王江曼WANG Jiang-man

（南京工業(yè)大學，南京 211816）

（Nanjing Tech University，Nanjing 211816，China）

0 引言

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的客觀要求，是高等教育接軌國際的必然趨勢，是高等教育服務社會的重要途徑。如何構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，對大學生開展持續(xù)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為高校乃至全社會熱切關注的焦點問題。南京工業(yè)大學作為躋身全國首批14 所“2011 計劃”的高校之一，一直以來高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，通過構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系，以文化建設為引擎，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。本文以南京工業(yè)大學為例，全面介紹學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設方面的現(xiàn)狀及成效，以期為更多高校提供有益的決策參考。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概念內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是社會主義先進文化的重要組成部分[1]。在高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為一種具有強烈輻射力和帶動性的教育力量，對大學生的思想和行為會產(chǎn)生深遠持久的影響。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概念內涵，學術界尚未形成明確統(tǒng)一的表述，結合相關學者的解讀以及南京工業(yè)大學的實踐經(jīng)驗，筆者認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化可以理解為：高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造文化特色品牌，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳的教育實踐過程中，全校師生普遍認可的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值理念、政策制度、心理狀態(tài)以及行為方式綜合形成的文化氛圍。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的價值向度

美國著名經(jīng)濟管理學家德魯克曾經(jīng)指出：“今天真正占主導地位的資源以及絕對具有決定意義的生產(chǎn)要素，既不是資本，也不是土地和勞動，而是文化。”[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校校園文化不可或缺的組成部分，對大學生具有價值導向、目標激勵、力量凝聚、情操陶冶、心理調節(jié)、行為規(guī)范、氛圍支持等功能[3]，是意義重大的隱性教育資源。

2.1 引導激勵價值 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化通過培育校園精神、渲染文化氛圍，將內涵式的價值觀念植入大學生思想，引導其認同社會主流價值觀，將個人的理想追求與推動社會經(jīng)濟發(fā)展結合起來，自覺提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化凝聚廣大師生共同的訴求信念，集體的感召和帶動會對學生個體產(chǎn)生強烈的激勵效應，促使其主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)自身社會價值的出發(fā)點和落腳點。

2.2 調節(jié)塑造價值 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化通過深刻持久的影響，有效激發(fā)大學生內在良好的心理品質，幫助大學生培養(yǎng)積極的情感體驗，提高外界適應能力，以高度的社會責任感實現(xiàn)自我發(fā)展，服務國家社會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化渲染的寬容失敗挫折，鼓勵迎難而上的氛圍促使大學生提升自我效能感，獲得環(huán)境支持，塑造良好的心理狀態(tài)面對挑戰(zhàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分準備。

2.3 資源整合價值 一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化促進校內外資源的有機整合。在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化推動下，府校合作、校企合作力度加強，通過整合產(chǎn)學研用方面的優(yōu)質資源，構建高效聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化帶動校內資源的協(xié)作融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，滲透進師生的情感需求之中，促進包括校風、學風在內的多種隱性教育資源共同發(fā)揮文化育人功能。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的構建路徑

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，確立文化基本點 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的主要途徑包括組織開展活動、競賽以及發(fā)揮學生社團的引導作用。南京工業(yè)大學通過邀請國際知名教授、學者來校舉辦講座報告，幫助大學生拓寬視野，振奮精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。開展包括“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列”在內的“南工大學生必讀經(jīng)典書目”推薦和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題讀書座談會等活動，以閱讀、分享、交流為途徑，幫助學生樹立堅定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。積極組織指導學生參加省市級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，曾問鼎挑戰(zhàn)杯系列競賽最高獎項，并在校內廣泛開展多彩多樣的競賽活動，參與人數(shù)逐年增加，營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學校學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)中心下屬12 個校級學生社團，大部分學院設有院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團。其中，校精英創(chuàng)業(yè)協(xié)會連續(xù)五年獲得“十佳學生社團”稱號，并在2012 年由共青團江蘇省委員會舉辦的首屆“江蘇省百強社團”評選活動獲得“江蘇省百強社團”稱號。創(chuàng)業(yè)社團百花齊放，社團活動精彩紛呈，豐富了大學生的校園生活，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，瞄準文化著力點 掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，是大學生加強理性認識，在科學理論指導下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障。打造多層次、多元化、多維度的課程體系是確保大學生全面有效地獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的有力措施。南京工業(yè)大學積極整合課程資源，全面打造以必修課為主、通識教育選修課為輔、經(jīng)濟管理專業(yè)課程為補充的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂。在進行普惠式教育的基礎上，學校選拔有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學生參加精英式培養(yǎng)，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)技能培訓，提升創(chuàng)業(yè)能力。截至目前，學校已舉辦三期16 個“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）學員班，共有近500 名學員參與培訓，并且出現(xiàn)了真正走上創(chuàng)業(yè)之路的學員。學校還建設了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡實驗室、創(chuàng)業(yè)沙盤實驗室一系列模擬創(chuàng)業(yè)的專用場所，以企業(yè)運營管理模擬系統(tǒng)為載體舉辦BOSS 大賽，以《創(chuàng)業(yè)者沙盤》、《供應鏈》沙盤為載體舉辦ERP（企業(yè)資源計劃）大賽。通過采取體驗式的互動方式，讓學生體驗企業(yè)管理流程和創(chuàng)業(yè)過程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質與能力，保障創(chuàng)業(yè)項目正式進入市場化運作的成功率。目前，校內模擬創(chuàng)業(yè)實驗室可以同時容納近百人進行學習鍛煉，為大學生深入理解創(chuàng)業(yè)知識，加強創(chuàng)業(yè)模擬訓練提供了豐富的載體。

