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        農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的發(fā)展策略研究

        2014-09-14 06:29:46丁欣DINGXin楊秀明YANGXiuming
        價值工程 2014年14期
        關(guān)鍵詞:信息化信息技術(shù)培訓(xùn)

        丁欣DING Xin;楊秀明YANG Xiu-ming

        (①青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院,西寧810016;②青海省門源縣城關(guān)第二小學(xué),門源810300)

        0 引言

        隨著社會信息化程度的不斷提高,為加快推進基礎(chǔ)教育信息化,配合農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的建設(shè)計劃,2005年4月,教育部啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃[1]。由于各種實際條件的限制,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段,教師的教育技術(shù)能力存在著不少的困難和問題。

        1 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的現(xiàn)狀及問題

        由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件和基礎(chǔ)設(shè)施的差異,以及農(nóng)村中小學(xué)教師自身的信息化教育技術(shù)知識和觀念比較匱乏落后,很大程度上阻礙了農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育的發(fā)展與普及。為了客觀、真實地了解青海省農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀,以及存在的問題,此次對青海海北地區(qū)門源回族自治縣的中小學(xué)教師進行了問卷調(diào)查,并實地考察了青海省門源縣城關(guān)第二小學(xué),經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)普遍存在下列問題:

        1.1 師資隊伍建設(shè)不穩(wěn)定 雖然近些年學(xué)校不斷補充青年教師,但農(nóng)村中小學(xué)仍普遍存在專業(yè)教師匱乏,師資隊伍建設(shè)不穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)不合理的問題。圖1顯示了此次調(diào)查的師資結(jié)構(gòu)的分析情況。由于門源縣地處偏遠,經(jīng)濟欠發(fā)達,許多教師來自農(nóng)村、牧區(qū),因此,少數(shù)民族教師比例很高;女性教師占大多數(shù);新進教師非常少;學(xué)習(xí)計算機相關(guān)專業(yè)的教師非常緊缺;缺少研究生學(xué)歷的人才。

        圖1 師資結(jié)構(gòu)分析

        1.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱 以調(diào)查學(xué)校為例,學(xué)校有教師81人,教師用電腦22臺,其中6臺用于行政辦公,平均5人擁有一臺電腦用于教師教學(xué);學(xué)生1900余人,擁有電腦107臺;衛(wèi)星接收系統(tǒng)只有1套,信息資源極其匱乏。主管信息教育的教師2名,其中1名本科。由于缺乏資金,沒有足夠的信息化設(shè)施投入與建設(shè),是影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的重要制約因素。

        1.3 管理評價機制不完善 學(xué)校主要以教師的教學(xué)成績作為管理和評價的依據(jù),調(diào)查了解到,各學(xué)校對教師尤其是中層以上領(lǐng)導(dǎo)考核時,并不包括信息化教育能力考核,學(xué)校沒有統(tǒng)一的信息化教育的管理制度和規(guī)劃,因此嚴重影響了學(xué)校教師應(yīng)用信息化教育技術(shù)的積極性。

        1.4 信息素養(yǎng)和教育觀念滯后 分析調(diào)查結(jié)果,農(nóng)村中小學(xué)教師工資和待遇相對較低,工作較復(fù)雜,專業(yè)化水平較低,因此從教師對信息化教育技術(shù)的了解程度和關(guān)注程度、利用程度可以看出(見表1),偏遠地區(qū)的教師在信息化教育素養(yǎng)、信息化教育觀念、信息化知識結(jié)構(gòu)、信息化教學(xué)能力等方面普遍認識不足、態(tài)度消極。

        表1 信息素養(yǎng)調(diào)查

        1.5 培訓(xùn)模式和培訓(xùn)體系陳舊 由于農(nóng)村許多教師家中沒有電腦或并未接入互聯(lián)網(wǎng),因此很少使用因特網(wǎng)、電子郵件和電子課件,使用較多的資源僅僅是Word文檔。另外還有很多問題有待進一步貫徹解決:①培訓(xùn)內(nèi)容“一刀切”,內(nèi)容組織不夠合理,不注重教師的實際需求和差異性;②培訓(xùn)模式單一、老化,未考慮教師成人學(xué)習(xí)的特點;③培訓(xùn)后沒有技術(shù)支持,由于農(nóng)村教師的信息技術(shù)能力和相關(guān)理論知識非常欠缺,在教學(xué)過程中遇到這樣那樣的問題得不到有效解決,影響了積極主動性。

