該強調(diào)如何做統(tǒng)計思考,而且內(nèi)容應(yīng)該多一些數(shù)據(jù)和觀念,少一點公式和推導(dǎo)過程。因此我們建議,要針對體育專業(yè)學(xué)生特點,有針對性地編寫體育統(tǒng)計入門的教材,讓學(xué)生有更多的選擇。

4 結(jié)語

綜上所述,長期困擾體育統(tǒng)計教學(xué)的問題還沒有得到有效解決,體育統(tǒng)計需要重構(gòu)課程目標,細分層次,改變課程結(jié)構(gòu),采用必修與選修相結(jié)合,編寫更適于入門的教材為突破口進行教學(xué)的改革。具體到必修與選修的學(xué)時劃分,課程間的銜接,以及教材的建設(shè)問題有待于進一步的理論和實證研究。

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