3.3 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立文化立足點 良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)為整合創(chuàng)業(yè)資源、設計創(chuàng)業(yè)計劃以及創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質，促進大學生識別創(chuàng)業(yè)機會、防范創(chuàng)業(yè)風險、適時采取行動。高校建立集實習、孵化以及產(chǎn)業(yè)化運作的立體網(wǎng)絡，是為大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供廣闊平臺的迫切需要。南京工業(yè)大學有效利用各學院科研優(yōu)勢和資源，建立三批共24 個大學生創(chuàng)新實驗室，提升學生科技創(chuàng)新實踐水平，設立大量校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習實踐基地，國家大學科技園多家入駐公司，尤其是學?！叭齽?chuàng)人才”和教授創(chuàng)辦的科技型公司以及校友企業(yè)，全部成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習實踐基地。學?！皠?chuàng)業(yè)夢工場”大學生預創(chuàng)業(yè)實踐孵化園是為在校大學生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場地和資金扶持的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，與南京市人社局在大學科技園區(qū)內共建“南京市大學生創(chuàng)業(yè)示范園”，為在校生及畢業(yè)兩年內的畢業(yè)生提供一站式的創(chuàng)業(yè)孵化支持與服務，面向其他高校學生開放。項目一期入駐初創(chuàng)大學生科技企業(yè)60 余家，博碩士團隊占到50%以上。學校充分發(fā)揮國家大學科技園平臺作用，現(xiàn)已初步形成包括大學科技園模范路研發(fā)創(chuàng)新區(qū)“種子”基地，位于浦口經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的南工大科技產(chǎn)業(yè)園“種苗”基地以及南工大—高新區(qū)“三創(chuàng)”人才基地“一園三區(qū)，跨江發(fā)展”的格局。共有近200 家科技型企業(yè)入駐大學科技園，其中70 余家企業(yè)與學校共建研發(fā)中心。園區(qū)企業(yè)積極接納高校學生實驗實習、接納大學畢業(yè)生就業(yè)、與工大聯(lián)合培養(yǎng)研究生等，為學生參與科研，把握科技前沿動態(tài)，熟悉商業(yè)運作環(huán)境，儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能量提供了優(yōu)質的平臺。

3.4 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，抓住文化切入點 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌特色是促進文化永葆活力，持續(xù)發(fā)揮熏陶感染效應，在眾多高校中體現(xiàn)輻射帶動作用的有力舉措。南京工業(yè)大學堅守“師生共創(chuàng)，科技引領”的文化特色，形成了獨樹一幟的“南工大現(xiàn)象”。學校于2004 年在江蘇高校率先實行知識資本化，知識產(chǎn)權股份的70%獎勵給成果完成人。2012 年，全面實施科技十九條，規(guī)定90%的知識產(chǎn)權股權歸完成人所有，鼓勵教師帶領學生以科技成果入股企業(yè)或領銜創(chuàng)辦科技型公司。校內創(chuàng)辦公司的教師達50 多位，占全校教師的3%，2012 年院校辦學科型公司銷售收入達50 億元，占在寧高?！鞍氡诮健?。據(jù)《在寧高校與南京互動發(fā)展評估報告2012》最新數(shù)據(jù)顯示，南京工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)及學科型公司數(shù)均第一。李源潮同志曾批示：“這個路子很好,是斯坦福與硅谷結合創(chuàng)業(yè)之路?！睂W校積極落實“人才引領、科技創(chuàng)業(yè)”和“制度先試、園區(qū)先行”的關鍵舉措。南京工大科技產(chǎn)業(yè)園主動介入到科技成果的轉化當中，專為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打造“無障礙創(chuàng)業(yè)”環(huán)境及便捷高效的創(chuàng)業(yè)通道，先后獲得國家科技部、教育部認定的“國際科技合作基地”，市政府授予的“南京市科技成果轉化基地”等榮譽稱號。在南京市大學生創(chuàng)業(yè)示范園，科技研發(fā)類企業(yè)、新型科技服務類企業(yè)均呈快速成長，獲得國家教育部、科技部授予的“國家高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”等稱號。

3.5 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，突出文化核心點 積極正面的宣傳引領有利于占領思想高地，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識信息的流通和擴散，其中包括編碼化的知識，大部分是隱含經(jīng)驗類知識的交流，逐漸形成有價值的文化資源[4]。樹立創(chuàng)業(yè)典型標桿，加強校內外媒體報道有利于發(fā)揮輿論導向作用。南京工業(yè)大學畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，并涌現(xiàn)出一批自主創(chuàng)業(yè)典型，在帶動就業(yè)和學生實習的同時，有效發(fā)揮了典型引領作用，引發(fā)積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風潮，學生以“踏實勤奮、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的特點贏得了社會的高度評價。學校通過校內外報紙刊物、電視媒體等媒介，擴大社會宣傳效應。《光明日報》、《中國教育報》等多家頗具影響力的新聞媒體曾報道學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，同時在校報開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄報道創(chuàng)業(yè)典型先進事跡。通過發(fā)揮宣傳輿論的導向作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的形成。

[1]錢虹.基于文化層面的高職創(chuàng)業(yè)教育思考[J].聊城大學學報，2010（2）：44.

[2]廖蘭芳.培育創(chuàng)業(yè)文化，促進全民創(chuàng)業(yè)[J].理論導報，2007（6）：2-3.

[3]王曉紅.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人功能探究[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2012，11（6）：38-40.

[4]于建秀.保定市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境創(chuàng)建探究[J].保定學院學報，2013，26（3）：102-106.