        2 農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力發(fā)展的策略

        2.1 原則 培訓(xùn)應(yīng)嚴格遵循中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準[1],按照適用于本地區(qū)教師的實際水平組織;還應(yīng)加強教師的信息技術(shù)教育觀念,強調(diào)信息技術(shù)能力的同時,更要注重信息技術(shù)教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和信息化教育素養(yǎng)的統(tǒng)一性認識;信息技術(shù)教育能力的提高,是教師職業(yè)成長和終身學(xué)習(xí)的過程,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,應(yīng)制定長期計劃、總體目標和階段性目標,形成對教師信息技術(shù)教育能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和長期支持。

        2.2 策略 ①立足實際情況。立足于本地區(qū)、本學(xué)校信息技術(shù)的實際情況,避免形式主義,踏踏實實做事。②強化師資隊伍,提高教師信息素養(yǎng)。針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀,結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育的實際需要,應(yīng)控制教師流失,避免經(jīng)過培訓(xùn)的技術(shù)人才“跳槽”,還需加強對現(xiàn)有教師的技能培訓(xùn),另外應(yīng)不斷引進技術(shù)人才,給予相應(yīng)政策“重用”、“特用”、“普用”人才,全面提高學(xué)校教師信息技術(shù)教育能力。在師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)中,應(yīng)正確評估和對待年齡差異、崗位差異、應(yīng)用差異、專業(yè)差異等問題。③籌措資金保障,加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從上級部門、主管部門、社會各界等各方面拓寬籌資渠道,加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),充分發(fā)揮和利用原有設(shè)備、新進設(shè)施的信息化功效,“以舊換新”、“以少帶多”、“節(jié)約資源”等技術(shù)保障,提高信息技術(shù)與設(shè)施的價值和利用率。④改革評價機制,促進教師信息化應(yīng)用。建立健全學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃、方案和管理制度,將信息技術(shù)教育能力納入領(lǐng)導(dǎo)干部和教師考評、技能考核內(nèi)容,應(yīng)用能力不斷更新、不斷發(fā)展,才能充分調(diào)動教師應(yīng)用信息化教育技術(shù)的積極性。⑤轉(zhuǎn)變教育觀念,提高信息化素質(zhì)。教師只有以積極的態(tài)度正確理解信息化教育的深度和廣度,才能有效地促進教師信息技術(shù)教育能力的發(fā)展。另一方面,學(xué)校應(yīng)盡可能多地開放機房、組織討論、參加培訓(xùn),讓教師從實際工作和經(jīng)驗中轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)教育的認識。⑥完善培訓(xùn)體系,增強培訓(xùn)效果。改進培訓(xùn)內(nèi)容,適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展與更新;多種培訓(xùn)模式相結(jié)合,講授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式應(yīng)用,注重教師成人學(xué)習(xí)的特點;培訓(xùn)后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、留言板、電子郵件等形式給予問題解答、技術(shù)支持,還可以通過建立教師QQ群、討論組、學(xué)習(xí)Blog等工具進行學(xué)習(xí)交流,提高教師信息技術(shù)教育能力。

        3 結(jié)語

        農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)教育能力的培養(yǎng)與發(fā)展,是一個長期持續(xù)的學(xué)習(xí)過程,其發(fā)展策略和能力的提高也是一個不斷完善的過程,要在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題,立足實際,更新觀念,因地制宜,采取有效的措施才能解決問題,才能不斷提高教師信息技術(shù)教育能力。

        [1]何克抗主編.教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員·初級)[M].北京:高等教育出版社,2005,11.

        [2]李東晨.簡述中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的特點和原則與實現(xiàn)[OL].http://wenku.baidu.com/view/1cfad61ca76e58fafab003 01.html,2002,1.

        [3]黃純國.利用混合學(xué)習(xí)模式提升教師信息化教學(xué)能力的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(7):62-65.

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